小学数学-克和千克教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】克和千克教学内容：小学数学二年级下册第100——103页的内容。教学目标：1、在具体生活情境中感知并认识质量单位克(g)和千克(kg)，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2、在建立克和千克的表象基础上，培养学生估测物体质量的意识。在感知、猜想和验证过程中培养观察能力、操作能力和合作交流的意识。3、感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的价值，培养学习数学的兴趣。教学重点：建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。教学难点：在理解1克和1千克的基础上，估测物体的质量。教学准备：盘秤、课件、2分硬币、10克/袋的米、100克/袋的黄豆、500克/袋的食盐、1千克/袋的沙子等其它实物。教学过程：走进生活，感受新知。同学们，你们喜欢看动画片吗？老师也喜欢看动画片，老师最喜欢看的动画片就是熊出没，今天老师给大家带来了两位好朋友和我们一块来学习，看认不认识它们？（出示课件）熊大，熊二，熊大说：“我的体重是400分钟。”光头强说：“我的体重是50米。”你同意它们的说法吗？分钟是表示什么的？米是表示什么的？时间有时间的单位，长度有长度的单位，那么重量它也有自己的单位，今天我们来学习两个国际上通用的单位，克和千克。（板书课题）下面我们一起去小猴子新开的商店看看。（出示课件）你看到了什么？洗衣液是5千克，饼干110克，像这样的洗衣液、饼干都是标有重量的，可是，在我们的现实生活中，有许多是没有标出重量的，就是这一袋黄豆，我想知道它的重量该怎么办呢？出示课件：秤二、认识常用的计量工具。1、怎么可以知道这袋黄豆有多重？（用秤称一称）2、说说见过哪些秤？3、老师为同学们介绍几种常用的秤。三、认识克1、老师手里面有一个两分钱的硬币，谁来猜一下这个硬币有多重？2、如果想知道这个硬币有多重，我们就用天平来秤一下，（出示课件：天平）左盘放物体，右盘放法码，当两个盘子平衡了，指针指到中间的时候，就说明了什么？3、右盘的法码标的是1g，1g是什么意思？1g就是1克，克用字母表示就是g，克一般表示的都是比较轻的物体，这是一枚2分钱的硬币的重量就是1g。4、老师这里有很多东西，谁愿意上台来挑出1g重的物品（学生挑出来之后并测）老师这里有一些黄豆，你觉得几粒黄豆能有1g（学生猜）我们一块来测一下。让学生说。我们来看一下，还有哪些东西是1g重的（出示图片）四、认识千克1、我们刚才知道1个硬币的重量是1g，那个10个这样的硬币重多少克呢？那20个呢？20g放在手里是什么感觉呢？老师给你们准备的东西里面有一个20g的东西，你能把它找出来吗？放在手里掂一掂，记住这个感觉。猜盐的重量：我手里有一袋瓜子，找同学掂一掂，猜一猜它的重量？一手拿着瓜子，一手拿着盐，你觉得盐有多重？得出盐是500g。一袋盐是500g，那两袋盐是多少克？你是怎么得出来的？500g+500g=1000g，我现在把这2袋盐放到称上去称。2.、天平最大只能称到500g，我这2袋盐还可以放到天平上去称吗？像这样的东西我们就把它放到这样的盘称上去称，把盐放到盘子里，我们来看这个表盘，这个表盘这里写着kg，kg是什么意思？kg是千克的意思，这就说明这个盘称是以千克为单位的，也就是说指针指着几就是几千克？3、这就是我们今天学习的第二个重量，单位千克(kg)，从这个称上来看这两袋盐有多重？1kg。谁愿意上黑板上来写一下。4.、同样的两袋盐计算出来是1000g，用称出来是1kg，这说明了什么？1kg=1000g5、咱们的生活中有哪些物体的重量大约是1kg呢？其实我们的生活中到处都能找到1kg的东西，比如说咱们的数学课本吧！你觉得几本数学书大约重1kg，咱们一块来验证一下，称一称（装到袋子里，让学生感受）。老师也给你们准备了1kg的东西，你能挑出来是哪一个呢？每个同学都轮流拈一拈，感觉一下1kg的重量。五、出示练习题现在我来考一下大家（1）（2）（3）咱们回过头帮熊大和光头强改正错误吧？（出示大象）这是什么？我要想知道它的重量，说用谁作单位呢？以后我们还会学到一个比千克大得多的重量单位，那就是吨，以后我们会学到。学到现在，这节课你都学会了什么？好了，同学们，你们这节课学的开心吗？那我们这节课就上到这里！板书设计：克和千克gkg500克+500克=1000克1千克=1000克【学情分析】克和千克学生虽然建立了初步的质量观念，但对质量单位还缺乏认识，而质量单位又不像长度单位那样直观、具体，因此对于二年级学生来说，要想建立克与千克的概念是具有挑战性的。【效果分析】克和千克本课教学不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中感悟质量观念，让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现了新课程“人人学有价值的数学，人人能获得必须的数学”的教学理念。课堂上有多次的体验活动，如看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等实践活动，调动了学生多种感官参与学习活动。学生由最初的表象“1克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到初步建立1克和1千克的质量观念。从学生能比较准确的估测物体的质量，可以看出学生对这两个质量单位的理解是比较清晰的。这些数学知识不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的质量观念，获得了积极的情感体验。【教材分析】克和千克“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克和千克这两个质量单位，是后面学习“吨的认识”的前提和基础。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但质量单位“克”和“千克”是学生第一次接触的知识，还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解1克和1千克实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时可让学生通过看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。【评测练习】克和千克基本性练习在（）里填上合适的单位()()()()针对性练习一个乒乓球约重3克。（）（2）小胖今年7岁，约重2千克.（）（3）1千克铁比1千克棉花重。（)应用性练习2千克=（）克6千克=（）克3000克=（）千克8000克=（）千克【课后反思】克和千克教学中首要的难度来自学生的心理特点，对于低年级的学生来说，他们对物体的关注，往往先关注物体的大小、长短甚至颜色等表面性的特征，而对于重量的本质性的关注则较少，有的也相对较为间接。对于二年级的学生来说，“克”、“千克”这两个概念的建立非常具有挑战性。一是因为学生在实际生活中对“克”、“千克”的接触比较少，二是学生在实际生活中对重量关注和经历轻重的体验比较少，三是“克”这个单位比较小，学生更是很少有对这个重量单位的感受与体验。因此在本节课的教学活动中，力求体现以下二个方面：在比较一定的情境中唤起学生对物体重量的关注；2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验，初步建立“