高中物理-摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思

第8页共8页摩擦力【三维目标】1、知识与技能通过实验认识静摩擦力的规律，知道最大静摩擦力；知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向；会运用公式计算滑动摩擦力的大小；会用二力平衡条件判断静摩擦力的大小和方向；知道生产和生活中增大摩擦和减小摩擦的实例，有将物理知识应用于生产和生活的意识。2、过程与方法培养学生用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力；培养学生的实验探究能力；通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力；通过学生自己设计实验并参与比赛等形式，激发兴趣。3、情感、态度与价值观利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲；培养学生实践──认识（规律）──实践（解决实际问题）的思想；认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。能说明生活、生产中采用应用摩擦力的实例，发展观察能力。【教学重点】滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断；静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断；静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。【教学难点】静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断；静摩擦力大小的简单计算。【教具准备】多媒体教学课件、摩擦力演示仪、长木板、小车、木块(30个)、弹簧秤、牙刷(30个)、毛巾(8条)、砝码.身边的物体(例如水杯、黑板擦、讲桌等)【课时安排】3课时教学过程教师活动学生活动设计意图提问回顾引入1．带领学生一起回顾弹力。2．让全体学生手按桌面，下压，感受桌面对手掌的弹力。接着保持压力不变，沿桌面前推手掌，感受阻碍作用，引入摩擦力，从而导入新课。1．学生按口令操作，对弹力、摩擦力有了感性认识。2．明确课堂所要探究的任务。1．让学生了解摩擦力与我们的生活息息相关，激发他们学习摩擦力的兴趣和好奇心。2．以师生互动的方式培养学生的观察能力。探究静摩擦力

探究静摩擦力探究静摩擦力通过让学生直观感受摩擦力，和学生一起总结出静摩擦力和滑动摩擦力的定义。实验探究1：静摩擦力的产生条件通过持笔于手中，不动。这个演示实验，分析引导学生得出静摩擦力产生的条件之一：两物体相对静止，接触面之间存在弹力。通过改进实验装置，微型绞车拉木块，木块仍静止。分析引导学生得出静摩擦力产生的条件之二：两物体间有相对运动的趋势。提出问题：是不是只有这两个条件就可以产生静摩擦力了呢？让学生做“筷子夹电池”游戏。深刻体会，从而得出静摩擦力产生的第三个条件：两个接触面间粗糙。实验探究2：静摩擦力的方向通过改进的实验装置进行探究。教师对木块施加一个拉力，让学生思考并回答木块相对木板运动趋势方向，学生对相对运动趋势方向的理解很模糊，所以教师引导学生“木块想向哪个方向运动？”。由二力平衡知识得出静摩擦力的方向。比较相对运动趋势方向和静摩擦力方向，找出关系。得到结论：静摩擦力的方向总是沿着接触面与相对运动趋势方向相反。通过手持瓶子实验进一步验证该结论。并通过手持瓶子向各个方向匀速运动，引导并强调静摩擦力的方向与速度方向无关。实验探究3：静摩擦力的大小仍用该实验装置进行探究。给木块一个拉力，木块静止不动，投影让学生读出弹簧秤读数。由二力平衡知识得出静摩擦力的大小。增大拉力，木块仍不动，学生读出此时拉力大小，并思考“仍不动”是什么意思？是不是说静摩擦力也增加了？继续增大拉力，提出问题“静摩擦力随外力的增加而增加，这种动态平衡能不能无限制地持续下去？”得出结论：静摩擦力随使物体产生相对运动趋势的外力变化而变化，有个范围，最大值叫最大静摩擦力。此时，学生对静摩擦力有了初步认识，但大多数学生可能对“相对运动趋势”理解还不太清晰，所以设置了两个方案进行突破。首先通过“牙刷”实验。每生一把牙刷，将其平放于手心，向下压，往右拉。使上部刷毛稍稍移动一些，而下部刷毛由于受手掌静摩擦力作用与手掌保持相对静止。让学生观察下部刷毛弯曲方向，这一客观事实，理解体会“相对运动趋势”。其次，介绍“假设法”，并设置两个练习题。让学生做到学以致用并巩固对相对运动趋势的理解。练习1、用水平力推箱子，推而未动，判断箱子所受静摩擦力的方向。练习2、物体静止在斜面上，判断箱子所受静摩擦力的方向。1．通过亲身体会总结静摩擦力和滑动摩擦力的定义。2．学生根据老师演示实验结合初中所学二力平衡知识，归纳出静摩擦力产生的第一个条件和第二个条件。3．两个学生玩“筷子夹电池”游戏。其他学生观看并思考分析原因，得出结论。4．学生观看教师演示实验，结合二力平衡知识，得出结论。5．学生观看教师演示实验，结合二力平衡知识，得出结论。结论：静摩擦力的大小随着拉力的增大而增大。6．学生通过实验体会相对运动趋势。7．学生分析问题，解决问题过程。1．使学生会根据具体的情况判断静摩擦力的存在情况。2．会用简单的实验感受到静摩擦力的大小。3．通过实验的探究得出结论，同时加强实验的操作技能。明确物理是一门以实验为主的学科。4．对具体问题的分析过程的理解，有增强克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦。探究滑动摩擦力探究滑动摩擦力探究滑动摩擦力探究滑动摩擦力前面我们探究了静摩擦力，在刚才的实验中，用力拉木块，当拉力大于最大静摩擦力时，木块运动起来，运动后受到的摩擦力就是今天我们要探究的滑动摩擦力。教师引导学生总结：1、滑动摩擦力产生的条件：（1）两接触面间存在弹力；（2）接触面之间有相对运动；（3）两个接触面间粗糙；2、滑动摩擦力的方向：沿着接触面，跟两物体相对运动的方向相反。3、滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？首先，教师引导学生在滑动摩擦力产生条件和定义的基础上，进行猜想。教师整理补充学生猜想：接触面间的压力接触面的粗糙程度相对运动的速度接触面的面积接下来，根据猜想，设计实验，进行验证探索。（利用控制变量法来进行探究）实验探究（学生分组探究）1：滑动摩擦力大小与接触面间压力的关系学生实验：通过加砝码来改变小车与接触面间的压力。通过大屏幕投影采集数据。通过excl电子表格，处理学生采集到的数据，先得出滑动摩擦力与压力定性关系，进一步处理得到定量关系。得出结论：滑动摩擦力与正压力成正比。2：滑动摩擦力大小与接触面间粗糙程度的关系教师和学生合作完成，改变小车与皮带接触面，让学生分别读数，比较两次读数的关系，让学生思考原因。然后找个同学上台触摸小车正反面，给其他同学释疑。得出结论：滑动摩擦力与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。3：滑动摩擦力大小与相对运动速度的关系教师通过调速旋钮改变小车与皮带间的相对运动速度，让同学观察读数有没有明显变化，从而得出：滑动摩擦力与相对运动的速度无关。4：滑动摩擦力大小与接触面面积的关系教师引导学生利用弹簧秤和木块制定探寻方案。并提出改进的实验方案，即一生持弹簧秤钩住平放的木块不动，另一生将其下面书本抽出，记录读数；然后，将木块侧放以改变接触面积，重复上述步骤。比较两次读数关系，得出结论：滑动摩擦力与接触面面积无关。分组实验结束后，教师总结，经过精确科学实验表明：滑动摩擦力的大小跟压力成正比。表达式：其中叫动摩擦因数，其数值与接触面材料和接触面粗糙程度有关，没有单位。实验探究5：滑动摩擦力与最大静摩擦力的关系通过“记忆弹簧秤”对比做个小卡片，卡在弹簧秤上，当指针推动它的时候，它就移动，它记录了指针移动的最大距离，也就记录了弹簧秤的最大读数，即最大静摩擦力数值。大屏幕投影让学生直观看到最大静摩擦力大于滑动摩擦力这一事实。得出结论：滑动摩擦力比最大静摩擦力稍小。【例题】马拉雪橇在水平冰道上运送木料，钢制雪橇与木料总重量为，(1)马拉力多大时才能使雪橇匀速前进？(2)当马用600N拉力拉雪橇时，雪橇受到地面的摩擦力是多大？解：(1)匀速前进时,马的拉力与滑动摩擦力大小相等，所以（2）由于拉力600N小于最大静摩擦力，故雪橇静止。受到的是静摩擦力，大小即为外拉力600N。例题小结：学生求摩擦力之前，要先明确是何种摩擦力。规范解题步骤。1．教师引导学生总结滑动摩擦力的产生条件。2．教师引导学生总结滑动摩擦力的方向特点。3．进行猜想和假设，学生通过讨论回答：可能因素：接触面间压力、接触面积、相对运动速度、粗糙程度等。4．学生和教师一起设计出实验方案并进行实验探究。5．分析论证后形成结论：①滑动摩擦力大小与接触面间压力成正比。②与相对运动速度无关。③与接触面面积无关。6．学生分析问题，解决问题过程。1．培养学生分析总结能力。2．在观察物理现象或物理学习过程中发现问题，有初步提出问题的能力和胆量。3．教师进行点拨教学可以给学生正确的指导。4．学习拟定简单的科学研究的计划和实验方案。完成对知识的初步探究和理解过程。5．鼓励学生从物理现象和实验中归纳科学规律，并能书面或口头表达自己的观点，使学生认识到实验、分析，论证在科学探究中的重要性。6．培养合作的精神。7．对具体问题的分析过程，有增强克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦。拓展我们身边存在着大大小小，形形色色的摩擦力，只要注意观察就能找出很多。你能列举出日常生活和生产中利用摩擦力的事例吗？学生举例认识身边摩擦力，掌握规律，为我所用。小结这节课我们学习了摩擦力，讨论了静摩擦力和滑动摩擦力。对于静摩擦力的特点是大小可变，抓住相对运动趋势是判断静摩擦力方向最重要的一环。滑动摩擦力相对来说比较容易，大小可以确定，方向也是明确的。请学生谈谈本节课的收获。带领学生一起总结及时复习巩固，让知识系统化。作业布置1.完成学案；2.课后阅读《流体的阻力》；3.课下讨论，“假如这世界没有了摩擦力，将会怎么样？”及时复习巩固，让知识系统化。【板书设计】第3节摩擦力一、静摩擦力1．产生条件2．大小3．方向二、滑动摩擦力1．产生条件2．方向3．大小：【反思与小结】摩擦力是物理教学中的难点，这节课突破难点的方法是利用我们身边随手可见的例子和简单的学生实验来进行的，一定要注意避免的是把知识点强加给学生，应该让学生去感受、去体会。本节是一节新授课，所以问题不可能在这一节课让学生完全清楚，旨在让学生先熟悉解决问题的基本方法，然后在习题课和以后的学习中逐步解决这些问题，因为摩擦力不止一次地将会出现在将来的学习中。2017-04-8学情分析学生在初中已经学习了摩擦力的基本知识只对影响滑动摩擦力的大小因素有定性认识，但还不会具体的计算，只会分析简单的现象，但不深入。学生只掌握了简单的二力平衡的知识只会对二力平衡下物体做匀速直线运动或静止状态进行分析，学生在日常生活中能够对摩擦力是否存在有一定的认识对摩擦力的方向有一定的体会。而这一节内容，要把它放在一个较高的层面来对待，比如，对相对静止，和相对运动的理解，滑动摩擦力于压力的定量关系。效果分析演示实验和学生实验，让学生主动参与探究的过程。，并在观察和实际操作中思考和体会。以师生互动的方式培养学生的观察能力和语言表达能力。在体验中激发学生的学习兴趣。培养学生对科学的求知欲使学生乐于探索日常生活中的物理学道理勇于探究日常生活中的物理学原理。使学生充分参与让学生结合亲自探究出三种不同的摩擦力的性质特点教材分析本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸和拓展，从认知规律上摩擦力编排在弹力之后。就地位而言,由于高中物理的难点在于受力分析.受力分析的难点在于摩擦力的分析。所以熟练掌握摩擦力的相关知识对后面知识的学习有着至关重要的作用。在《摩擦力》这节课中,重点是研究滑动摩擦力,要求会计算其大小和判断其方向.难点是静摩擦力尤其是静摩擦力方向的判断。教学中要力图从两种摩擦力的区别与联系出发,让学生从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来解两种摩擦力的异同,通过探究实验去加深巩固。同时这是一节科学探究课,教材从生活中的摩擦现象引入,以探究静摩擦力和滑动摩擦力特点和规律为主线，安排了演示实验，分组实，学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程.让学生经历探讨摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程很好地体现了让学生在体验知识的形成、发展过程中,主动获取知识的精神同时这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切,教材的编写突出了这一点。《摩擦力》评测练习思考：怎样判断相对运动趋势方向？推而未动dong推而未动dong动1、用水平力推箱子,判断箱子所受静摩擦力的方向？2、已知图中物体都处于静止，试对物体进行受力分析，画出力的示意图。3.探究：滑动摩擦力的大小与压力关系方法：控制变量法实验器材弹簧秤、木块、木板等实验改进实验步骤将木块平放，一同学持弹簧秤不动，一同学把木板拉出，读出拉力F即可表示滑动摩擦力的大小，在木块上放砝码，继续上一步实验，记下滑动摩擦力大小。分组实验探究滑动摩擦力数据采集于分析垂直压力FN质量（g）压力（N）滑动摩擦力数值(N)f/FN结论：4、思考：在相同的条件下，最大静摩擦力与滑动摩擦力谁大？探寻方案：结论例：一个重为50牛顿的木箱放置在水平地面上，木箱与地板之间的动摩擦因数μ=0.4，问：（1）某人沿水平方向10牛顿的力推箱子，木箱受到摩擦力多大？（2）水平方向推力增加到30N，木箱受到摩擦力又为多大？练一练重量为100N的木箱放在水平地板上，至少要用35N的水平推力，才能使它从原地开始运动。木箱从原地移动以后，用30N的水平推力，就可以使木箱继续做匀速运动。由此可知：（1）木箱与木板间的最大静摩擦力Fmax=___;（2）木箱所受的滑动摩擦力F=______,（3）木箱与地板间的动摩擦因数µ=______。（4）如果用20N的水平推力推木箱，木箱所受的摩擦力是_____说一说生活中的摩擦力我们身边存在着大大小小，形形色色的摩擦力，只要注意观察就能找出很多。你能列举出日常生活和生产中利用摩擦力的事例吗？作业布置1.完成学案2.课后阅读《流体的阻力》3.课下讨论，“假如这世界没有了摩擦力，将会怎么样？”课后反思摩擦力是物理教学中的难点，这节课突破难点的方法是利用我们身边随手可见的例子和简单的学生实验来进行的，一定要注意避免的是把知识点强加给学生，应该让学生去感受、去体会。本节是一节新授课，所以问题不可能在这一节课让学生完全清楚，旨在让学生先熟悉解决问题的基本方法，然后在习题课和以后的学习中逐步解决这些问题，因为摩擦力不止一次地将会出现在将来的学习中。课标分析新课程改革要求改变以往过于注重知识传授的状况而要注重学生获得知识的过程在学生获得知识的同时也成为学习的主人并在学习的过程中形成正确的价值观通过本节课的学习使学生在对摩擦力的认识方面对于