小学语文-苏教版二年级语文下册《雨后 》教学设计学情分析教材分析课后反思

二年级语文5.雨后教学目标：1.继续巩固生字词，理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。3.感受诗中的童真、童趣，引导学生观察生活、感悟生活、珍爱童年生活的每一天。二、教学重难点：重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。难点：感受诗中的童真、童趣，引导学生观察生活、感悟生活、珍爱童年生活的每一天。教学过程：（一）复习导入上节课，我们学习了冰心奶奶写的雨后，课文中的生字词还记得吧？和它打个招呼吧！课件出示：赤脚使劲糟糕兴奋发射唇儿裙儿撅着短粗树梢这节课，我们继续学习《雨后》，板书课题，齐读课题。回顾课文，感知课文内容出示图片：雨后的景色如何？说说你的感受。预设：雨后空气清新雨后大地干净雨后植物茂盛2.这样一个雨后，你想做什么?预设：我想到外面去玩耍。我想出去散步。我想玩水。3.这首诗歌写了雨后怎样的情景？自由朗读课文。预设：雨后的景色很美。孩子们非常快乐。小哥哥、小妹妹非常喜欢玩水。朗读第1节，享受童趣过渡：雨后的景色美吗？从哪儿看出来？课件出示：嫩绿的树梢闪着嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！——感受“金光”：雨后，树叶上有水珠，水珠在阳光的照射下闪闪发光。——感受“海洋”：指水多。把广场比作海洋，是比喻句。——读出它的美。过渡:孩子们在干什么？他们的心情如何？2.课件出示：水里一群赤脚的孩子，水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。——理解“神仙”：自由自在，无忧无虑。把孩子说成神仙，也用了比喻。——读出孩子的快乐总结：边想象画面边读第一节。过渡:你玩水时有什么样的感受？（快乐）这么多玩水的孩子中一个小哥哥，一个小妹妹也是这么快乐，我们一起去看看。（四）朗读第2、3小节，体会哥哥的快乐。1.自由朗读2、3小节，说说你的感受。2.从哪些词句中看出哥哥的快乐，用圆圈圈出来。预设：（1）小哥哥小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。——读出使劲的感觉。学小哥哥的样子。预设：（2）他喊：“他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就摔了一跤。——哥哥是怎样喊的？妹---小心---滑！预设：（3）嘴里说：“糟糕——糟糕嘴里说：“糟糕——糟糕！”而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。——为什么哥哥嘴里说糟糕，而又兴奋和骄傲呢？生交流汇报：糟糕是因为裤子湿了，妈妈会打他的，但玩水又非常快乐，所以嘴里说糟糕，而又兴奋和骄傲。——多么快乐的哥哥呀！快乐地读一读。——女生读，男生表演（五）朗读第4节，体会妹妹的快乐过渡：看到哥哥这么快乐，小妹妹也来了，自由读一读第4节，说说你的感受。1.从哪些词句中看出妹妹的快乐，用圆圈圈出来。小妹妹撅着小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧跟在泥裤子后面，她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！预设：——为什么小心地轻轻地？（怕摔跤）——心里想什么呢？（也摔这么痛快的一跤）总结：玩水多么快乐呀！快乐地读一读。——男生读，女生表演背一背童年是快乐的，也是短暂的，同学们要好好珍惜。喜欢课文的哪个部分，读一读，试着背一背。拓展延伸1.听老师读《童年诗》2.在你的生活中有很多快乐的事，比如大课间，你能用一节小诗或几句话写写快乐地场面吗？西集镇庄新庄小学侯成娟学情分析通过一年级的学习，部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪，阅读理解能力还有待提高。书写时字迹及卷面仍需下大力度。没有对学生口语交际训练和写话说话训练，以及观察能力的培养。口语交际虽说接近学生的生活，但对学生来说生活范围狭隘，看过的书籍不多。所以在这方面很难脱口而出。他们知道的仅仅是一二年级里所学的内容。我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。效果分析阅读教学要注重朗读的训练，使课堂充满生命的活力。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不同的感受。我在教学中，注重联系学生生活，唤起学生对快乐生活的回忆。并且努力创设民主、平等、宽容、和谐的教学氛围，尊重学生的独特感受。让学生把自己当成小哥哥或小妹妹，入情入境，在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋与欢乐，感受小哥哥踩水的酣畅痛快，体悟小妹妹对小哥哥羡慕的心理和她活泼俏皮的形象。在这节课上，我欣喜地看到，课堂上要求朗读的孩子纷纷举起了小手，有一些甚至忘情地为同伴们表演着，朗诵着。我放手让学生自己在课文中找“快乐”。同学们在读中能通过一些句子、关键词感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐，并从读中揣摩两人的心理，感悟哥哥的担心、欢喜、兴奋和骄傲，以及妹妹的既胆小、又想玩水的矛盾心理。再通过多种形式地反复朗读深刻体会人物的心情。分角色朗读，让学生身临其境，体会童年童趣。通过写话训练，一方面对学生进行写话说话训练，另一方面培养学生善于观察生活，留心周围的人和事，同时也完成了本课教学目标，体会童年童趣。教材分析《雨后》一文，是一篇反映孩童生活，富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻笔触，描绘了一对兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口，是一篇优美的儿童诗，适合低年级学生学习。

评测练习在你的生活中有很多快乐的事，比如大课间，你能用一节小诗或几句话写写快乐地场面吗？课间的铃声一响，小朋友们就像欢快的鸟一样飞奔到操场上去玩儿。有的小朋友在玩排球，他们使劲踮着脚尖儿，伸长手臂拼命把球往对方拍去；有的（），有的（），还有的（），同学们玩得（）。课后反思本课要培养学生“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”，重视学生阅读感受和体验。让学生对诗歌中所描写的景物、人物形象留下深刻印象，获得情感体验，感受语言的优美。所以本课的优点是：一、初读诗歌，激活学生的生活体验。本课充满童趣，在教学中，首先我从学生生活入手，结合他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐。二、读中感悟，激发学生的情感。低年级阅读教学中应以读为主线，以读代讲、以读促讲，让学生在读中感悟课文内容，体验情感。在教学中，我引导学生采用不同形式的反复朗读，在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐，并从读中揣摩两人的心理，感悟哥哥的担心、欢喜、兴奋和骄傲，以及妹妹的既胆小、又想玩水的矛盾心理。于是我放手让学生自己在课文中找“快乐”。“看看从哪里读出小哥哥玩水的快乐呢？”并且分角色朗读。本课的不足：学生朗读的还是不够，感情也没发挥到极致。虽然能找到相关的句子，感受到他们玩水的快乐，但在让他们说感受时说不出来，语言表达能力稍差。课标分析小学低年级课程目标：激发学生学习汉字的兴趣，认识常用汉字1600～1800个其中800～1000个能按笔顺正确书写，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能正确、流利、有感情地朗读课文，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。能认真听别人讲话，努力了解讲话的