小学课堂教学模式课题研究总结

Word第第页小学课堂教学模式课题研究总结学校课堂教学模式课题讨论总结篇1

构建“四步导学”课堂教学模式课题讨论在我校实施以来，课题组主动申请立项，完善上报了子课题申请评审书，确定了课题讨论实施方案，结合全县“三公开”新课堂教学活动，以课堂为主阵地，以培训为主抓手，以教研为突破口，深化地进行课题讨论，取得了丰硕的讨论成果。现将课题组的工作进展状况汇报如下：

一、抓培训，夯实课题理念。

1、3月25日——4月3日，组织支配各学校领导和相关学科老师参与我县新课堂“三公开”教学暨能手考核听评课的研讨活动。

2、4月28日，组织支配全校16名老师到阳城三小进行了白板使用的相关培训，我校骨干老师郝学东，于5月4日下午，面对本校全体老师进行了关于电子白板的功能及基本操作培训活动。

3、4月29日，选派课题组领导和老师赴蟒河镇台头完小参与特级老师示范讲学活动。

4、5月8日上午组织全体老师观看了“首届山西省中学校老师电子白板教学应用技能大赛”获奖优秀课展现网络直播。

5、5月15日我校组织了数学学科听、评课教研活动，县教研室数学教研员杨二兵、原鹏飞老师应邀到校听课指导。

6、本学期课题组共组织5次课题讨论专题培训。内容包含：“导学案”和老师的“独特化教学”如何结合；如何在“四步导学”课堂上关注生成资源；如何在“四步导学”课堂教学中培育同学自学力量；在小组合作中怎样调动全部成员主动参加；如何充分发挥小组作用，用好评价武器。

通过常常性的培训、学习、取经，准时组织参与活动的老师利用校本教研时间谈感受，讲收获，沟通心得，并形成文字材料准时在阳城教育博客专栏进行网络研讨，为我校开展“三公开”教学活动树立了样本，有力促进老师新的教学理念和先进阅历的学习，明确了探究“生动课堂”教学改革的途径与方法，对推动课堂教学改革，提高老师队伍整体素养，起到了不行估量的作用。

二、搞活动，落实模式应用。

〔一〕强化课改模式规范化。

20xx年12月，12月，我校确立了新课堂课改模式阶段目标，强力推行“四步导学”模式上课，各教研组主动调整、完善教研组教研、课改方案，开展了各学科“四步导学”生动课堂教学及小组活动展现，进行了“我与课改共成长”专题课改论坛。通过组织评议，推选出我校课改之星3人：宋蒲红、郭育平、吉云芳。20xx年6月举办了其次届“生动课堂”课改论坛，建立了“课改名师”档案。此举有力推动了高效课堂教学改革的“规范化”实施。

〔二〕推行课改工作常态化。

1、主动研制高质量的导学案。逐级审核导学案，从领导到老师人人参加导学案的编写、审核、定稿，从而提升导学案的编写质量。

2、领导推门听课、教研常态化。校领导坚持定时不定时深化到课堂教学中，抓教学、抓教研，听课后随即利用课余时间开展专题教研。要求同学人人备有语文积累本、数学纠错本，老师实行周批阅，并且纳入老师平常考核。

3、坚持进行质量监测。本学期共进行了两次教学质量监测反思分析，查找学科教学漏洞，并进行针对性研讨。

〔三〕综合实践活动标准化。

利用综合实践活动县展契机，我们主动讨论，准时修订综合实践活动方案，完善适合寄宿制学校特点的综合实践活动项目，扎实开展综合实践活动。

〔四〕校际教研讲座促进化。

20xx年12月20日，我校和阳城县试验学校8位老师进行了校际教研活动，经过听课、互动沟通研讨，从而明确了课改实践方向，坚决了全体老师深化进行课堂教学改革的信念和决心，进一步鼓舞了我校全体老师投身课改的信念。

〔五〕领导深化教学常常化。

我校建立了课堂巡查制度，坚持每周进行督查，学校领导深化课堂听课，主动参与教研，实现了教学管理常态化，教科研活动常常化。

三、建模式，保障学科掩盖。

本学期以来，我校围绕构建“四步导学”课堂教学模式的讨论课题，立足新课堂，运用新模式，教学“三公开”，研讨常态课，扎实开展听、评课教学教研活动，努力提高教学的实效性，充分利用课题讨论扎实推动课改。“三公开”教学公开课活动，语文、数学、英语、音乐学科均进行了两轮公开教学研讨；科学、品德与生活、综合实践、体育、美术、地方与校本课程等学科进行了1次公开教学研讨，每次活动均由学校领导班子牵头，各教研组准时依托课题讨论进行课堂教学专题研讨。〔各学科相关讨论活动状况在阳城教育网、阳城教研博客、阳城在线网进行了报道。〕

本学期公开课的展现奇葩朵朵，万紫千红，浓墨重彩，可圈可点，课堂教学改革的特点大致可以概括为三“实”、四“突出”、五“转变”。三“实”，即课堂真实，教风朴实，训练扎实。四“突出”，即突出“四基”教学〔基础学问，基本力量，基本方法和基本看法〕。突出学法指导，突出赏识、评价，突出独特化教学。五“转变”，即由重学问传授向重同学进展转变，由重接受学习向重探究性学习转变，由重关注学习结果向重关注学习过程转变，由以老师为中心向以同学为中心转变，由以学科为中心向学科整合转变。详细状况如下：

1、三月份进行了数学、英语、品德与社会、科学等学科公开课教学研讨活动。教育主任李晋龙，政教副主任郝学东主动主动作了品德与社会和数学公开课。

2、四月份进行了音乐、语文、美术等学科公开课教学研讨活动。专职音乐老师张晓莉、美术老师郭莹登台展现了音乐和美术公开课，沟通老师原仓库、张龙胜，支教老师王xx也踊跃承当了公开课。

3、五月份进行了数学、音乐、地方与学校课程等学科公开课教学研讨活动。专职音乐老师张晓莉与支教老师王xx同课异构教学展现，新聘数学老师郭晓金也主动进行了公开教学。

4、六月份进行了语文、外语、综合实践活动、体育等学科公开课教学研讨活动。沟通老师延婷婷、新聘老师郭晓金细心预备、运用“四步导学”教学模式展现了语文课和综合实践活动课，深受大家全都好评。

5、开展了“家进步课堂”活动。五月支配的公开课教学，我们为加强家长与学校之间的沟通沟通，关注孩子的成长过程，让同学家长走进学校、走进课堂，充分感受我校“课改”气氛，了解孩子学习、生活状况，共邀请3—6班级班的56名家长参与，在活动开展的过程中准时整理和整改家长的合理看法和建议，仔细总结阅历，不断提高完善，并将之常态化，形成学校教育与家庭教育共同提升、有机融合的“大教育”机制，为我校进一步创建“家校共育、课堂生动”的人民群众满足的学校奠定基础。

四、研课题，完善模式构建。

〔一〕校本教研

1、加强教研活动，以教学研讨促进课题讨论。本学期，我们致力于打造“生动课堂”的教学讨论，重视课前同学自主学习的指导和习惯的培育，重视教学目标的恰当预设、教学资源的有效整合、教学流程的弹性设计。在教学活动中，我们通过老师的引导点拨和同学的参加状况来衡量一堂课是否和谐、生动、高效、布满活力。在“生动课堂”这一理念的引领下，我们的校本教研活动扎实、有序，并且形式多样，如语、数、英学科的青年老师课堂基本功竞赛，各班级组的“三人行”、“一课三议”、“同题异构”活动，老老师的传经课……老师们本着谦逊恳切的看法和开拓创新的精神，以提高课堂教学力量为目标，主动地参加备课、上课、听课、评课活动，促进自身不断成长。

2、加强反思沟通，以反思对话促进课题讨论。学校为鼓舞老师尽可能理性地去思考教学中存在的各种问题，让老师的阅历在实践中总结，在反思中成长。每个月都引导老师做好反思对话。本学期，我们要求老师每月撰写“教育叙事”或“教育案例”，以自身教育教学中的大事引发思索，理性分析后叙写成文，上传至阳城教研博客进行沟通。每月对这些文章进行统计、点评，本学期共上传300余篇博文，多数老师形成了教学反思沟通的习惯。

3、加强子课题讨论，以子课题的讨论深化主课题讨论。子课题的切入口小，主要讨论的是与老师自身教学实践亲密相关的一些问题，特别贴近老师教育教学，具有很大的讨论意义。我校全部老师均申报了子课题，老师们从自己开头，从自己的课堂或他人课堂开头，以理性的目光发觉需要解决的问题，并在教学实践中思索、探究解决问题的方法，在教学中讨论，在讨论中教学，在讨论中成长。至学期末，学校各老师的子课题都撰写了较有质量的结题报告，叙写了课题讨论过程、讨论成果、讨论后的思索等，都是比较有价值的。

4、加强成长训练，以老师专业成长训练夯实课题讨论。本学期，我校在进一步开展新课堂“三公开”教学活动的同时，开展了老师专业成长训练活动，给全体老师，特殊是青年老师搭建了一个成长平台。活动在老师间的反响很大，取得的效果也不错。

〔二〕课题讨论

1、课改论坛进行时

6月12日晚，我校组织全体老师举办了其次届“生动课堂”课堂教学改革专题论坛。活动中老师们围绕学校本学期来开展的“三公开”教学活动的感受，结合自身参加课堂教学改革的经受，畅所欲言，各抒己见，谈体会，谈收获，找差距，找缺乏，深化剖析课改实施以来的得失。各位老师不仅从课改整体方面、某一学科、某一节课、某一教学环节等角度，呈现了课改实施过程中的点滴收获，共享了自己的一些详细的、有效的、创新的、胜利的做法，还对课改实施过程中遇到的详细问题和困惑进行了深化的沟通探讨。全部领导都参与了以此次活动。课改论坛活动的开展为提升课堂教学效率，推动课堂教学改革健康进展起到了良好的作用。

2、专题研讨促成长

我校进行了复习课专题研讨活动。全校老师及领导全程参与了活动。活动以学校骨干老师郝学东老师执教的《小数混合运算》复习课为范例进行主题研讨。郝学东老师执教的《小数混合运算》从口算切入，围绕本节课的主题，开展了一系列富有成效的估算、简便计算、综合运算等师生双边活动，为同学建构了完好的学问链，同学的爱好高涨、思维奔放，整节课轻松、诙谐、生动、高效。参与活动的各位老师围绕如何上好复习课的活动主题进行了沟通、研讨。老师们的发言既关注了复习课课堂教学的技术，又提出了自己的思索和困惑，如在小组合作中个别同学与他人合作不主动，练习课缺少“新奇感”，后进生对学问的遗忘率高，练习题设计的质与量，同学自主整理和归纳力量的提高等。通过复习课课型的研讨活动，将新课堂教学实践与新模式构建提升相结合，使老师有所思、有所悟，在沟通研讨中达成了共识，表达了开展校本教研的实效性。

3、案例分析展精华

学校要求45周岁以下〔含45〕老师都要参与案例分析活动。案例分析活动每次支配3名老师依据学校供应的课例作好充分的预备，写好案例分析稿，提前一周交给教研组长，然后在活动时进行沟通和教研组长点评。我们对案例分析的要求是从各学科课程标准的理念动身，对案例中学习目标的设计、学习内容确实定，教学流程的设计进行较为深化的剖析，教研组长点评可以对老师的案例分析进行点评，也可以就案例本身提出商讨的建议。活动中老师仔细钻研，踊跃沟通，有许多争鸣。县教研室杨二兵、原鹏飞老师也参与过我们的此项活动，对我们的做法赐予了好评。

〔三〕讨论成效

我校实施课题讨论的成效特别明显，主要表如今：

1、老师教学理念的转变得到较大进展。以同学的进展为本，凸显出同学的主体地位。在课堂上老师们更能以公平、民主、和气的看法引领同学开展学习活动。在教学中，老师以引导者、合和促进者的角色消失在同学面前，同学的学习更加生动活泼，更爱学习。课改试验使同学开阔了思维，丰富了语言，初步形成了师生互动，生生互动的情景。同学在老师的`引导下做到学有爱好，学有独特，学有制造，学有所得。

2、老师专业水平的提高得到较大进展。课改试验过程中肯定强度和密度的教研活动给老师们带来了压力，但也推动和促进了老师的成长。越来越多的老师撰写教学随记和案例，也促进了老师对自己教学行为的不断反思和改良。近年来，越来越多的老师能自觉运用网络技术制作教学课件、创新教学方法，课堂教学的效率有了显着的提高，并且在各级各类刊物上发表的论文数量越来越多，质量越来越高。

3、老师教学方式的转变得到较大进展。老师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显着的提高，课堂教学中的理性思索也渐渐增多，并能制造性地使用教材。课题讨论的实施，为老师独特化教学供应了进展空间，教材处理与教学方法更加多样化，通过网上查询资料和联系实际生活以问题驱动教学，将同学本身作为课程资源，师生角色互换等等，已成为广阔老师所追求的教学行为。

4、同学学习方式的转变得到较大进展。实践说明，老师课堂教学实践所付出的一切，在同学身上发生了可喜的改变。自主、合作、探究的学习方式，使同学在课堂上变得更加生动活泼，教材变得更有生成性。

5、教学评价制度改革的实施得到了较大进展。在课改理念的指导下，我们加强了以课程标准为基础、力量为核心的考试命题讨论，发挥了考试结果对改良教学的反馈指导作用，加强了对教学质量评价的讨论，促进了学校教学质量的不断提高，评价方式和评价机制不断完善，多元的、进展性的评价正在初步形成。

五、立章法，创新管理机制。

〔一〕课改管理

1、制定完善了白桑学校高效课堂建设推动工作思路，组织全体老师仔细学习领悟。

2、组织全部老师仔细学习了《高效课堂导学案设计》和高效课堂小组体验式培训，要求老师在语文、数学、英语三科必需节节使用导学案。其他学科鼓舞使用导学案〔六班级品德与社会也已开头使用〕。

3、制定出台了高效课堂导学案评价标准、教育处制定出了高效课堂评价标准，建立了周、月质评监控及通报制度。

4、制定了具有可操作性的小组建设、小组合作学习、班级文化建设等要求，并组织全体老师集中培训操作流程。

5、各教研组组织本组老师进行了小组建设体验式培训。

6、各班结合本班特点制定出了具有班级特色的小组建设评价细则。

7、中层以上领导、教研组长、教学能手每学期至少带头主讲一节“生动课堂”示范课。

8、实行了领导包班级蹲点制，要求领导必需深化所包班级与老师共同实践，共同成长。〔李晋龙包三班级班，程忠义包四班级班，郝学东包五班级2班〕

9、编发《高效课堂我们在行动》工作简报，通过阳城教育网、阳城在线网站和阳城教研博客以及老师个人博客等宣扬媒介发布全校课改信息，为学校和老师搭建沟通课改阅历，共同进步成长的教研平台。

〔二〕常规要求

1、备课：实行周考核积分制。语文、数学、英语每节积1分，科学、品社〔品德与生活〕每节0.8分，综合实践每节0.6分，音、体、美、地方每节0.4分。实行提前一周备课制度。

2、上课：总分20分。上课必需带教案和导学案〔导学案保证每生1份〕，每节课后的同学导学案必需进行批阅。

3、作业：每月的最终一周进行集中检查〔抽查〕，进行积分。语文每周2次，作文2周一篇，数学每周3次，英语、品社、科学、美术每周1次，综合实践2周一次〔主要检查学校相关表格填写及同学作品、作业〕。

4、常规检查：每月最终一周进行。重点检查备课质量，作业批改、语文积累本、数学记错本、教研笔记、听课笔记、业务学习笔记等。

六、找问题，明确科研方向。

〔一〕课题讨论存在的问题：

1、老师模式应用的力度还不够大，部分老师课堂教学的创新意识还不够强。

2、老师成长机制有待于进一步完善。

3、课题讨论组成员参加的主动性不高。

〔二〕课题讨论的方向与准备：

1、加强理论学习，提高课题分析讨论水平。在讨论过程中，做到定期、不定期地组织老师仔细学习教育教学理论，做到集中学习与自学相结合，邀请专家来校讲学与支配老师外出学习相结合；定期开展专题课堂教学讨论课、教研沙龙等活动，共同探讨课题讨论过程中消失的问题和解决问题的方法。

2、开展探究实践，构建优质高效生动课堂。

课题组将以课堂教学为依托，围绕不同的目标进行课堂试验，并进行定量和定性分析，把课题讨论推向纵深。骨干老师抢先垂范，充分发挥示范辐射作用，每位成员及学科老师都必需主动参加试验课讨论活动，准时沟通、讨论和解决教学实际问题，总结和提升构建“四步导学”课堂教学新模式，为进一步试验积累数据和资料，确保课题讨论高质量地开展。

3、组织阅历总结，促进课题组成员业务提升。

全部课题组成员在主动开展课题讨论基础上，要仔细进行教学反思，撰写教学案例和论文，总结讨论成果。平常充分利用阳城教研博客平台，加快校内区域网和老师个人博客建设，准时发布通知和讨论阅历，为全校师生供应学习沟通的服务平台。

4、实施开放性讨论，进行多渠道的学习。

注意平常积累，定期进行网络研讨，讨论过程中加强与县教研室和兄弟学校的联系，与他们商量沟通，共同提高。同时，主动派出老师外出学习取经，猎取新的理念和信息，返校后上汇报课，与课题组成员绽开沟通，有效促进讨论水平的提高。

〔三〕对县总课题组提出的建议：

1、县总课题组要为各校配备兼职课题督导员，每月深化子课题讨论学校，了解讨论工作进展状况，准时解决课题讨论工程中消失的困难和问题，并以“课题讨论动态”的形式在全县沟通通报。

2、要求各学校拿出专项课题资金用于课题讨论，由各校课题组负责人和县局课题督导员统筹支配使用。

3、县总课题组要设立专项课题讨论的成果嘉奖基金，用于有突出讨论成果的子课题讨论学校或讨论者的嘉奖。以提高参加讨论校及讨论者的主动性。对消极应付的讨论校要取消其立项课题，并通报批判。

4、县总课题组要对子课题讨论的外出培训学习观摩沟通等工作进行统一支配，以免造成课题讨论走过场，只交资料不求实效的状况发生。

学校课堂教学模式课题讨论总结篇2

我校《学校思品创新型课堂教学模式构建》课题于20XX年秋批准立项，是《学校区域性创新教育》的一个子课题。本课题历经五年的讨论，已经完成了讨论预设的目标任务，进入课题结题阶段。现将有关课题讨论的工作总结如下：

一．课题讨论的目的和意义

依据我们的理论假设与根据，本课题讨论的目标就在于通过思品教学培育出具有创新精神、创新思维品质的人才，并构建学校思品创新型课堂教学模式。创新并不神奇，人人都有创新的潜能。心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培育有力量创新的人，而不是重复前人所做的事。”健全的人格是创新力量形成的保证，人的独特、性、毅力等非智力因素，对创新活动有着非常重要的影响。详细来说就是依据学校思品教学的特点，构建学校思品创新型课堂教学模式，并通过这种模式的教学，培育同学创新精神和创新品质。

二．课题讨论的理论根据

1．陶行知的创新教育思想

创新是一个民族不断进步的灵魂。陶行知在《民族的儿童节》一书中强调，要实现儿童的“六大解放”，把学习的主动权还给儿童。只有充分地解放儿童，冲破一切传统束缚，让他们大胆去想，大胆去讲，大胆去干，才能激发他们的灵感，进展他们的制造力。

2．“三论”即掌握论、信息论、系统论

三．课题讨论的基本内容

专家们认为：要以创新的教育思想指导课堂教学模式构建，教学要有基本模式，模式规范教学。我们课题组讨论的基本内容就是以课堂教学为主阵地，依据不同课型构建一种基本课堂教学模式，并用模式指导教学，避开品德课执教过程杂乱不实，突破思品教学的三背离，提高思品课教学实效。

四．课题讨论过程与方法概述

〔一〕模式孕育阶段

20XX年秋，我们试验老师在县总课题组的指导下学习创新教育理论，依据思品教学特点和教学现状制定并进行问卷调查，讨论现行教材并制定了方案，孕育出了明理课、动情课、导行课三种课型的基本课堂教学模式。

1．明理课以“理”为主线的模式。

扎实的学问是创新力量形成的基石，创新力量决不是凭空产生的，不能忽视科学学问的学习。思品课中的“理”是道德观念、道德熟悉。明理课是侧重于提高同学道德熟悉、塑造同学心灵的课型。理就是在课堂教学中围绕一课的思想观点，引导同学自学、商量、分析、归纳、悟出道理，形成道德熟悉的过程。在学校思品课堂教学中，提高同学道德熟悉是一个主要任务，因此，老师在课堂教学中就要细心设计教程，运用多种教法，让同学从不同角度悟出道理。明理课分为“感知深化运用”三个阶段。感知，是让同学初晓观点；深化，是在概念的内涵和外延上下工夫；运用，是用本节课所学的道理去分析、解答详细事例或联系实际解决某一问题。

2．动情课以“情”为主线的模式

创新意识包括剧烈的制造激情、探究欲、求知欲、奇怪   心、进取心和自信念等心理品质，也包括远大的抱负、不畏艰险的士气、锲而不舍的意志品质等非智力因素。动情课是侧重于激发同学情感的课型。动情课以激情为主，寓理于情，情理交融，以情激行。在学校思品课堂教学中，老师要采纳多种教学手段，调整和拨动同学的情感。动情课分为“引情达理激行”三个阶段。引情，运用新奇的形式引发情感；达理，通情达理，运用生动的事例及教学手段感染和打动同学心灵，产生情感共鸣，再入情入理，从而从情中悟理；激行，激发行为动机。

3．导行课以“行”为主线的模式

在亚里斯多德看来，道德教育有三个要素自然〔天性〕、习惯和理智，其中习惯最为重要。导行课是以指导良好行为养成为主的课型。导行课分为“晓理导行实践”三个阶段。晓理通过课文内容明白道理；导行，老师向同学提出行为方式和要求；实践，行为练习。

这三种创新型课堂教学模式互相渗透，形成一体。同时，明理、动情、导行是思品课教学的三大要素，这三大要素在各节课中既互相联系，又各自存在。

〔二〕试验探究模式阶段1．研读教材，划分课型

每学期开学初拿到教本后，各试验老师研读教材内容，初步确立相应的课型：明理课、动情课、导行课，并依据孕育构建的基本模式备课。

2．课堂教学，践行模式

课堂教学中，各试验老师依据课型选择恰当的模式执教，老师门在教学中大胆实践，不断创新，又总结出了详细、可行性很强的活动教学模式，如：

商量式模式：出示商量题目定向学习教材小组商量全班沟通。

辩论式模式：学习新教材出示辩论题目分组作预备两组绽开辩论辩后师生小结。

质疑式模式：同学质疑带疑学教材尝试商量全班沟通解疑存疑。

茶馆式模式：课前预习教材七嘴八舌谈见解老师适当作点评。

小组式模式：自我尝试学习小组沟通思想小组代表发言

评出优秀小组。

实践式模式：老师公布实践要求各人〔分组〕进行实践汇报实践状况得出实践结论。

主题式模式：课前明确主题各自收集材料充分表达想法师生共议主题。

主持会模式：生充当节目主持人，师退二线导演。3．教学评价，指导教学

在学习创新理论，进行大量听课评课后，我们课题组制定了“学校思品课创新课堂教学评价表”，不仅规范了老师的教学行为，也促使了我们课堂教学水平不断提高。

〔三〕突破模式，开放课堂

教学要突破