小学语文-猫教学设计学情分析教材分析课后反思

向语言文字的灵魂深处漫溯——小学语文三年级《猫》教学设计【设计意图】老舍先生，被誉为一代语言大师。先生之爱猫，世人皆知。《猫》之文，便是先生写猫的集大成之作。一是结构清晰。总分的写作手法几乎在每一个段落中都有体现；二是视角独特。没有落入俗套写外形，写习性，而是通过大量的事例来写其“古怪”与“可爱”；三是口语化的文字朴实无华又耐人寻味。大量语气词，关联词的运用，名贬实褒的表达方法，读来都让人忍俊不禁。教这篇文章，一要立足于中年级的年段特点，让学生抓住事物的主要特点来俯视全文；二要引领学生积极地品读语言，鉴赏语言，实践语言，真正走进语言文字的灵魂深处；三要借助于其他名家的作品，带领学生走进阅读的浩瀚海洋。【教学目标】1.认读“生气勃勃、枝折花落”等六个词语，学写“疼、痒”两个病字旁的生字。2.通读全文，能抓住猫的主要性格特点来概括全文内容，梳理出文章的主要结构。3.细读文本，能采用“批注法”来品味猫的“古怪”与“可爱”，体会语气词、关联词的妙用，学会运用“无论……也……”和“任凭……也……”两个相同意思的关联词语。4.引导学生体会用具体事例描写的表达特色。【教学重点】学写“病字旁”的生字，学习运用关联词语。【教学难点】品味老舍先生口语化的语言特色【教学过程】一、借用小诗，引发阅读期待。老舍先生曾写过这样一首小诗：“二黑嫌鱼小，凝神待鼠来，三更风雨晦，双目电灯开。”这“二黑”是何人？对，他呀，就是老舍先生家的一只猫。老舍爱猫是出了名的。今天我们就一起走近老舍先生的名篇——《猫》。二、词语积累，深度融入文化。（一）延伸“叠词”的意义。1.（出示：变化多端生气勃勃）指名领读。“勃勃”是什么意思？2.“勃勃”这个叠词还用在其他的词语中。如果对一件事有浓厚的兴趣，那就叫——（生答）兴致勃勃，如果一个人有远大的志向、理想，那就叫——（生答）雄心勃勃。（二）感悟不同语境中的词义。1.（出示：屏息凝视枝折花落）指名领读。“屏”“折”这两个多音字都读对了，它们还有哪些读音？2.（出示：打折）谁能读准这个词？大家产生歧义了，那快来读读这两个句子，谁能读准。（出示：他的腿被敌人打折了。超市里的商品正在打折。）同个词在不同的句子里读音、意义自然也不同。（三）学写“病字旁”的字。1.（出示：撞疼抓痒）人们常说，一个汉字就是一幅画。大家赶紧来看看这两幅图各代表哪个字？为什么？（出示两幅图：）对呀，古人认为生了病就像寒冷的冬天一样让人难以忍受，所以加了“冬”字。2.怎么写好这两个带有“病字旁”的字呢？（生观察交流）利用小口诀写好字：病字旁，横短撇长；右下部，冲出包围。三、概括全文，梳理文章结构。老舍笔下的猫有什么特点？请你用课文中的句子来总结一下。（生交流）小结：我们抓住文章的中心句就能理清文章的脉络。品味“古怪”，触摸文字的灵魂。（一）初步理解“古怪”：“古怪”你是怎么理解的？我们常用“古怪”来形容不好的事物，比如：样子古怪、脾气古怪，那老舍笔下的猫又“古怪”在哪里呢？（二）结合矛盾处品读“古怪”：（根据学生的学情选择交流点）1.感悟“既老实又贪玩”。（出示句子：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？）（1）读读这个句子有什么特别之处？（2）（出示：说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？）再读读这个句子，与上面的句子表达效果一样吗？（3）指导朗读：作者和猫就像老朋友一样，疼爱中有包容，责怪中有喜爱。2.感悟“既贪玩又尽职”。（出示：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！）（1）哪些词句给你留下了深刻的印象？（2）你能结合句子说说什么是“屏息凝视”吗？想象一下，当时的猫“屏息凝视”的样子吗？（3）体会“非……不可……”表达的强烈情感。3.感悟“高兴和不高兴”。（出示：无论谁说多少好话，它也一声不出。）（1）老舍先生在写猫的不高兴时，也用了一个关联词语，找找看。（2）前面的句子中也有一个关联词语和“无论……也……”意思相同，它们完全可以互换。（3）练习关联词语的互换。（三）配乐感情朗读“古怪”。五、领会表达，延伸名家作品。（一）总结本文写作特色。老舍先生就是这样用“口语化的语言+具体事例”的方式来写猫，表面上是写猫的古怪，实际上却透露着满满的喜爱之情。（二）引导学生深入观察。老舍的儿子舒乙先生曾说过这样一段话：“老舍先生爱花草，爱小动物，尤其爱猫。这方面的文章，他写过不少。在他写猫的文章中《猫》是最晚的一篇，也是最全面的一篇，是集大成者。而且也是最好的一篇，毕竟观察了一辈子了。”你对于写好文章又有什么新的发现？（三）拓展写作的不同角度。冰心老人和梁实秋先生也写过猫，快来读读看，他们又是从哪个方面来写猫的？你觉得他们的语言又有什么特别之处？出示：1.我小女儿的这只小白猫，叫“咪咪”，雪白的长毛，眼睛却不是蓝的，大概是个“混血儿”吧。它是全家的宠儿。它却很居傲，懒洋洋地不爱理人。------冰心他有吃相，他从盘中近处吃起，徐徐蚕食，他不挑挑拣拣。他吃完鱼，喝汤；喝完汤，洗脸；洗完脸，倒头大睡。他只要吃鱼，沙丁鱼、鲢鱼，天天吃也不腻。------梁实秋（四）推荐阅读：《冰心老人最爱猫》《白猫王子》《猫》学情分析《猫》是鲁教版小学语文三年级下册第四组的第一篇文章。纵观整个小学阶段，描写动物的单元不少，但本单元是第一次指向了表达，具有特殊的意义。一是学生具有了一定的语言感悟能力，但整体上仍偏弱。他们对于文中的“语气词”“关联词”缺乏关注，这就给教学造成了一定的困难。所以我们必须借助于必要的教学手段和策略来落实教学目标：对比读、配乐读、联系上下文读等给学生竖起了学习的梯子，让学生觉得轻松愉悦。二是学生具备了一定的写作能力，但指向表达的意识还不足。特别特别是“段”的教学，是三年级的一个写作重点。我们就必须在教学中有意识地引导学生关注的构成与表达，通过反复的朗读、引导，去探寻段中的语言秘妙。这样我们就能让学生夯实段的教学，让段的写作更具有指向性。《猫》效果分析教学《猫》一文时，我紧扣语言文字训练，让学生领略猫的“古怪”，感受句末语气词、关联词语在句子中的作用，并在此基础上引领学生走向更深层次的阅读。本课的教学在激发兴趣、识字写字、品味语言、拓展阅读、信息化运用等方面均取得了良好的教学效果。一是激发了学生的阅读兴趣。教学伊始就借用老舍先生的一首小诗来激起学生的阅读期待，创设了和谐的教学氛围。学生就在这样的情境中走近了文本。二是生字词教学扎实有效。不仅利用“组块式教学”帮助学生积累词语，而且借助生动有趣的字源图片引发学生写字的兴趣，给学生展开了一幅有趣的学习画卷。三是多种教学策略带领学生在语言文字中徜徉。对比读体会句末语气词的妙用，联系上下文体会关联词语在不同语境中的作用，借助配乐图文让学生感悟情境朗读，朴实语言背后的喜爱跃然纸上。四是拓展阅读令人耳目一新。在领略本文表达特色的基础上，引领学生走向其他名家的作品，让学生从其他的角度去思考表达，这样就能把一堂课的阅读引向“大语文”的阅读，为学生语文核心素养的形成打下坚实的基础。总之，现代信息化环境下的语文课堂，为我们带来了全方位的视觉、听觉感受，学生就这样沉浸在语言文字的殿堂里，彰显着浓浓的语文味。《猫》教材分析淄博高新区教育中心

《猫》是老舍先生写的一篇优秀的状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，语言亲切风趣，把猫的“古怪”与满月小猫的“可爱”写得栩栩如生，字里行间流露着作家对猫的喜爱之情，是学生学习语言的出色范本。细读文本，它具有以下显著的特征：

1.文章整体性强，浑然一体。文章结构严谨，布局巧妙，全文的第一句话“猫的性格实在有些古怪”是前三个段落的中心句，第一段中“老实、贪玩、尽职”又分别是每一句话的中心句，第二段中的“温柔可亲”是前三句的中心句，“一声不出”又是后两句的中心句。同理，第三段的“怕、勇猛”又分别是两句话的中心句。所以在整体感知文本和学习重点段落时，必须让学生体味到这种整体与部分的密切关系，增强对文本的整体认知。语言明贬实褒，富有特色。读罢文本，我们就会清晰地感受到老舍先生----这位语言大师的独特魅力。口语化的语言表达方式，叫人感觉亲切而自然；众多具体事例的运用，让文章富有情趣；猫的“古怪”与满月时小猫的“可爱”，读上去像是在责怪，可细细读来就又像是亲人般的“呵护”与“担心”；还有句末语气词的运用更是充满了别样的味道。全文没有一处是直接抒发对猫的喜爱，但没有一处不体现老舍的喜爱，这真是老舍这位语言大师的高明之处。教学时，我们必须把教学重点放到品味语言，实践运用语言上来，这样才能达到崔峦“得意得言得法得能”。3.写法独具匠心。老舍在写法上与其他作家有所不同，全文没有一处是描写猫的外貌，没有一处是描写猫的生活习性。他主要是抓住猫的性格通过一个个事例，写出了猫的性格古怪，和小猫的淘气。将一幅幅鲜活的生活画面呈现于我们眼前。而且最为独特的是，把猫性格的不同的要素对立起来，“老实、贪玩、尽职”为一组，“温柔可亲、一声不出”为一组，“胆小、勇猛”为一组。因一组组对立、矛盾的性格统一于一体而古怪。这样鲜活的文字，这样独特的表达，这样充满情趣的事例，凑成了《猫》这篇集大成之作。我想，只有通过文本细读，语言品读，我们才能带领孩子们走近语言文字的灵魂深处，实现学生语文核心素养的形成！《猫》评测练习认读词语，并给多音字组词。任凭淘气开辟屏息凝视跌倒很乖梅花枝折花落屏｛折｛读读，划出句子中的关联词语，并各写一个句子。任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声不出。读下面的段落，看看作者又是从哪个角度来写猫的？它一身的白毛像雪似的，中间夹着数块墨色的细毛，黑白相间，白的显得越白，而黑的越发显得黑了。脸一半儿白，一半儿黑，两颗小电灯泡似的眼睛在脸中间闪呀闪，见我低下头看它，它也一个劲儿地盯着我。《猫》课后反思《猫》是一代语言大师老舍先生的集大成之作。一是结构清晰。总分的写作手法几乎在每一个段落中都有体现；二是视角独特。没有落入俗套写外形，写习性，而是通过大量的事例来写其“古怪”与“可爱”；三是口语化的文字朴实无华又耐人寻味。大量语气词，关联词的运用，名贬实褒的表达方法，读来都让人忍俊不禁。如何让学生能在阅读本文的过程中感悟语言的魅力，就成为本文的教学重点。在教学过程中，我把“品读语言、实践语言”作为课堂教学的主要内容，引领学生真正走进语言文字的灵魂深处，较好地实现了本文的教学目标。成功之处有：一是“关联词”的教学十分成功：1.借助于朗读，让学生感悟到了“非……不可……”中所表达出的强烈情感；2.借助于前后文的联系，让学生弄懂了“无论……也……”和“任凭……也……”两个相同意思的关联词语，并在实践中加以运用。二是通过对比阅读让学生较好地感悟到了句末语气词的妙用。三是在语言文字实践的基础上，让学生开始走向表达，了解到本文“口语化语言”和“具体事例”的写作特色，给学生以深深的启迪。反思整堂课，师生关系和谐交融，语言实践扎实有效，学生朗读有滋有味，课后的拓展也指向了不同的写作角度。如果第二课时顺势进行写作训练的巩固与实践，相信会有更好的教学效果。《猫》课标分析小学语文课程标准中指出，要“正确把握语文教育的特点”“注重培养学生的语文实践能力”，特别是在第二学段(3～4年级）的要求中着重提出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。而《猫》一文，是一代语言大师老舍先生的名作。本文具有以下三个重点特点：一是结构清晰。总分的写作手法几乎在每一个段落中都有体现；二是视角独特。没有落入俗套写外形，写习性，而是通过大量的事例来写其“古怪”与“可爱”；三是口语化的文字朴实无华又耐人寻味。大量语气词，关联词的运用，名贬实褒的表达方法，读来都让人忍俊不