小学语文-《我为你骄傲》教学设计学情分析教材分析课后反思

《我为你骄傲》教学设计【教学目标】

1.能正确认读生字新词，会写“骄傲”一词。

2.正确、流利地朗读课文，引导学生自读自悟，抓住重点词句，体会小男孩情感变化的过程，从而领悟诚信对于一个人成长的重要性。3.多层次理解“我为你骄傲”的含义，引导学生获得独特体验。

【教学过程】

一、理解“骄傲”，导入揭题

1.师：老师带了个词语老朋友来见见大家，还认识它吗？（多媒体出示词语“骄傲”）

昨天我们班在升旗仪式上荣获了文明示范班级，老师为你们的表现感到骄傲。日常生活中或者在学校里你有没有遇到过令你骄傲的事情呢？（点一至两名学生说一说）设计意图：本环节的设置旨在激发学生的学习兴趣，在谈一谈和自我理解中迅速进入课文。2.那今天我们学习这样一篇课文“我为你骄傲”，我们一起书写课题《我为你骄傲》。3.师：骄傲这个词语还是要求我们会写的字。请你注意看老师的笔顺，拿出右手食指在半空中和老师一起写一写这个词语。

（注意书写左右结构的字要左窄右宽。先看骄，马字旁的横变提，第四笔是平撇。傲注意左右长短相当，右部左上三横要短，间距均匀，最后是反文不是折文,注意紧凑）。师：下面请同学们在自主学习任务单上认认真真书写一遍这个词语。①学生书写练习，教师巡视指导。②教师典型评价，学生自评，修正后再书写一遍。二、生字新词，初步感知。1.同学们，咱们都预习了课文，那老师要检查一下，有信心吗？下面进入“字词大闯关”。2.出示本课重点词语。先自由读一遍。组内小组长教读、自测开火车读。点一小组整体齐读或轮读，点每一小组3号同学开火车读。3.大家读得很棒！设计意图：字词的教学是低年级段的重点，通过不同方式的认读，通过书写词语，使得学生夯实基础，学会从单个的生字向词语的书写过度，同时学习书写的一般规律和方法。三、初读课文，走入文本

1.那下面老师检测一下同学们朗读课文的情况（分别点七名同学，每人读一段，适当进行评价）。设计意图：帮助部分孩子扫除字词困惑，了解预习状况。那下面请同学们快速浏览一遍课文，思考一下课文主要写了一件什么事呢？点生交流，再出示课文主要内容填空。小结：概括故事类课文的主要方法要从时间、地点、主要人物、做了一件什么事、最后结果入手。设计意图：通过归纳概括课文的主要内容，整体感知，训练学生的思维能力，同时掌握一定的概括课文内容的方法。5.我相信同学已经了解了课文的主要内容。那课文中的小男孩干了这么多事，我们首先来看一下他干的第一件事。①出示课文第一自然段。A.请同学自由读第一自然段，边读边画出表示小男孩心情的词语。B.从这件事中我们感受到小男孩什么样的心情？（点学生说）（板书：开心）C.从哪句话可以看出小男孩的开心？（点生读完后多媒体出示）D.我们看着石头像（）一样射出，又像（）一样从天而降，觉得很开心，很有趣。指导朗读：石头“嗖”的一下射出，流星那么美一闪而过，我们读的时候感觉语速要快一点还是慢一点？为了体现开心、快乐的心情我们要重读还是轻读很开心、很有趣？...像...,又像...练习说三个这样的句子。设计意图：通过品读语言，培养学生的语感和语言表达能力，同时，通过仿写练习，进行语言积累，掌握一定的表达方法。②那小男孩是一直开心快乐下去吗？接下来发生了什么事呢？请同学们自由阅读第二、三自然段，一边读一边画出体现小男孩心情变化的词语。（点生说）板书：害怕师：哪句话最能体现小男孩害怕的心情？（点生读一读）多媒体出示：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,担心她知道是我干的。A.学生自己试着读一读，然后再同桌相互读一读。B.点几名学生朗读展示。师生评价（预设：如果学生读得不到位，教师抓关键词句师范，并讲解，害怕时应该用怎样的语气、语速来表达；如果学生能够读出害怕的情景和感受，教师引导学生及时点评）。③小男孩打碎玻璃就这样一直害怕下去吗？他又干了什么事呢？他的心情又发生了什么变化呢？请同学们快速阅读第三自然段，画出表现小男孩心情变化的词语。多媒体出示：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。A.小男孩由开心而害怕，现在他又怎样了呢？板书：很不自在B.点生读。师生评价。预设：如果学生读得不到位，点一名前天犯错的学生起立，引导他说说当老师批评你犯的错误时心里是害怕，但今天见到老师时再次想到你昨天犯的错误你的心里是不是不那么害怕而是有些难为情啊？是不是有些不好意思呀？这就是不自在。教师再范读，同时提醒学生认真倾听，注意“却”前半部分和后半部分的语气。④小男孩的不自在一直困扰着他好几天，最后他决定去干什么呢？他的心情又发生了什么变化呢？快速读四、五自然段。多媒体出示：我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。三个星期过去了，我已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶的家门前，把信封投到她家的信箱里，我心里顿时感到一阵轻松。A.（还害怕吗？还不自在吗？）板书：一阵轻松。B.那谁来给我们读一读呢？点生朗读，教师点评。预设：如果该生读不好，那联系刚才那位同学的例子，当老师批评了你，并且你也知错就改得到老师的原谅，你的心情还是不自在吗？而是顿时一阵轻松。设计意图：掌握一定的朗读技巧和朗读方法，感受小男孩情感的变化，为体会小男孩勇于担当的品质做内容、情感的铺垫。6.课文学到这里，小男孩由开心又恢复了轻松，那你思考一下你喜欢课文中的谁呢？预设：大部分孩子会说小男孩。是呀，喜欢小男孩的敢于担当、知错就改。但是小男孩的知错就改、敢于担当还离不开课文中的谁呀？生：老奶奶老奶奶是个怎样的人呢？出示：她也和往常一样，微笑着跟我打招呼。她微笑着接过报纸，说：“我有点东西给你。”生：善良慈祥师：老奶奶很善意的对待小男孩犯的错误，而不是当面批评小男孩保护了小男孩的自尊心，这就是宽容、包容。板书：宽容设计意图：培养学生质疑的意识，激发他们探究的意识。7.出示：当我们自己犯错时要勇于担当，当别人犯错时要包容。这不就是一种成长经历嘛！板书：成长成长我们离不开担当和宽容。五、板书设计我为你骄傲担当成很开心——害怕——很不自在——一阵轻松宽容长长学情分析二年级下学期的学生，已经学会了许多自主学习的方法，但大部分学生通过朗读感知文本的能力不太强。学生在生活中也会遇到课文中“孩子”同样的情况，他们也做过错事，文中的小男孩一样害怕过、担心过，可能也有学生像文中的小男孩一样敢于承担责任，但也可能有一些孩子在现实生活中做错了事情以后，不能面对错误，选择了隐瞒。本课的故事，贴近学生的生活，文中调皮但诚实的小男孩就像是我们班某些孩子的真实写照，孩子喜欢朗读这样生活化的故事，并能在朗读的过程中体会到小男孩犯错时的害怕、担心到后来一阵轻松的喜悦，但对文中老奶奶的形象会感觉比较模糊，不能够很好得体会老奶奶的优秀品质，这就要求我在教学中对学生进行恰当的引导，抓住关键词句，帮助孩子理解人物的优秀品质。

因此，这一课对于指导学生的行为具有非常重要的意义。效果分析

注意了语文基础性的把握在指导学生正确地理解和运用祖国语文的过程中，在培养语感、发展思维、积累语言、积淀文化的过程中，吸收人文内涵，培植人文精神。我执教的这节课，力求体现这样的教学思想。譬如，开课伊始，从复习字词入手，巩固了生字，积累了词语。比如，让学生用自己的话概括课文的内容；让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”练习说话；抓住关键的词语体会情感，练习朗读；等等，都体现了语文教学的训练意识，注重了基础性的把握。

二、教师先发挥了导学的作用，然后是以学定教，顺学而教

这节课，我先是从文题中引发问题，让学生带着问题整体读书，概括要义。接着又提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题——小男孩和老奶奶是怎样想的，怎样做的呢？你从中发现了什么？并且又提出了学习方式和方法的要求，让学生带着问题、方法、要求走进文本。这充分体现了教师的导学功能，避免了学生盲目的自主学习。学生自主、合作、交流以后，教师采取的策略是顺学而教。例如，一个学生说：“我知道小男孩在玩时是怎么做的？”，老师问：“你想读一读吗？”学生说：“想读。”学生读后，教师再问：“读得怎么样？”其他学生参与评价。一学生抓住“开心”这个词来体会，教师就引导说：“那你就开心的读一读吧！”又如，学生读课文时，发现有一句话表达了小男孩“不自在”的心情。老师顺势而导：“不自在是什么感觉？”“从不自在这个词你体会到了什么？”“你能带着不自在的情感读一读吗？”在这样的学习反馈的过程中，教师关注的是学生怎么学的，教师就怎么教。充分体现教师与学生的双主体合作、对话、交流。课堂教学既没有失控于学生，又没有教师的牵强附会。

三、注意多元的理解，实现文本价值

这节课，教师注重了学生多元的理解。例如：老师问，不自在是什么感觉？学生：不舒服、心里不是滋味……。有如：你认为老奶奶是怎样的人？学生：宽容、大量、善解人意……再如：当小男孩看到“我为你骄傲”的便条时是什么样的心情？学生：高兴、激动、内疚……

四、注意联系生活，利用移情让学生产生体验

移情是情境教学重要的理论之一。当学生阅读文本时，远离学生的实际，学生体会不到真实的情感，教师就可以引导学生产生联想或幻想，或搜索生活中类似的事件，激发出情感，然后进行嫁接，达到潜移默化的目的。例如，一个学生理解“开心”一词时说：“上学期，我们过元旦时很开心。”老师引导：‘是啊！老师也非常开心，那大家开心吗？开心的同学读一读吧！“又如，当学生感受到老奶奶是个宽宏大量、慈祥的长辈，让学生联系生活说说：“你在生活中遇到过类似的人和事吗？”这充分体现了语文即是生活，生活既是语文。

五、有了生成更精彩

这节课，虽然没有背弃教案而教，但教学过程中，确实生成了新的问题。例如，一个学生针对“小男孩将７美元赔偿给老奶奶”提出：“７美元是多少人民币？”这就是一个意外生成的问题，老师针对这个问题，让学生来解答，把７美元换算成人民币，从而体验到小男孩积攒的多么不容易，也让孩子充分得体会到小男孩的诚信。又如，教师设计了替老奶奶给学生写一封信，学生感到非常的好奇，在学生的好奇中，教师公布信的内容——鼓励学生好好学习。学生马上生成了一种情感，想给老奶奶写回信，另个学生说，写信要把字写好。老师顺势进行写字指导。这个环节，老师是预设的，但学生的情感是生成的。教材分析《我为你骄傲》是一篇感人至深但又颇具实际教育意义的故事。文中的小男孩经过了情感的一波三折，最终用自己的实际行动表现了自己的诚信和敢于担当的精神；老奶奶的包容博大的胸襟给人留下了深刻印象。而正是小男孩的敢于担当和老奶奶的包容，才见证了什么是真正的成长。读后，本文给读者留下了深深的思考：在现实社会中，儿童的健康成长在于什么呢？我想，一方面是儿童本身的自觉行为，这是一个历经心里矛盾，而又自我克服的艰难过程；同时，儿童的健康成长又离不开那些包容博爱的长辈，他们同样让我们骄傲。鉴于此，本节课的教学重点，我放在了一根主线上：小男孩心理的变化过程。通过品读具体语言，想象体会当时的情景和小男孩的心理，感受小男孩敢于担当的精神品质。同时想象感悟老奶奶的情感变化的过程。本课的难点是启发学生能够从多个方面理解“我为你骄傲”的含义，与实际生活联系，引起情感的共鸣，进而进行情感、态度、价值观教育。评测练习一、读拼音，写\o"词语"词语bōlipòsuìjìxùwēixiàojiāoào(）(）(）(）()二、比一比，填空组词报（）玻（）骄（）读（）服（）破（）桥（）续（）三、想一想，连一连风和日丽的光滑的高高的真诚地飞快地石头下午道歉房顶逃走四、选词填空继续连续陆续1、小明（）两年被评为“三好\o"学生"学生”。2、上课铃响了，同学们（）走进教室。3、虽然你这次考了一百分，但仍需（）努力。五、照样子写\o"句子"句子例：我们听到玻璃的破碎声，就像兔子一样飞快的跑了。1、爸爸每天早晨六点准时起床，就像___________________________________。2、小明走起路来慢腾腾的，就像___________________________________。3、在秋风中飘荡的一片片落叶就像___________________________________。4、小丽的歌声非常好听，就像___________________________________。六、读读想想诚实和信任比金钱更重要一天深夜，爸爸驱车从外地赶回布鲁塞尔。天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。快到家时，只听“咔嚓”一声，爸爸的车把停靠在路边的一辆小红车的反光镜给撞碎了。我和爸爸环顾四周，不见一人。爸爸便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。纸条上写明了爸爸的姓名、电话、希望车主与我们联系。事隔三天，一位陌生的男子打来电话，他就是小红车的主人。“啊，是你！很对不起，我不小心把你的车给撞坏了。”爸爸很不好意思地说。“没关系，我已经换上了。我打电话是要表示感谢的。”“不，应该是我向你道歉才对，请你把帐单寄来，我把钱寄给你。”爸爸显得更不好意思了。“不用了，没几个钱。你在无人知晓的情况下主动给我留了条儿，这使我深受感动，使我明白，人和人之间有比金钱更重要的东西——那就是你对我的诚实和信任。我再一次谢谢你！”说完他搁下了电话。从此，“诚实和信任比金钱更重要”这句话一直印在我内心的深处。从这篇短文中，你体会到了什么？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《我为你骄傲》教学反思《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。教学时，我抓住了小男孩的心理：开心──害怕、担心──轻松，这一主线，让学生体会三句话，理清“我”的心情变化过程。我重点放在体验描写小男孩“开心”的