初中生物-呼吸道对空气的处理教学设计学情分析教材分析课后反思

《呼吸道对空气的处理》教学设计教学目标

1、描述人体呼吸系统组成，说出呼吸道的作用。

2、运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，培养学生分析问题、归纳总结的能力。

3、认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。

4、提高环保意识，养成良好的呼吸习惯。

教学重点

通过资料分析，归纳出呼吸道的作用

教学难点

分析相关资料，总结呼吸道的作用，培养学生分析、归纳、总结的能力。

提高环保意识，关注空气质量与人体健康的关系，养成良好的呼吸习惯。

教学准备

教具：呼吸系统组成挂图

教学方式

情境教学法，引导发现法，讨论交流法，小组合作探究、讲授法

教学过程小活动:如果自己用手捏鼻子和闭喘，有何感受？大家晚上睡觉是否也要进行呼吸呢？

婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人一来到人间就离不开空气需要，不断呼吸，要不断的从空气中获得氧气，并排出体内产生的二氧化碳，今天我们就来学习这方面的知识。既然我们每个人时时都要进行呼吸，就必须依靠呼吸系统来完成。新课学习㈠呼吸系统的组成

1、小体验：学生深呼吸，感觉呼吸系统的组成。

2、出示“呼吸系统组成”挂图，让学生阅读、观察并完成图

“呼吸系统的组成”，统一答案。

思考：通过学习，我们初步掌握了呼吸系统的组成，了解了各部分的作用。鼻、咽、喉、气管和支气管组成了一个通道，这个通道就叫呼吸道，是气体进出的通道。那么呼吸道仅仅只是气体进出的通道吗？还有其他的作用吗？㈡呼吸道的作用

指导学生认真阅读教材44——45页的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。

讨论题：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？

呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？思考：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？

思考：用嘴呼吸和用鼻子呼吸，哪一个更好？思考：由细菌、病毒引起的急性支气管炎，肺炎是怎样传播的？叙述这些至少的微生物从外界到达发病部位的“旅程”？3、有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？

引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏与人体健康有着很大的关系的观点。关注空气质量与人体健康的关系，提高环保意识4、痰是怎样产生的，为什么不要随地吐痰？

(二）、咽的作用组织学生认真阅读观察教材第45——47的文字及图片，并进归纳总结。

1、观察“吃饭时大家会呛着”的小漫画，并提出问题，为什么在吃饭时不能大声说笑？

2、演示呼吸与吞咽的关系多媒体课件。吃饭时大声说笑，就会使会厌软来不及盖下，食物进入气管引起咳嗽。3、观察“声带拉紧和松开”的图示，讨论声音的发出。声音是由喉部之声带发出的，呼吸时两条声带是分开的，当两条声带拉紧，中间的空隙缩小时，从肺部呼出的气流振动了声带，就发出了声音。喉的作用课堂小结：通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识，引导学生总结。作业布置：必做题：综合训练（基础巩固）选做题：做一份倡导呼吸道卫生保健的手抄报。板书设计：第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理一、呼吸系统的组成：呼吸道、肺二、呼吸道的作用1、气体进出的通道2、具有温暖、湿润、清洁空气的作用3、发声（喉、声带）教学反思：讲授新课时，为了让学生理解呼吸道的作用，课堂上借助课件展示呼吸道的结构特点，让学生分组讨论，使得学生在探究中感受新识，理解重、难点。在课堂中，我借助多媒体课件，给学生创造出欢快的学习氛围，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。这样设计旨在借助多媒体生动直观的音、形效果，通过学生的分组讨论和探究，突破难点，达到教学的目的。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，但让学生自主学习不是让他们放任自流，而是把教师的导与学生的自主有机的结合起来，使学生形成自学能力，不再让老师牵着走。学生的观察力和思维力的发展，受到学生认知水平的限制，多媒体课件不但信息通道宽广，而且表现形式丰富多彩，从声、画等多个层面引发学生的兴趣，更能促进学生思维力和想象力的发挥。

本课教学通过课件演示、小组讨论等方法进行学习，突出重点，突破难点。多种教法的灵活运用，使学生的思维活跃，更好培养学生合作交流的意识和乐于探究的良好品质。但学生在讨论的过程中，没有很好的把握主题。今后，在组织学生交流时，要注意秩序和内容的界定，将教师“引导者”身份演绎得更好。

学情分析学生的年龄和心理特点

初中一年级的学生年龄一般在12——14岁之间，这个阶段的学生活泼好动，有较强的好奇心，喜欢表现自己，如果引导得当，将会转化为对知识的不倦追求和不甘落后的竞争精神。

二、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：

学生已具备一定的认知能力，通过一学期的学习过程，学生对自主学习、探究学习和合作学习等学习方式已有一定的基础。初步具有分析资料、图片的能力。

三、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：

学生已有一定的认知基础，表现在两个方面：一是知道人的生命和呼吸作用息息相关，且在剧烈运动时，呼吸会更加急促；二是大体知道呼吸系统的组成。但是学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。

结合学生学情以及本节课课程特点，主要采用的学法是：让学生通过观察、体验、讨论、相互评价等手段，进行自主探究性学习，体验知识的获得过程，体会同学之间合作的魅力，同时提高分析问题的能力和语言表达能力。效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。

一、温故知新，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。二、鼓励学生主动参与，积极交往

要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。三、巧设目标，提高学生对知识的吸收率

教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。通过小组合作探究、资料分析等手段落实本课的重点和难点。

最后，测试学生新课学习后教学目标达成率，检验学生运用知识、解决问题的能力。为体现科学知识的实用与趣味性，练习题我尽量结合实际，且逐步递进，这样的达标检测不仅能客观评价学生的学习状况，更可以激发学生进一步努力学习的勇气。

但与自己曾设想的效果还是有一定的差距。

首先，在课堂形式上显得比较单一，和孩子们的互动不是很多，替孩子们回答的较多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理，给学困生的鼓励较少，激励性评价语言还不够丰富。

其次，在知识的讲解上也存在一些问题，比如在新旧知识的衔接上不够灵活。

再次，小组合作学习时间太少，教师指导还不到位，只照顾到个别小组。因此，汇报交流时，个别小组不太积极。

总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高课堂教学质量，必须以学生为本，精心设计，给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去开拓。注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。评测练习1．人体呼吸系统的组成按顺序排列应当是（

）A．鼻

咽喉

支气管

气管

肺B．鼻

喉

咽

气管

支气管

肺C.鼻

口腔

咽

喉

气管

支气管D．鼻

咽

喉

气管

支气管

肺2．边说笑边吃东西，食物容易误入气管其原因是（

）A．气流冲击，声门裂开大B.气流冲击，喉腔扩大C.会厌软骨没能盖住喉的入口D.气管软骨扩大3．下例各项试图论述用鼻呼吸的优点，但有一项不正确，应该是（

）A．鼻粘膜内的嗅细胞可以感受气味的刺激B．鼻粘膜具有丰富的毛细血管，能温暖吸入的冷空气C.鼻毛能阻挡吸人的空气里的尘埃D．鼻粘膜分泌粘液可以清洁湿润吸人的气体4．痰生成的部位是

(

)A．鼻腔黏膜B.喉腔侧壁C．气管和支气管黏膜D.食道黏膜5．一般来说，鼻涕和痰液的主要成分是（

）A.唾液腺和的分泌物

B.肺泡的代谢废物和气管的分泌物C.唾液腺和鼻腔黏膜的分泌物D.呼吸道粘膜的分泌物和它粘住的灰尘细菌6．不能随地吐痰的原因是（

）A.以免污染地面B.痰里含有大量的细菌C.痰里含有大量病菌

D.气管内分泌的粘液脏7、下例各项试图论述用鼻呼吸的优点，但有一项不正确，应该是（）A．鼻粘膜内的嗅细胞可以感受气味的刺激B．鼻粘膜具有丰富的毛细血管，能温暖吸入的冷空气C．鼻毛能阻挡吸人的空气里的尘埃D．鼻粘膜分泌粘液可以清洁湿润吸入的气体8、边说笑边吃东西，食物容易误入气管，其原因是（）A、会厌软骨没能盖住喉的入口B、气流冲击，喉腔扩大C、气流冲击，声门裂开大D、环状软骨扩大9、吞咽食物和呼吸空气都必须经过的器官是（）A．口腔B．鼻腔C．咽D．喉课后反思兴趣是学生学习最好的老师，开课时，通过小活动体验“憋气”“感受呼吸的过程”提出问题让学生去思考，激发学生学习的兴趣，以此为切入点，容易唤起学生探究的欲望。

讲授新课时，为了让学生理解呼吸道的作用，课堂上借助课件展示呼吸道的结构特点，让学生分组讨论，使得学生在探究中感受新识，理解重、难点。在课堂中，我借助多媒体课件，给学生创造出欢快的学习氛围，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。这样设计旨在借助多媒体生动直观的音、形效果，通过学生的分组讨论和探究，突破难点，达到教学的目的。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，但让学生自主学习不是让他们放任自流，而是把教师的导与学生的自主有机的结合起来，使学生形成自学能力，不再让老师牵着走。学生的观察力和思