初中语文-孤独之旅教学设计学情分析教材分析课后反思

初三下册《孤独之旅》教学设计【课程标准】新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文章的感受也是多元的，语文教育应该注重教学过程对学生情感的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文中蕴藏的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受……欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验和评价。【学情分析】教学对象是一群处于浮躁变动的青春期的孩子。这些孩子面对升学、生活的压力，在初三这一年，心理上都会有或多或少的变化。关注学生的情感体验，切实帮助学生走出阴霾，尊重学生的个性差异，必须有针对性的选择适合他们的学习方式。【学习目标】1.理清思路,整体感知课文内容。2.分析人物的形象,学习在特定的景物环境中展现人物的内心世界和表现人物的性格特征的方法。3.感悟如何面对生活中的挫折，如何使自己成为生活的强者，成为命运的主人。【学习过程】一、创设情境，播放歌曲《隐形的翅膀》同学们听了这首歌有什么感受？生：一个人的一生可能会遇到很多风风雨雨，人贵在有一颗自强不息的心，不经历风雨曾能见彩虹？生：历经磨难终能成功的一生才是精彩的一生。人生旅途并非事实一帆风顺，往往充满辛酸，饱尝痛楚与泪水，其实生命也是在这样的锻造中丰满成熟起来的。生……导入课题：正如同学们所说我们每一个人都有可能历经困难和挫折，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》和主人公杜小康进行一次零距离的孤独旅行。设计意图：创设情境，把学生的情感体验力求引导到阅读中来。首先让我们了解一下本节课的学习目标（齐读）1.理清思路,整体感知课文内容。2.分析人物的形象,学习在特定的景物环境中展现人物的内心世界和表现人物的性格特征的方法。3.感悟如何面对生活中的挫折，如何使自己成为生活的强者，成为命运的主人。关于本文作者你都了解到那些内容呢?(指生交流,教师补充)(大屏幕出示)二、整体感知，品味孤独欲工其事必先利其器，我们先来了解同学们字词的掌握清况。(大屏幕出示)师：同学们，本文的题目是《孤独之旅》，再读课文品味杜小康的孤独从哪些方面体现出来？生1：杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴．也等于失去了充满童真童趣的生活。师补充：也就是失去了交流环境。失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，等于失去了正常的生活。生2：杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，这种空虚、贫乏的生活，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。师：能不能具体一点，从哪看出空虚、贫乏的生活？生：放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。师补充：也就是失去了人文环境。生3：杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。例如：“芦荡如万重大山围住了小船""杜小康有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；师：说的太棒了，也就是对周围的环境产生了恐惧。生4：恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更是他对前途的迷茫与无奈。师：漫漫放鸭路,何处是尽头？曹文轩在《前方》里曾提到：人离家原因有三：一是外面有一个广大、无边的世界。二是出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。杜小康孤独的原因主要是第二点。昨天的杜小康是油麻地最具有优越感的孩子。而现在的杜小康呢？他过不上“小康”的生活了，做不成班长了。读读《草房子》，你会知道：小康厚实的家底是他父亲开杂货铺挣来的，就在一次借了许多钱进货的返航途中，船被撞翻了，血本无归，他的家就败落了。但父亲不甘心家业在他的手中败落。于是他设计了一个拯救家业的蓝图。杜小康被命运抛出原来的生活轨道，他要跟着父亲去放鸭了，即使一万个不愿意，他也得出发。在离家牧鸭的生活中，杜小康的心理活动经历了怎样的发展过程，从而完成“孤独之旅”的?（大屏幕出示表格）指生交流师点拨归纳：出发时：茫然，恐惧；到达芦荡时：害怕，胆怯；安顿之后：感受孤独；时间一久：不再忽然地恐慌；那天雨后天晴：坚强。师：杜小康经历了孤独，品味了孤独，战胜了孤独，我们也可以将所有的藏在心里的话都说出来。在成长的路上你一定有过孤独的体验，请将你心中的孤独说出来，做一次心灵的交流。（片刻沉默之后同学陆续举起手）生1：我在中学里只有一个朋友，她是其他班级的，可能因为她跟我一样考试总是最后一名。在班级里大家都不跟我做朋友，我感到很孤独。生2：我爸妈在6年前离婚了，我跟着妈妈到了另一个家庭，我妈妈脾气很暴躁经常骂我，在家里我感到特别孤独……生3：同学都笑我胖，我特别难过……生4：以前我很难看，成绩又不好同学们都不喜欢我，我觉得自己像一只孤单的小鸭好无助，好孤独，现在好了，我有了很多朋友，我觉得很开心。……师：刚才，同学们很诚恳的道出了藏在心里的孤独，此时你有什么话要对他们说吗？生5：听了刚才同学们的心理话，我有很多感触，原来在我们班级里有那么多同学都生活在孤独里，而且有很多伤害就来自与我们自己班的同学，我觉得很不应该。我们要能彼此关心让每个人都体会到快乐幸福那该多好啊！……师：说的太精彩了！此处是不是应该有掌声！人生之路，漫长而又艰辛，每个人都要“独自走过”，然而，孤独并非自闭，并非绝望，并非消极、消沉甚至坠入颓废的没落情绪。孤独使人的目光和头脑皆变得冷静，孤独助人去除了影响思维深度的浮躁和妨碍人观察质量的迷乱。因此，孤独不仅是人生成长中的一种必然，也是人生成长中的一种必需。三、深入探究，超越孤独师：速读杜小康暴风雨中寻鸭这一段。讨论：（1）面对恶劣的天气，杜小康不去寻鸭行不行？（不行，迫于生计。）（2）杜小康暴风雨中寻鸭表现怎样？（勇敢、坚强。）（3）你从小说主人公杜小康身上发现了什么？生：要勇敢地面对现实、面对困难。生：人的成长总会经历一个痛苦的阶段。生：要敢于面对磨难，磨难锻炼人，造就人。生：“人定胜天”。生：战胜自然，必须先战胜自己。师：题目用“孤独之旅”有什么含义？生1：杜小康跟随父亲去放鸭，这一旅程是孤独的。生2：杜小康是经过这次孤独之旅长大的。师：对。本文紧扣文题，在行文中处处体现孤独，在孤独的情境中刻画人物形象，最主要的是想让读者懂得孤独能磨练人，孤独能塑造人。进而突出小说的主题。曹文轩在《感动》中说“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。”所谓成长，就是逼着你一个人，踉踉跄跄的受伤，跌跌撞撞的坚强。是啊，生活中哪能事事都随人愿，也许，某一时候，你会陷入孤独的境地，不要害怕，战胜孤独，你就成为强者。四、拓展迁移古今中外，有很多人是经历孤独，而成就事业的，你能举出一两例吗？生1：司马迁惨遭宫刑，亲戚、朋友远离而去，他在孤独中写出了《史记》。生2：鲁滨逊在荒岛上是孤独的，他用自己的智慧和毅力，战胜困难，最后走出荒岛。师：其实，在孤独中成材的例子太多了，贝多芬晚年失聪，是孤独的，但他的不朽乐章是在这一时期产生的。梵高是孤独的，他的绘画不被当时的人接受，但他坚持自我，去世后，终被后人推崇。那你能说出有关挫折磨难的名句吗？生：不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？生：不经历风雨，怎能见彩虹？生：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。生：忧患增人慧，艰难玉汝成。生：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。生：苦难磨炼一些人，也毁灭另一些人。生：天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。……结束语：同学们，在我们的人生中，成长是永恒的话题，无论孤独是一种苦难还是一种美丽，我们都应当把它当成生活的调味剂。不经历风雨，怎能见彩虹？没有暴风雨，胆小、害怕的杜小康会找到散失的十几只鸭子吗？没有暴风雨，杜小康会看到在阳光下闪闪发光的羽毛吗？没有孤独之旅，杜小康能变得成熟和坚强吗？同学们，倘若你们遭遇孤独，遭遇磨难时，请你回想杜小康，学习杜小康，即便在孤独中，也要风雨兼程，去收获那温热的鸭蛋！五、阅读积累，升华认识课下让学生搜集海伦•凯勒、霍金、张海迪、奥斯特罗夫斯基等名人事迹。丰富学生的感性视野，加深学生的印象，让名人事迹激励学生的一生。让学生写《逆境与成才》或《谈挫折》或《感悟挫折》的文章，在写作中加深对挫折的认识。最后送大家一句曹文轩在《青铜葵花》中的话：少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。初三下册《孤独之旅》学情分析《课标》要求，学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验和评价，品味富于表现力的语言。八年级的学生，在初一初二时已经接触过小说这种文学形式，具备了一定的分析作品的能力,初三需要进一步加强学生对文学作品的品析和鉴赏能力。因此，教学本文，要紧密结合学生自己的生活体验，理解小说的主题，分析人物形象，同时要引导学生品味富有表现力的语言，使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。初三学生是一群处于浮躁变动的青春期的孩子。这些孩子面对升学、生活的压力，在初三这一年，心理上都会有或多或少的变化。关注学生的情感体验，切实帮助学生走出阴霾，尊重学生的个性差异，必须有针对性的选择适合他们的学习方式。基于以上原因，我将本节课的目标制定如下：1.理清思路,整体感知课文内容。2.分析人物的形象,学习在特定的景物环境中展现人物的内心世界和表现人物的性格特征的方法。3.感悟如何面对生活中的挫折，如何使自己成为生活的强者，成为命运的主人。孔子说过：不愤不启不悱不发。陶行知说我们教的法子，来源于学生学得法子，教师在课堂上依据学生学的情况加以适当的引导，可以有效的提高课堂效率，帮助学生深入的理解文章内涵。学习这篇小说，重点是使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。初三下册《孤独之旅》效果分析《孤独之旅》是我在新课标思想指导下，结合我校开展的生命化大课堂实际情况下设计的一课。这节课比我想象中上得更愉悦。在具体上课中,我感觉比较满意的是，我对本课的问题设计比较符合本班学生，学生能从老师的引导中，逐渐深入对文本的理解，并且能水到渠成的感受到本课主题的深层含义。其次，学生能把心打开与同伴真诚的交流，直面自己的孤独，互相勉励勇敢面对。同学们在交流中学会反思自己的行为，学会关心自己的同伴，学着与人为善。最后，通过学习，学生走进了《孤独之旅》，走进了杜小康的心田，能与作者曹文轩交流，与人物杜小康零距离的对话。不足之处是，时间太仓促，在赏析暴风雨中寻鸭的精彩画面时，匆匆带过，给学生朗读时间太少了。初三下册《孤独之旅》教材分析《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。这篇课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡，到人迹罕至的芦荡放鸭。作者曹文轩把一个十多岁的少年杜小康置身于“如万重大山围住的芦苇荡”和“仿佛世界末日来临的暴风雨中”，环境的单调、冷漠、恶劣，家景的败落、失学的痛苦、牧鸭的艰难和辛酸（人文环境），而就是这一切，这不可改变的一切，把一个胆小、柔弱、对未来茫然不知所措的杜小康锻造得成熟和坚强……孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文章的感受也是多元的，语文教育应该注重教学过程对学生情感的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文中蕴藏的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受……欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验和评价。我在本节课教学中，注重人文性的渗透。强化“体验”、“生活”等角度的语文教育的回归，加深对“孤独”、“成长”、“哭泣”、“坚强”、“责任”等情感的认识。初三下册《孤独之旅》评测练习1.课下搜集海伦•凯勒、霍金、张海迪、奥斯特罗夫斯基等名人事迹，丰富自己的感性视野，加深印象，让名人事迹激励我们一生。2.从以下三个题目任选一个形成作文，加深对挫折的认识。《逆境与成才》或《谈挫折》或《感悟挫折》《谈挫折》议论文素材【观点】1.挫折在人生路上是不可避免的，我们不应该一遇到挫折就气馁。2.挫折本身并不可怕，可怕的是经受挫折之后一蹶不振。3.对待挫折应该保持一种乐观的精神，这样才能由失败走向成功。4.即使身处顺境之中，也要居安思危，随时准备经受挫折。【名言】1.种子不落在肥土而落在瓦砾中，有生命力的种子决不会悲观和叹气，因为有了阻力才有磨练。——夏衍2.大海里没有礁石激不起浪花，生活中经不住挫折成不了强者。——谚语。3.苦难对于天才是一块垫脚石，对能干的人是一笔财富，对弱者是一个万丈深渊。——[法]巴尔扎克4.人生布满了荆棘，我们想的惟一办法是从那些荆棘上迅速跨过。——[法]伏尔泰5.失败也是我需要的，它和成功一样对我有价值。——[美]爱默生6.苦难是人生的老师，通过苦难，走向欢乐。——[德]贝多芬【经典素材】1.挫折挡不住强者(张海迪立志成才)张海迪自幼就严重高位截瘫，几次濒临死亡边缘，身体可算弱的了。可是20多年来，她学会了4门外语，翻译了16万多字的外文着作，获得了哲学硕士学位，并自学了针炙技术，为群众治病1万多人次，作出了巨大的贡献。与张海迪相比，我们这些身体健壮的人又当做些什么呢?2.勇把挫折当动力(凡尔纳的16次投稿)19世纪法国着名的科幻小说家儒勒。凡尔纳第一部作品《气球上的五星期》一连投了15家出版社，均不被赏识，第16次投稿才被接受。美国作家杰克。伦敦最初投稿，也没有一家出版社愿意发表，以致他不得不去干苦力。后来他的《北方故事》才由一家有眼力的《西洋月刊》看中，一举成名。丹麦着名童话家安徒生处女作问世，有人知道他是一个鞋匠的儿子，即攻击他的作品“别字连篇”、“不懂文法”、“不懂修辞”。但他毫不气馁，笔耕不辍，终于成名。英国诗人拜伦19岁时写作的《闲散的时光》出版后，即有人把他骂得“狗血淋头”，说他“把感情抒发在一片死气沉沉的沼泽上”。然而拜伦并未退却，而是以更为优秀的诗作来回敬那个诽谤者。3.逆境奋争，苦中寻乐(高士其苦斗病魔)高士其是我国科普作家。在外国留学时，有一次做实验，一个装有培养脑炎过滤性病毒的玻璃瓶子破裂了，病毒侵入了他的小脑。从此留下了身体致残的祸根。他忍受着病毒的折磨，学完了芝加哥大学细菌学的全部博士课程。回国以后，他拖着半瘫的身子，到达延安工作。解放后病情恶化，说话和行动都十分困难，连睁、合眼都需要别人帮助。但他仍以惊人的吃苦精神进行创作，先后写成100多万字的作品。有人问他苦不苦，他笑着说：“不苦!因为我每天都在斗争，斗争是有无穷乐趣的。”4.苦难也是一笔财富(“西部民歌之父”王洛宾)王洛宾，这位被誉为中国“西部民歌之父”的音乐大师，一生历经饮坷，身陷囹圄，妻离子散，长期处于心理压力极大的逆境中。然而他却以“胜似闲庭信步”的态度，投身于大西北的沙漠孤烟之中，创作了《在那遥远的地方》等多首西部民歌。5.经历挫折，更能发愤(贝利与记者)贝利成名后，有个记者采访他。“你的儿子以后是否也会同你一样，成为一代球王呢?”贝利回答：“不会。因为他与我的生活环境不同。我童年时的生活环境十分差，但我却正是在这种恶劣的环境中磨练我坚强斗志，使我有条件成为球王，而他生活安逸，没有经受困难的磨练，他不可能成为球王。”6.面对挫折决不气馁(爱迪生不被火灾吓倒)一场大火，把实验室烧成一片瓦砾。爱迪生研究有声电影的所有资料和样板被烧成灰烬。他的老伴难过得哭了出来：“多少年的心血，叫一场火烧了个精光。而今你已年迈力衰，这可怎么办啊!”爱迪生也很伤心，但他决不会由此趴下。发明电灯时，他就先后试验了7600多种材料，失败了8000多次，仍不气馁，终于获得成功。眼下这场火灾也同样不能使他后退。爱迪生对老伴说：“不要紧，别看我67岁了，可是我并不老。从明天早晨起，一切都将重新开始。”7.能屈能伸是俊杰(卧薪尝胆的勾践)越国兵败吴国于公元前494年。越王勾践只好“审辞厚礼”向吴求和，等待东山再起。勾践先用美女、金银珠宝贿赂吴王和众臣，还用妻子作人质，自己为吴王当马夫。勾践还为吴王送茶送饭，端屎端尿，终于赢得了吴王信任，得以被释放。勾践死里逃生回国后，卧薪尝胆，一面继续进贡吴国，一面聚兵训练。最后他率精兵数万，彻底打败了吴国，实现了洗辱复国的志愿。8.以乐观打败挫折(牛顿等人面对挫折)古今中外，因为有极强烈而有效的乐观主义，战胜各种艰难险阻取得胜利的大有人在。牛顿发明地心吸力学说的时候，全世界人反对他;哈维(Harvey)发明血液循环学说的时候，全世界人反对他;达尔文宣布进化论的时候，全世界人反对他;贝尔(Bell)第一次造电话的时候，全世界人讥笑他;莱特(Wrigt)初用苦工于制造飞机的时候，全世界人讥笑他。讲到孙中山先生，最初在南洋演讲革命救国的时候，有一次听的人只有三个。这许多人都因抱着乐观主义的精神，而为世人所称道。极强烈而有效的乐观主义，能使人们战胜全世界的糊涂、盲从、冷酷、恐怖、怨恨和反抗。而且工作愈伟大，所受的反抗也愈厉害，简直成为一种律令，对付这种厉害的反抗，最重要的武器就是乐观主义。一个人，缺少了乐观主义精神，难免在各种恶魔面前败下阵来。美文欣赏谈挫折挫折是一把双刃剑，它有利有弊。它有可能成为我们人生中的一大障碍，也有可能成为我们人生中的一笔宝贵财富。关键是看你以怎样的态度去面对挫折。人生不可能是一帆风顺的，在生活中难免会遇到一些挫折。有的人一遇到挫折就唉声叹气，退缩逃避；有的甚至失去了生的希望而轻生自杀。这种消极面对挫折的态度只能使人更加的颓废，甚至给亲人带来无限的伤害。我们学生也一样，在学习中也会遇到一些挫折。有的同学在碰到难题，遇到困难时，自己不去动脑筋想办法，而是一味的依靠别人；有的甚至干脆辍学去打工。可他们有没有想到自己连在学习上的这点挫折都经受不起，又怎能面对社会上的大风大浪。因为消极逃避，所以他们更加颓废，因而挫折也就成了他们的绊脚石。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”挫折也可能成为我们人生中的一笔宝贵财富。因为挫折，人才会更坚强；因为挫折，人才会更乐观，更自信。挫折，铸造了多少伟人。孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”挫折是锻炼人的熔炉。著名京剧表演家盖叫天，意志坚强，演艺精湛，一次在演《花蝴蝶》时折断了左臂，演《狮子楼》时又跌折了右腿，后来又接错了断骨，但他在一连串的挫折面前毫不气馁。为了艺术，他毅然把接错的腿骨打断，重新接合。就是这种不怕挫折，勇往直前的精神，终于创造了一个独特的艺术风格和艺术派别。因为坚强，他具有铁一般的意志，因为坚强，所以他越过挫折，再创辉煌。挫折，在人生的旅途中难以避免。面对挫折，有人失去了奋进的勇气，熄灭了探求的热情；而有人却确立了进取的志向，鼓起了前进的风帆，从而磨练出坚忍不拔的性格。因此，只要我们能够自信乐观地去面对挫折，我们会更坚强，这样，才能在挫折中奋起，获得加倍的报偿。初三下册《孤独之旅》课后反思《新课程标准》指出语文不仅要达成知识与技能目标，而且要关注过程和方法，情感态度与价值观，教师不仅要传授知识，而且要引导学生学会自我反思，自我调整，自我教育，自我管理。教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在与传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”在这节课上学生能把心打开与同伴真诚的交流，直面自己的孤独，互相勉励勇敢面对。同学们在交流中学会反思自己的行为，学会关心自己的同伴，学着与人为善。我能够引导学生品读环境描写的语段，赏析暴风雨中寻鸭的精彩画面，深刻认识杜小康的性格特征，“典型环境中的典型人物”杜小康就鲜活地站到了学生的面前。没有空洞的说教，没有架空的分析，学生是课堂的主人。通过学习，学生走进了《孤独之旅》，走进了杜小康的心田，与作者曹文轩交流，与人物杜小康零距离的对话。“潜移默化，熏陶感染”。至此，语文教学的工具性与人文性实现了和谐的统一。记得有一句名言“教会学生终身受益的东西”，它从一个侧面道出了我们教育的真谛。教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。”语文教材本身就是由一篇篇生动、形象