小学语文-《生命生命》教学设计学情分析教材分析课后反思

《生命生命》教学设计【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理。【教学准备】1、课件。2、收集杏林子的资料。3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。【教学过程】一、兴趣导入，激发阅读1.交流分享课前预习时收集的关于生命的格言（学生畅所欲言）2.板书课题，齐读课题。3.走进作者——杏林子出示课件，师生交流有关作者的资料。师：为何一个一生有五分之四的时间都在与病痛做斗争的人有这样的生命奇迹呢？这堂课我们将走进他的内心世界。二、检查预习1、出示词语的课件，检查过关。2、指名分自然段检查读文，思考：文章围绕生命讲了哪三个小故事，试着概括小标题。

3、边交流边引导学生概括，板书：飞蛾求生瓜苗生长静听心跳（过度：下面就让我们细细的品读这三个小故事，区寻找生命的真谛。）三、专题研读，感悟体验。（一）提出整体感知要求：（出示课件）请同学们默读课文第2—4自然段，边读边想你对哪个事例感触最深？是什么打动了你？划出自己认为写得好、最精彩的句子或词语，用横线画出最让你震惊的地方，并想想为什么让你震惊，可在旁边写写你的感受批注。（二）集体交流，感悟生命的顽强。师过渡：我们先来关注第一个事例。学习“飞蛾求生”事例：重点品读句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”1、学生汇报，读句子，说原因。2、你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了？请把找出词语（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明）3、引读句子，读出感情。师：你们可知道一只飞蛾的生命有多长？一般一只飞蛾的生命只有9天。为了这短短的9天啊，小小的飞蛾拼命地挣扎。是啊！为了生命，飞蛾全力以赴。齐读第2自然段，来感受飞蛾的顽强。5、回扣课题：师：你们的朗读让老师深刻地感受到飞蛾强烈的求生欲望。是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，这就是——（生齐读）生命生命

学习“瓜子生长”事例：师过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受？1、重点品读句子：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”（1）学生读句子，说原因。（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？ 砖缝、掉、竟然、冒出（3）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？生答：因为“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。（4）多么顽强的香瓜子呀！再读句子感受香瓜子的顽强。2、出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（竟、冲破、不屈向上、茁壮生长、仅仅）学生品读句子，说说感到震惊的原因。分组读。3、回扣课题：师小结：一粒太不起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的细小砖缝，它不放弃对生命的追求，它不愿意不留一点痕迹，不留一点声音就离开这个世界！它在恶劣的生活条件下，顽强不屈地高喊着：生命，生命！（回读课题）。

学习“心脏跳动”事例：师过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢，请大家看第三个故事，交流自己的感受。1、反馈交流，指名说。出示句子1：那一声声沉稳而有规律的跳动,给了我极大的震撼,这就是我的生命，单单属于我的。（1）聆听着自己的心跳，你感受到了什么？（极大的震撼）（2）指导朗读，读出震撼。点击课件，出示句子：这就是我的生命，单单属于我的。（听心跳）师：是的，这是作者杏林子说给自己的一句话。孩子们，把手放在心口上，你感觉到什么了？生：心跳！师：对，这就是你的心跳，这就是你的生命！来，让我们认真地告诉自己──这就是我的生命，单单属于我的。郑重地告诉同桌──（生齐读：这就是我的生命，单单属于我的）；全体起立！自豪地告诉在场所有的老师──“这就是我的生命，单单属于我的生命。”2、引读：我可以——也可以——点击课件，出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。师：在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之间，杏林子选择了——（生：好好使用）6、我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。出示杏林子的资料：杏林子也曾经有过美好的童年。然而在12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光阴。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。7、是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。再读句子“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”（三）反复诵读第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真谛。1、读中理解，层层深入。（1）师过渡：正是出于这样的思考，杏林子对生命的态度发生了巨大的变化。她深情地写下了这段充满力量的语言。齐读第五自然段（2）引导理解“有限”、“无限”，联系杏林子来理解，杏林子的生命是有限的，但她创造无限的价值。那么我们应该如何对待自己的生命呢？生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。让我们带着自己的决心再读最后一段。把最后一段变成诗的形式，指名读；师配乐范读；生配乐齐读。虽然生命短暂但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值于是我下定决心一定要珍惜生命决不让它白白流失使自己活得更加光彩有力。四、总结全文

文章可以结束，但生命的长河是永无止境的，希望同学们能够珍爱生命。七、布置作业：1、课外推荐读物：杏林子：《生之歌》海伦凯勒：《假如给我三天光明》2、把自己学习这篇课文的感受写下来,可以以《我对自己生命的感悟》为题写一篇文章。板书设计：

生命生命

飞蛾求生

瓜苗生长

生命有限价值无限

静听心跳《生命生命》学情分析1.对于四年级的学生来说，这篇课文有一定的难度，文科中含义深刻的句子较多，而学生对生活的阅历和积累又相对较少。因此不可进行成人式的程式化教学。要以读促悟，要结合生活实际。2.四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，虽然学生已经具备了一定的自学能力，但是在对课文认识升华方面还需教师的引导，所以教师应在学生自主学习的基础上引导学生感悟“生命是什么”，感受作家热爱生命、珍惜生命，进而让学生将这种感悟内化为自己对生命的认识，从而树立生活信念。3.四年级的学生还喜欢表达自己的意见，彰显个性，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分地鼓励和引导，另外四年级的孩子还善于表现、敢于想象，所以课堂上留给学生充分的表现、合作和想象的空间，从而培养学生的表达能力和实践能力。《生命生命》效果分析1.从学习目标的达成进行课堂的教学效果分析。本节课的目标有四：1.掌握易错难写的字词，正确、流利、有感情的朗读课文；2.整体把握文章结构，概括三个事例；3.能抓住关键词语，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子；4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，善待生命。字词教学过后，在接读课文的过程中没有出现错误，学生很顺利的概括出了文章内容，并习得了用小标题概括的方法。通过学生的朗读来看，能够把自己的感受带进去，读出了自己的感受和震撼，并了解了理解含义深刻的句子的方法，如联系生活实际、结合资料等。2.课堂氛围的角度。在整个教学片段中，我非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到我的真诚的、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。3.从学生小练笔成果的角度。在学生小练笔的时候，老师进行巡视，以及最后的三个同学的展示，可以看出，学生对本节课的感悟较为深刻，比如有的孩子写到了“生命可以让一个病魔缠身的人变得如此乐观，生命是伟大的是强大的”、“生命应该像杏林子一样，勇敢的活着，勇敢的面对以后的困难甚至生活中的痛苦”，即便是学习能力差一些的孩子也会写出课本上的一段话，我想在以后的日子里他们会慢慢把这些话融到自己的生活中，用来思考和指导自己的生活。能有如此的感受和感悟，从这个角度，这节课是成功的。《生命生命》教材分析一、教材内容：（一）内容要点与主要内容：内容要点：1、 课文开头首先提出问题：生命是什么？通过提问的方式，激发读者的兴趣。2、 从侧面回答生命是什么。课文的第二自然段至第四自然段，通过飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳这三件件小事，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。3、 表达作者自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。主要内容：作者通过生活中极为普通的“飞蛾求生”、“瓜苗生长”、“静听心跳”三个事例感受到了生命虽然短暂，却要用短暂的生命创造出无限的价值，从而热爱生命、尊重生命、善待生命。（二）提炼中心，挖掘主旨：本文是一篇议论性散文。作者通过从侧面回答生命是什么这个问题，联系实际生活中“飞蛾求生”、“瓜苗生长”、“静听心跳”的三个事例并作了深深地思考，从而表达了“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”的人生哲理。因此，本文的人文性目标可以定位于：1、理解课文内容，体会什么是生命及生命的意义2、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。二、教材特点：（一）结构语言与表达方式：思路：课文先通过提问的方式提出生命是什么，然后再通过实际生活中的三个事例解说什么是生命，最后表达作者自己积极进取的人生态度。课文的重点是列举的三个事例。课文用三个自然段列举了“飞蛾求生”、“瓜苗生长”、“静听心跳”这三个事例，通过这三个事例具体的解说了生命是什么。语言特色：课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合表达方法：抒情、议论等（二）编辑意图与课文功能：编者选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子；三是感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。全文的教学目标与教学重难点：1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。4、理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：抓住重点词语，品析课文中的三个事例所蕴含的道理。教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命三、 教学对象：1、 认知现状：这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。在教学时我们可以联系前面两篇课文进行学习。前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。教学本文前，还可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。2、认知障碍点：领悟课文中三个事例蕴涵的哲理，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命《生命生命》评测练习一、我能根据读音写很多词语。

yù（）望（）言相（）（）不可及

jiāo（）阳（）傲（）花（）气

zǔ（）挡（）织（）力（）国

二、在书写错误的词语下划上横线，并更正在后面的括号里。

A．搔扰、珍惜、光彩、艰硬、短暂（）（）

B．茁状、糟蹋、听疹器、震撼、价值（）（）

三、我能用修改符号在原句上修改病句。

A．它不但只活了几天，而且能够不屈向上，茁壮成长。

B．一只飞蛾不停地在我头顶上。四、阅读我常常想，生命是什么呢？夜晚，我在灯下写稿，一（只支）飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚（拢扰）着我。趁它停下来的时候，我一伸手捉住了它。我的手指稍一用力，它不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一（股般）生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我（振震）惊，我忍不住放了它。墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，（），（），即使它仅仅只活了几天。1．我知道这短文选自《》。2．划去括号内不正确的汉字。3.在横线上填上合适的关联词，并将括号里的内容补充完整。4．在文中找出下面词语的反义词。微弱---（）含糊----（）5．小瓜苗的生命力非常顽强表现在：6．作者为什么要放掉小飞蛾呢？这说明了什么？《生命生命》课后反思生命是什么？这是一个很沉重的话题，对四年级的孩子来说似乎过于深奥。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，课前先让学生交流知道的珍惜生命的名言，让学生对生命有一个初步的认识。课始，由课题入手，让学生关注生命，再品读词句，感受生命然后通过资料的交流，情感升华，最后回归课题，感悟生命。通过这样的方式引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，引发孩子们对生命的感悟。下面就上课情况谈几点体会。一、抓住关键词，品读生命文章中的三个事例非常清楚，并都采用先叙事后谈感受的模式来记叙，于是我就让学生通过读，用心去发现、去体会。学习第一个事例时，教师导学这一部分内容，让学生找出令自己感受深刻的句子，进行批注，学习这种阅读方法，再通过找关键词语的方法，抓住“挣扎、极力、鼓动、跃动”等词语和三个“！”，一遍遍转换角色的朗读来拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，体会飞蛾那种强烈的求生欲望。二、联系上下文和生活实际，感悟生命。学习这篇文章最重要的是把对生命的感悟和实际生活结合起来，这样才能加深学生的生命的理解。在感悟第三个事例时，让学生切身体验自己的沉稳而有规律的心跳，用认真、郑重、自豪地告诉大家“这就是我的生命，单单属于我的。”在此基础上又进一步引出了这一声声沉稳而有规律的心跳也给了杏林子以启示——我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。并让学生联系课文内容用自己的话说说怎样好好使用生命的？从对杏林子的介绍中让学生体会到杏林子是怎样好好使用生命的。联系实际生活举个例子来说说怎样做是在白白地糟蹋生命？在对待生命的态度上，杏林子的决定就是必须对自己——负责。这一部分内容，主要让学生学会联系上下文和联系生活的阅读方法来理解含义深刻的句子。在学习第五自然段的时候，让学生运用这些方法来感悟“如何让自有限的生命发挥出无限的价值。”学生列举了雷锋海伦凯勒,张海迪等人物。通过简单了解人物的事迹，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点。并在课后安排小练笔：书写对人生的感悟。这一堂课虽然上的不是很成功，但我觉得自己在很多地方有了进步，也存在很多不尽人意的地方，表现为：1.教师的语言还不够简练，评价还应再多样些。2教师缺少教学经验，教学机智也不够丰富。这节课让我再次感受到老师的教学设计要学会取舍，不要面面俱到，要真正为学生的学服务,为学生的发展服务。《生命生命》课标分析一、教材内容：（一）内容要点与主要内容：内容要点：1． 课文开头首先提出问题：生命是什么？通过提问的方式，激发读者的兴趣。2、 从侧面回答生命是什么。课文的第二自然段至第四自然段，通过飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳这三件件小事，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。3、 表达作者自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。主要内容：作者通过生活中极为普通的“飞蛾求生”、“瓜苗生长”、“静听心跳”三个事例感受到了生命虽然短暂，却要用短暂的生命创造出无限的价值，从而热爱生命、尊重生命、善待生命。（二）提炼中心，挖掘主旨：本文是一篇议论性散文。作者通过从侧面回答生命是什么这个问题，联系实际生活中“飞蛾求生”、“瓜苗生长”、“静听心跳”的三个事例并作了深深地思考，从而表达了“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”的人生哲理。因此，本文的人文性目标可以定位于：1、理解课文内容，体会什么是生命及生命的意义2、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的