小学语文-19云雀的心愿教学设计学情分析教材分析课后反思

云雀的心愿教学目标：1.分角色朗读好课文。2.抓关键词句阅读，知道“森林实在是太重要了”，树立环保意识。3.领悟“按结构”、“有顺序”的方法，并能有条理的说一说，写一写。教学重难点重点：理解课文内容，能够归纳出森林的作用：阻挡风沙、蓄水保土、调节气温。难点：领悟“按结构”、“有顺序”的方法，并能有条理的说一说，写一写。复习导入这节课我们来继续学习19课云雀的心愿。云雀的心愿是什么？（沙漠变成森林）云雀之所以有这样的心愿是因为它们经历了一场难忘的旅行，在旅行中认识到——“森林实在是太重要了！”（出示）指读、齐读。过渡：森林为什么这样重要呢？这节课就让咱们跟着云雀妈妈和小云雀一起去找找原因。二．读中感悟，森林的作用。小云雀和云雀妈妈飞呀飞呀，飞到了哪些地方？（沙漠的上空、大河的上空、他们居住的森林）它们分别对应着哪几个自然段?（2.34——5-10——11-13）默读这几个地方，从什么地方读出了森林的重要？把关键的句子、词语用横线划出来，在边上写写你的理解。（学生读书写感悟）交流：沙漠预设：“孩子，以前这里也是一片茂密的森林。后来由于人们乱砍滥伐，树木越来越少。土地失去了森林的保护，就慢慢地变成了贫瘠的沙漠。”妈妈心疼地说。（乱砍滥伐、贫瘠）贫瘠的沙漠是什么样的？（生谈），想到了哪些词语？你处在这里会有什么感觉？小云雀呢？（读好小云雀的话：“这里的风沙真讨厌！”小云雀埋怨地说。）小结：是人们的人们的乱砍滥伐破坏了森林，使得森林不能够阻挡风沙，变成了沙漠。可见森林有“阻挡风沙的作用？（板书：阻挡风沙）”分角色读好小云雀和云雀妈妈的话。大河预设：云雀妈妈叹了一口气：“唉，上游的森林被砍光了，‘森林水库’没有了，到了汛期，大河里的水就会泛滥成灾。”（森林被砍光，大河就会泛滥成灾）大河泛滥成灾是什么样子？（水位很高、浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去、河堤被冲垮了，一些村庄淹没在洪水之中）ppt展示河水泛滥的图片。指导学生读好。第10自然段。森林也可以蓄水，像一座大水库。小结：森林有“蓄水保土”的作用。（板书）读好第10自然段。森林预设：第13自然段。巨大的空调器。冬暖夏凉。小结：森林还具有调节气温的作用。（板书）小结（指板书）大家请看。这篇课文围绕着“森林实在是太重要了”（学生齐读）这个中心，写了三点原因：（齐读）阻挡风沙、蓄水保土和调节气温。这就是知识，知识就要抓得住，记得牢。再读课文，学习方法1.这些原因都是通过谁的嘴说出来的？（云雀妈妈）可见云雀妈妈怎么样？（聪明、见多识广）不仅如此，云雀妈妈说的话很有水平，就像第10自然段，就很有水平，把话说得很有条理。（出示10自然段）找学生读。看看你发现了什么窍门？2.预设（1）发现了从上往下顺序：树冠→树干→树下→土壤（指导学生读好）板书：有顺序。按照一定结构：第一句总起句，第二三四句分写，第五句用一个反问句作结。板书：按结构：总分总指导学生说条理。找学生看着板书说一说。按照这种方法说一说课文13自然段。感后表达，小练笔按照这种方法写一写课文“阻挡风沙”部分。出示拓展资料。森林是怎么阻挡风沙的森林的面积很大，当大风沙刮来时，森林便挡住去路。一部分风沙钻进森林里，碰到树枝和树叶的阻挡，风力就会减小，沙子就会落到森林底部；一部分风虽然穿过了森林但是风力就会变得小多了，不能够再吹起沙子；落到森林里的沙子久而久之就会被森林地下的环境影响，变成能够滋养森林的土壤。学生练写。交流，师生共同评价。情感升华云雀的心愿大家知道了，那作者的心愿是什么？（保护森林，爱护大自然）让我们行动起来，一起植树造林，保护云雀的家吧！板书设计：19云雀的心愿阻挡风沙按结构总分总森里实在是太重要了！蓄水保土有顺序（中心）调节气温《云雀的心愿》学情分析四年级的学生形象思维仍占主要地位。他们已经具备了初步的阅读能力，能联系上下文理解词句的意思，体会文章表达的思想感情。学生有了前面《沙漠中的绿洲》这篇课文的积累，对本课所表达的森林对于环境的重要作用以及“保护环境、保护自然”这一主题比较容易领会和接受。同时，大部分学生对生存环境恶化给人类生产生活带来的影响有所了解，但对其产生的灾难性后果缺乏更深刻的认识和切身感受，自然也不能产生心灵的震撼。另外，随着年龄的增大，学生对童话故事的兴趣有所减弱，但对于语文知识以及方法的习得与实践充满兴趣。所以这节课设定了按照习得的“按结构”、“有顺序”的方法说一说和写一写。

《云雀的心愿》效果分析《云雀的心愿》是苏教版小学语文第七册的一篇课文。该文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与云雀妈妈的所见、所闻、所言。针对本节课教学效果做以下分析：1、课文以对话形式来说明森林的重要作用，语言浅显易懂，不需作过多分析、讲解。因此，教学时就让学生抓住重点词语，依据语气提示读好课文，学生很清楚地得到感悟到三点原因：阻挡风沙、蓄水保土、调节气温。。如在教学描写土地变沙漠这一环节时，可以让学生依据提示语“埋怨”、“心疼”练读课文。在学生读书时，我使用多媒体出示大河泛滥的场景，把学生带人大河泛滥中去感受。这样学生就很到位地读出了小云雀和云雀妈妈的对话，悟到了“埋怨”、“心疼”，从而为体会到森林的重要性，起到了很好的效果。2、课文中的第10和13自然段在写法上有很大的相似之处，抓住这一点，让学生进行句段的训练，这两个段落都很有顺序地描写事物，例如“树冠、树干土壤”这些词语是按从上到下的顺序说明森林为什么是大水库的。以后的作文中，我们应该学会有顺序地描写事物。”这样的复述，既积累了妙词佳句、自然常识，同时也积累了写作方法，可谓一举三得。教材分析《云雀的心愿》是苏教版小学语文教材第八册第六单元里的一篇课文，本文是一篇童话故事，全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的危害，说明保护森林的重要性。表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。全文共15个自然段，按照云雀飞行的地点可分四段：第一段（第1—4自然段）：写人们伐树毁林，森林变成沙漠。第二段（第5—10自然段）：写人们伐树毁林，河水泛滥成灾。第三段（第11—13自然段）：写森林是个巨大的空调器。第四段（第14—15自然段）：写把沙漠变成绿洲是云雀的心愿。本文以小云雀和妈妈对话的形式，寓环保知识于有趣的故事中，语言通俗流畅，富有儿童情趣，是适合学生朗读的好材料。这篇课文在第六单元，本单元以“环保”为主题，教育学生要保护环境。通过本课的学习，更深入地感受森林的重要性，认识伐树毁林的危害，增强环保意识。《云雀的心愿》评测练习在正确的读音下画“

___”。散失（sǎn

sàn）

淹没（méi

mò）

暖和（huo

hé）埋怨（mái

mán）

树冠（guān

guàn）

挨近（āi

ái）渗进（shèn

shèng）

擦去（cā

chā）

河堤（dītí）二、写出下列词语的反义词。茂密（

）凶猛（

）

贫瘠（

）暖和（

）

保护（

）

喜欢（

）三、根据所填词语的提示读好下列句子。1.“这里的风沙真讨厌！”小云雀

___________

地说。2.“森林就是森林，怎么能说是‘森林水库’呢？”小云雀

________地说。3.“妈妈，我们的家真凉快呀！”小云雀________地说。4.“孩子，以前这里也是一片茂密的森林。后来由于人们乱砍滥伐，树木越来越少。土地失去了森林的保护，就慢慢地变成了贫瘠的沙漠。”妈妈_________地说。四、按要求写句子。1.把反问句改成陈述句。（1）森林不就是一座大水库？（2）地球是人类惟一的家园，怎么能破坏她呢？2.画出文中的比喻句，读一读，选自己喜欢的两句抄在下面的横线上。（1）_______________________________________________________________。（2）________________________________________________________________。四．重点文段品读。”孩子，森林也是可以蓄水的呀。森林的树冠就像一把把打伞，可以挡住一部分雨水，不让它们直接冲刷地面。树干上的苔藓和树下的枯枝败叶也可以吸收一部分雨水。森林里土壤的蓄水能力就更大了，剩下来的雨水渗进土壤，大都能够被储存起来。你看，森林不就是一座大水库吗？‘’用下面的词语造句。……可以……也可以…………像……‥________________________________________________________________________________________为什么说森林是个大水库？______________________________________________________________________《云雀的心愿》教学反思我讲的是第二课时，在上课起，以回忆的形式揭开了本节课的学习目标，既节约了时间，又直入主题。对于云雀的心愿是什么，上节课已解决，而“云雀为什么会有这样的心愿”是本节课需要解决的问题。为此采用让学生默读加做批注的方式，找到一些关键句和关键词，再适当做些引导，得出原因。学语文的最终目标是用语文。想象说话、句式训练训练实际上就是言语训练活动。事实上这样的训练使学生的言语在原有水平上有所提高，也进一步丰富了学生的表达方式，促进了学生言语智慧的发展。本节课很多地方都体现了语言的训练。如第10段，作者采用总分总的构段方式和按照从上往下的顺序，介绍了森林的蓄水保土的作用。通过引导学生抓住关键词和分别朗读让学生在读中感悟，领悟方法。随后进行方法迁移，按照这个方法说一说13自然段。取得了不错的效果。人们常说，“教学是一门遗憾的艺术。”的确如此，本次的教学虽然经过三次的磨课，但还是留下了一些遗憾。1、个性化朗读不够突出，过多的齐读代替了学生的个性读。作为一篇分角色朗读的课文，没有很好地让孩子们分角色朗读，这势必会影响到各别孩子的感受，今后一定要多个孩子们自己读的机会。2、自主探究的空间给的不足。一节课缺乏孩子们自主探究的过程，孩子没有问题提出，解决的只是老师课前留下的问题。记得有人曾说“解决问题并不难，难的是提问题。”培养孩子的质疑能力，自主探究的能力，就是培养孩子的创造力。

《云雀的心愿》课标分析课程标准强调语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，所以根据教材编写意图和新课标对中年段阅读教学的要求,结合单元重点