青蛙写诗课堂实录

《青蛙写诗》教学实录学科：小学语文姓名：宋丽君学校：舞阳县第一实验小学联系电话青蛙写诗》教学实录教材分析

青蛙写诗是部编人教版一年级上册第六单元第七课。这是一首轻快、活泼的儿童诗。全诗共有5小节，把池塘里的美丽景物“小蝌蚪、水泡泡、一串水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，帮助青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。学情分析一年级学生非常喜欢小动物，对于会写诗的小青蛙更是兴趣盎然，在导课时，很容易引起学生的兴趣。但一年级学生的心理发展特点决定了学生在课堂上自控能力较差，表达能力不强，语言表达不丰富，还不能很好地在课堂中用完整的句子来表达。因此，课堂上不能死板教学，要设计灵活多样、新颖有趣的教学活动来激发学生学习的欲望并对学生完整表达进行说话指导。教学目标认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。能借助拼音正确、流利地朗读课文。引导学生认识逗号、句号、省略号，能读出逗号和句号的不同停顿，促进学生对句子的理解。教学重点正确朗读课文，掌握生字词，读好儿化音。教学难点通过对逗号、句号、省略号不同语气的感悟，从而正确、流利、有感情地朗读课文。教学方法自主识字教学法、情境教学法教具准备生字词卡片，多媒体课件、词贴课时安排一课时有逗号、句号、省略号名字和符号的贴纸，找学生上台和之前贴的自由对应贴。师：这三个同学贴的对吗？他们为什么这样贴呢？（大屏显示小蝌蚪图案和逗号，小蝌蚪像逗号学生练习说话。）师：我们可以这样，把两个相似的东西放在一起，用什么像什么的句式来进行说话。我们可以说小蝌蚪像逗号，也可以说逗号像小蝌蚪。大屏继续出示水泡泡和句号，一串水珠和省略号图案，指导学生用像来练习说话。师：省略号一共有几个小圆点？同学们来数一数吧？（6个）大屏出示一颗水珠图片。师：同学们，这是一串水珠吗？（学生回答，一颗水珠。）大屏继续出示一串水珠和省略号图片。师：现在呢？（生答）师：一串水珠就像一颗颗水珠排排坐。串字还有来历呢？（大屏出示“串”的来历。）师：把东西从中间串过去。你在生活中见过哪些串？（生答：一串糖葫芦，一串项链……）师：男生都是小吃货，回答的都和吃的有关，女孩都爱美，回答的都和饰品有关，回答得都很棒呢。大屏出示逗号、句号等标点符号。师：同学们，像逗号、句号、省略号，它们有一个共同的名字，都叫标点符号。跟我读两遍。以后，我们还会认识引号、冒号、感叹号等，这些也叫标点符号。在今后的学习中，我们会经常用到它们。大屏出示最后一小节。师：同学们，青蛙的诗终于写成了，我们来读读吧。（生读）师：同学们，现在这首诗和之前的诗相比，多了什么？（找第一次读诗的同学回答，多了标点符号。）多媒体显示圈出标点。师：请同学们像这样圈出标点符号。（学生圈划标点）师：加了标点，这诗该怎么读呢？同学们刚才读得那么好，老师也想读一读，你们同意吗？（师范读）呱呱，（歇会儿）；呱呱，（歇会儿）；呱呱。（多歇会儿）呱呱，（歇会儿）；呱呱，（歇会儿）；呱呱……（歇长会儿）（指导学生朗读）四、激发兴趣，拓展仿说师：同学们，呱呱是青蛙的语言。其他小动物看见小青蛙写了诗，很不服气呢，也纷纷要求写诗谁来用它们的语言读读其他小动物写的诗呢？（大屏出示鸽子、小猫、小狗动物图片，学生仿说。）师：同学们，在这样一个美丽的小雨天，我们和青蛙一起谱写了一首好听的小诗。这节课你学到了什么？（学生总结所学，学了生字词，读了课文，认识了标点......）师小结：同学们，青蛙是人类的好朋友，我们要爱护它。板书设计小蝌蚪逗号（贴图）（贴图）水泡泡句号（贴图）（贴图）一串水珠省略号（贴图）（贴图）教后反思这节课是我在二实小一年级上的一节公开课。《青蛙写诗》这首儿歌采用拟人化的写法，把“小蝌蚪、水泡泡、一串水珠想象成逗号、句号、省略号”，从而组合成一首生动有趣的小诗，借助这样生动、具体的事物来认识标点符号，富有情趣，也符合儿童的认知特点。部编课本每节课二类字的识字量大，学生识记生字有较大困难。因此，上课初始，我先安排学生自主识字，把识字任务放手给孩子，让学生用自己的方法识记生字。接着用熟字相加、比如“要”，可以这样记住它，西边来了一个女孩。“诗”，言字旁+少林寺的寺字。还可以通过分析书写来记住它，比如“点”，通过分析下面四个点的写法来记住它。“串”，通过讲课过程中的串字来历记住它。这样先识字，后读书，能帮助孩子更好更快地读通课文，理解课文。一年级孩子注意力集中时间短，自控能力差，需要灵活设计教学步骤来吸引孩子学习兴趣。因此，在导课环节，我问：“青蛙也会写诗吗？它写了什么诗呢？想不想读一读呢？”这样一下子把学生的注意力吸引了，让学生学会初步带着问题去读课文，同时也激起了学生读书的欲望和兴趣。在识字环节，我设计了摘星星游戏，学生每答对一个字，相对应的星星就会掉落下来，激发了学生识字的兴趣。课文第一小节，我注重引导孩子体会青蛙在下雨天高兴的心情，指导孩子用高兴的语气读出“我要写诗了！”一句。后又故意用不带任何标点的诗让学生读的上气不接下气，激发了学生继续学习的兴趣，寓教于乐。同时也为后面小节及标点符号的学习打下基础。对于第2—4小节的学习，采用先圈（圈出帮助小蝌蚪的好朋友名字）后读——练习用像说话的方法，引导学生进一步品读课文。对于一年级学生表达能力不强，语言表达不丰富，不能很好地在课堂中用完整的句子来表达的特点，有针对性地设计了：来给青蛙帮忙的有有还有的句型练习，引导帮助孩子学会用完整的一句话来表达。练习用像说话，采用句式练习和借助图片，有助于帮助学生找到三种事物与三种标点符号的相似之处，适合儿童的学习。接着，对于“串”字的来历，利用大屏简单介绍，并让学生回答生活中见到的串，将对“串”字的理解活化到行文、图片之中。然后对于常见的标点符号进行了总结，让学生认识标点。从而自然而然地发现加上标点的小诗和之前小诗的不同。对于标点符号的读法，老师先进行了范读。把逗号、句号、省略号的读法形象地说成歇会儿，多歇会儿，歇长会儿来引导孩子读好停顿，促进学生对句子的理解。从而初步建立句子的概念。