初中生物-光合作用复习教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计学校案例名称光合作用教师姓名案例类型生物学科德育精品课学段初二教学/活动目标1．知识目标①阐明绿色植物的光合作用的概念。②得出相关的实验设计及实验现象的分析。③举例说明光合作用原理在农业生产和日常生活中的应用。2.能力目标运用科学探究的方法,探究光合作用的条件、原料和产物等。3.情感、态度与价值观目标形成不断探究新知识的精神，养成实事求是的科学态度。学习者分析经过前面的实验学习、探究，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉。学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。他们有设计实验的能力，也有自主分析的基础，满足学生的这一愿望，会使学生的学习兴趣大增加。既保证老师在课堂上的主导作用，也保证了学生学习到知识的同时，充分的发挥其最大的自主性。教学/活动过程【学习重点】：阐明绿色植物的光合作用的概念。【学习难点】：①得出相关的实验设计及实验现象的分析。②探究光合作用的条件、原料和产物等，加深对科学探究实验的理解。【学习过程】一、自主学习（口头完成，参照课本62-67页）1、比利时科学家海尔蒙特把一颗2、5千克的柳树苗种在木桶里，每天用雨水浇灌。5年后，柳树质量增加了80多千克，而土壤只减少了不到100克。这说明柳树增加的重量主要来自空气和2、1773年，英国科学家普利斯特做了一个实验，得出了结论：能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。3、（1）如右图AB两个装置，A水槽里装溶液，B水槽内装清水。（2）将甲乙同时放在处一昼夜，然后移到下照射几个小时，各摘一片叶，放在酒精中隔水加热，冲洗，滴加碘液，甲中叶，乙中叶，说明AB4、金鱼藻在光下释放的气体能使快要熄灭的卫生香，说明光合作用产生。5、光合作用实质上是绿色植物通过，利用，把和转化成储存能量的（如），并释放出的过程。光合作用示意图：。6、光合作用原理在农业生产上的应用：光合作用的和是影响光合作用效率的因素。①光是光合作用的条件，也是影响光合作用效率的主要因素，因此应当合理。②水是光合作用的原料，合理可以满足作物对水的需要。③二氧化碳是光合作用的原料，采用或等方法增加环境中二氧化碳的浓度。二、合作探究1、拼装光合作用示意图。2、寻找光合作用过程的证据。3、光合作用原理在农业生产上的应用。【小结】：【课堂检测】：1、在有阳光和灯光照射的鱼缸内放置一些新鲜水草，目的是（）A、增加鱼缸水中的氧B、美化鱼的生活环境C、增加鱼缸内的营养D、吸收鱼缸水中的二氧化碳2.在完全封闭的玻璃瓶中,蜡烛能够燃烧更长时间的一种实验装置是()A.植物、动物和土壤中适量的水B.光照、动物和土壤中适量的水C.植物、光照和土壤中适量的水D.植物、动物和光照3.对温室大棚里的农作物,采取适当措施能提高光合作用效率,增加产量,以下措施不能起到这种作用的是()A.增加大棚内二氧化碳浓度B.降低光照强度C.合理密植D.延长光照时间4、在一片稻田里，禾苗在生长期间大部分叶子被虫子吃光了，造成减产的原因是（）A、光合作用制造的有机物少了B、光合作用放出的氧气少了C、呼气作用分解的有机物少了D、蒸腾作用散失的水分少了5、下列实验操作验证光合作用的哪个条件处理方法实验目的验证光合作用需要验证光合作用需要处理方法实验目的验证光合作用必须要有验证光合作用释放6、若将某植株一片叶的主脉切断(右图甲),另一片叶的两面均贴上不透明的锡箔纸(右图乙)。暗处理一昼夜后,置于阳光下4小时。取下两叶片经脱色后用碘液处理,发现A部位不呈蓝色,B部位呈蓝色,C部位不呈蓝色。以上实验能够证明光合作用需要()A.水和二氧化碳B.叶绿素和阳光C.水和阳光 D.水和叶绿素7、（1）在实验中，将牵牛花放在暗室一昼夜的目的是使叶内的_____运走耗尽。（2）实验中滴碘液不变蓝的是___绿叶部分、___绿叶部分、___绿叶。（3）由本实验的结构可以确定光合作用的必需___、、。A叶绿体叶肉细胞①①②②A叶绿体叶肉细胞①①②②（1）根据叶片的结构和功能特点，可以判断叶所属植物体结构层次是（填细胞、组织、器官或系统）。（2）叶肉细胞的叶绿体中进行的生理活动是，②代表的气体为（3）如果在相对封闭的温室中，某植物的叶片受到阳光的照射而生长，一昼夜后测定植物体内有机物积累量，结果如下图所示，其中正确是。有机物量有机物量正午午夜正午时间有机物量正午午夜正午时间有机物量正午午夜正午时间时间有机物量正午午夜正午ABCD（4）选取某植物体上甲、乙、丙、丁四片大小、重量相同的叶片，作如下处理（凡士林有透光不透气的作用）；然后将植物置于光下通风处，几小时后，叶片内有机物含量从多到少的顺序是。甲乙丙丁涂凡士林的部位不涂上、下表皮上表皮下表皮教学/活动反思本课节内容的学习是学生掌握绿色植物光合作用及其应用的关键，能够为下一章学习打下基础。它不仅在本册书的学习中起到了承上启下作用，而且在整个生物学的学习中也是至关重要的。采用跟随科学家脚步的方式引领学生进行复习，通过大量的实验录像，完善学生对光合作用的感性认知，突破难点，效果很好。学情分析经过前面的实验学习、探究，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉。学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。他们有设计实验的能力，也有自主分析的基础，满足学生的这一愿望，会使学生的学习兴趣大增加。既保证老师在课堂上的主导作用，也保证了学生学习到知识的同时，充分的发挥其最大的自主性。效果分析本节用六个实验，将“光合作用”的内容串连起来，引导学生对实验现象进行科学分析，领悟科学方法。在教学过程中，本着“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过对相关实验过程及现象的分析，使学生对光合作用的原料及产物有了进一步的了解，从而强化光合作用的概念及反应式。让学生独立设计并完成整个探究活动，要求较高，难度较大。

本节做得比较好的是：（1）将教材内容做了适当迁移，有利于学生对光合作用全过程的认识。探究由易到难，符合初中学生的年龄特点。（2）利用众多科学家的系列实验，引导学生逐步认识光合作用的条件、原料、产物，最终揭示光合作用的实质。（3）本节通过启发教学，引导学生对实验的过程及现象进行分析，鼓励学生独立完成对光合作用概念及反应式的归纳总结。学生在小组学习活动中，既锻炼了合作交流的能力，还提高了观察及分析问题的能力。教材分析本节复习课包括第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者和第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气。《新课标》中与本节有关的要求有“阐明绿色植物的光合作用”“概述绿色植物为许多生物提供食物和能量”。由于教材是以绿色植物在生物圈中的作用为核心组织教学内容的，因此其中的“阐明绿色植物的光合作用的概念”是本节课的主要教学目标，与之有关的内容是是教学的重点。本节课完整的呈现了光合作用的全过程：光合作用的条件——光、光合作用的产物——有机物和氧气、光合作用的原料——二氧化碳和水、光合作用的场所——叶绿体。构建了光合作用的完整概念。有关光合作用的内容是通过六个实验串联起来的。比较贴近生活，符合学生的心理特点，容易引发学生的兴趣，更重要的是可以使学生了解光合作用的发生过程，从而培养创新精神。评测练习1、在有阳光和灯光照射的鱼缸内放置一些新鲜水草，目的是（）A、增加鱼缸水中的氧B、美化鱼的生活环境C、增加鱼缸内的营养D、吸收鱼缸水中的二氧化碳2.在完全封闭的玻璃瓶中,蜡烛能够燃烧更长时间的一种实验装置是()A.植物、动物和土壤中适量的水B.光照、动物和土壤中适量的水C.植物、光照和土壤中适量的水D.植物、动物和光照3.对温室大棚里的农作物,采取适当措施能提高光合作用效率,增加产量,以下措施不能起到这种作用的是()A.增加大棚内二氧化碳浓度B.降低光照强度C.合理密植D.延长光照时间4、在一片稻田里，禾苗在生长期间大部分叶子被虫子吃光了，造成减产的原因是（）A、光合作用制造的有机物少了B、光合作用放出的氧气少了C、呼气作用分解的有机物少了D、蒸腾作用散失的水分少了5、下列实验操作验证光合作用的哪个条件处理方法实验目的验证光合作用需要验证光合作用需要处理方法实验目的验证光合作用必须要有验证光合作用释放6、若将某植株一片叶的主脉切断(右图甲),另一片叶的两面均贴上不透明的锡箔纸(右图乙)。暗处理一昼夜后,置于阳光下4小时。取下两叶片经脱色后用碘液处理,发现A部位不呈蓝色,B部位呈蓝色,C部位不呈蓝色。以上实验能够证明光合作用需要()A.水和二氧化碳B.叶绿素和阳光C.水和阳光 D.水和叶绿素7、（1）在实验中，将牵牛花放在暗室一昼夜的目的是使叶内的_____运走耗尽。（2）实验中滴碘液不变蓝的是___绿叶部分、___绿叶部分、___绿叶。（3）由本实验的结构可以确定光合作用的必需___、、。A叶绿体叶肉细胞①①②②A叶绿体叶肉细胞①①②②（1）根据叶片的结构和功能特点，可以判断叶所属植物体结构层次是（填细胞、组织、器官或系统）。（2）叶肉细胞的叶绿体中进行的生理活动是，②代表的气体为（3）如果在相对封闭的温室中，某植物的叶片受到阳光的照射而生长，一昼夜后测定植物体内有机物积累量，结果如下图所示，其中正确是。有机物量有机物量正午午夜正午时间有机物量正午午夜正午时间有机物量正午午夜正午时间时间有机物量正午午夜正午ABCD（4）选取某植物体上甲、乙、丙、丁四片大小、重量相同的叶片，作如下处理（凡士林有透光不透气的作用）；然后将植物置于光下通风处，几小时后，叶片内有机物含量从多到少的顺序是。甲乙丙丁涂凡士林的部位不涂上、下表皮上表皮下表皮课后反思1.本课节内容的学习是学生掌握绿色植物光合作用及其应用的关键，能够为下一章学习打下基础。它不仅在本册书的学习中起到了承上启下作用，而且在整个生物学的学习中也是至关重要的。采用跟随科学家脚步的方式引领学生进行复习，通过大量的实验录像，完善学生对光合作用的感性认知，突破难点，效果很好。2．通过探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学探究方法。学生在学习过程中具有自己的特点，理解实验比较困难，因此设计了一些学生感兴趣，而且逻辑性强的思考题对学生进行引导。通过一系列的问题，使学生在主动思考、探究的过程中自然而然获得了新知。这种方法简单、直观、启发性好，同时锻炼了学生的逻辑思维能力，还增强了学生进行科学探究的愿望。3.这节实验课是通过教学过程对学生进行了有效的情感教育，使学生进一步增强了热爱自然、保护环境的意识，从而达到素质教育的目的。在教学准备过程中，要求学生搜集有关资料，不仅能够锻炼学生搜集资料获取信息的能力，而且使学生在准备过程中开阔了眼界，扩大了知识面。4．在教学过程中，虽说以学生自主学习为主，但教师在其中起到了积极的作用。教师