高中美术-漂亮是美术鉴赏的标准吗教学设计学情分析教材分析课后反思

美术新课程概念下的多媒体课程教学设计教学设计第9周星期二日教学内容漂亮是美术鉴赏的标准吗-艺术美与形式美课型鉴赏课教具准备课本、学案、课件教时1节教学目标知识与技能①什么是美术作品的艺术美和形式美

。②美术作品的艺术美和形式美的基本原则及其在作品中的主要表现。尝试应用艺术美与形式美的基本原则分析几件典型作品，从中学会鉴赏美的形式法则，并与以往的鉴赏方法区别开来，能够灵活运用语言规则，实现更高层次的鉴赏能力。体验应用艺术美与形式美鉴赏典型作品的全过程，并从中发现鉴赏的乐趣和成就感，能够与他们交换自己的观点，养成正确的审美取向。过程与方法情感态度价值观教材分析重点对艺术美与形式美的相关知识的掌握。运用艺术美与形式美的相关知识，对美术作品进行描述与分析。难点学情分析学法指导高中学生的理解分析能力参差不齐，很多学生还停留在好看是美术鉴赏的标准上。凭借自己的直观感觉来分析周围的美术作品和生活，所以本课应从专业的角度带领学生改变传统的观念，找到欣赏美的方法。教学过程教学过程【组织教学】检查多媒体课件、学生准备情况【导入新课】漂亮是美术鉴赏的标准吗？欣赏作品回答：浏览图片是哪种美？、【讲授新课】一、艺术美教师活动：展示雕塑图片《欧米艾尔》，分析其艺术美。学生活动：1.分析油画作品《开国大典》与真实摄影的异同。2.分析油画《艾普色姆的赛马》与摄影马的区别。3.总结艺术美的概念。小结：美术作品的艺术美是艺术所特有的美。美术作品是由艺术家创造出的不同于现实生活的第二自然。它的美不同于一般人的“漂亮”或“好看”的审美观念。这种根深蒂固的观念不仅影响了人们对美术的认识，也有碍于对美术作品的鉴赏。二、形式美美术作品的形式美的构成

A、语言元素：（点、线、面、色）及其构成的形态变化

B、语言手段：（明暗、空问，透视、构图、肌理）及其所构成的审美意象

C、语言规则：（变化与统一，对比与和谐、对称与均衡、比例与尺度、节奏与韵律等）及其所构成的审美关系。

教师活动：投放一系列美术作品，引领学生分析其形式美。学生活动：欣赏图片，理解美术作品的形式美。

教学过程三、课堂实践分析卢浮宫三宝的艺术美与形式美。四、总结马克思曾说过：人类只有通过不断的实践，才能培养“一种能感受形式美的眼睛”。希望在座的每位同学，都能怀着一感悟美的心灵去感受美、发现美、创造美。【课后实践】从艺术美与形式美的角度欣赏身边的美。教学流程图板书设计漂亮是美术鉴赏的标准吗？---艺术美与形式美艺术美艺术美的形成语言元素3、形式美语言手段语言规则学情分析高中学生的理解分析能力参差不齐，很多学生还停留在好看是美术鉴赏的标准上，凭借自己的直观、感觉来分析周围的美术作品和生活，所以本课应从专业的角度带领学生改变传统的观念，找到欣赏美的方法。教学效果分析1、充分体现了学生的主体地位和教师的主导地位，让学生在合作探究中，感受到了学习的快乐和与人合作的成功，高效的完成了教学目标，教学效果极好。2、教学中教师注重对学生进行美誉教育，使学生情感充沛，自信心提升，积极互动，收获了成功感和幸福感。3、信息技术与美术的完美整合，技术优势明显，学科特色鲜明。使学生仿佛置身于其中，学生充分的感受了信息技术和美术带来的无穷魅力。美术课是最让人心动的一门学科，它让学生在接受艺术熏陶的同时也轻松地接收一些本学科外的知识。教材分析本节课是人美版高中美术鉴赏第六课《漂亮是美术鉴赏的标准吗-艺术美与形式美》。美术鉴赏究竟鉴赏什么？这对于一般人来说是一个实际而又不清楚的问题。从本课开始，我们将进入美术鉴赏的专业知识学习阶段，可以帮助学生应用相应的法则并从理性的角度正确认识和分析艺术作品以及观察周围的生活，体现了高中美术鉴赏课的专业性、层次性和选择性。让学生打破传统的认识，从美术的本质上分析作品，进而进入欣赏美的阶段，既拓展了鉴赏的宽度和深度，又起到了承上启下的作用。评测练习选择题1、下列说法错误的选项是：()A.罗丹的雕塑《欧米艾尔》向我们传达出一种凄美，而不是艺术美。B.法国画家热力柯的绘画作品《爱普色姆的赛马》利用低矮、翻滚的云层营造出一种赛马的紧张气氛。C.在油画《夜巡》中画家伦勃朗把强烈的光线打在前景的主要人物身上，使之成为画面的中心。D.中国画家黄宾虹的山水画完全用书法中的点和线构成一种美。2.黄金分割率规定，世界上一切物体的比值以（）为最美。A.3:5B.4:5C.5:8D.1:83.对艺术美叙述正确的一项是：（）A.艺术美就是完全再现现实中的形象和场景。B.艺术美指的是选取现实生活中美的形象表现为美术作品。C.美术作品中的艺术美不是等同于现实中的“漂亮”和“好看”。D.美术中的“典型形象”指的是生活中的完美形象。4.对形式美叙述不正确的是：（）A美术作品除了艺术美之外还有形式传达出来的美即形式美。B．产生美术作品的形式美的基础是美术的基本语言元素。C．美术的语言元素可以直接构成美术作品的形式美，而不需要通过语言手段和规则。D．美术作品的形式美不论采用什么规则，最终必须做到变化和统一。参考答案1.A2.C3.C4.C《艺术美与形式美》教学反思张莹本课以欣赏为主，注重学生的全面发展，美术课堂教学所采用的方法有别于其他学科。高中的学生已经形成较独立的个性，有自己的主张，而美术课也不是高考项目，学生对美术课的学习态度大部分取决于教师。“亲其师，信其道”，所以作为教师，上课首先要先抓住学生的心，学生接受我了，自然也就接受了我的课。针对本课教学情况，进行如下反思：

（一）教学设计反思本课内容较基础，教学设计循序渐进，较合理，学生在开心轻松的课堂氛围中跟着我的教学思路和教学设计走，从而在不知不觉中把课堂知识掌握了，基本实现本课的教学目标。

（二）教学过程反思课堂教学中，学生的参与十分重要，应该特别注意引导学生积极主动参与教学过程，勇于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，注重自主、探究、合作式学习，让他们在学习中学会主动发展。此外，我的课力求在一个轻松活跃的课堂气氛中完成，想要达到这个目的，就必须根据学生的实际情况进行应变，这一点做的不够好，在以后的课堂教学应格外注意。（三）存在问题反思1、设计的教学内容太多以至于每个环节都很匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间。应把拓展延伸部分第三个环节去掉。2、运用教学语言不够熟练。（四）改进措施反思1、教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。2、提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多练。美术课是最让人心动的一门学科，它让学生在接受艺术熏陶的同时也轻松地接收一些本学科外的知识。可是美术课,单一的欣赏内容，过分的知识化、理性化，学生的热情不会坚持很久，部分学生或者浮躁，或者我行我素。在提倡素质教育的今天，单一的、枯燥的美术教学已远远不能适应当前的学生。作为美术教师我们应根据学生的年龄、心理特点，根据学生自己的需要来设计美术课堂的教学，从而使每一个学生都在良好的情绪中通过丰富