高中语文-议论文事例论据语言篇教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计学习目标：1、知识与能力：通过片段训练，学生能准确把握议论文写作语言的深刻性。2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情。教学重点：1、让论点更鲜明2、让语言更深刻教学难点：通过片段练习，掌握议论文写作语言的深刻性教学设想：演示—练习—分析—片段练习—方法总结教学过程：一、组织教学、课堂导入：当前的议论文写作，同学们在语言方面似乎陷入了新的怪圈，学生为了让自己的语言华丽出众，长短句或排比句式轮番上场，引用或化用名人、名言或名著满天飞，似乎得了“优美句子”综合症一般。这节课老师和同学们一起解决作文中的这个难题。二、活动一：（一）幻灯片演示：1、盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余辉，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；萋萋芳草，我摘一束最灿的。2、饮一壶清茗，在菊花丛中吟诗作赋，种五柳，饮清酒，赏美景，诵诗书，奏流水，觅知音，生活惬意，把酒对月。3、林徽因在心中修篱种菊，川端康成凝视凌晨四点的海棠花，海子面朝大海、静候春暖花开，梭罗在瓦尔登湖畔吟赏烟岚雾霭，仓央嘉措在雪域白鹿踏雪，康德抬头仰望道德的星空。（二）要求：（1）思考：以上选段，用在议论文写作中好不好？（2）同学之间交流、分享。（3）教师点拨，通过讨论分析得出结论。三、活动二：根据以上方法进行赏析评价。（一）美文赏析活动一：片段一1、是金子总会发光（升格前）“臣之壮也，犹不如人，今老矣，无能为也矣。”烛之武在壮年时不被重用，被埋没在“沙子”里中，一直到了老年，秦晋围郑之时，才被“挖”出，说秦伯，使其舍郑以为东道主。奉命于危难之间，他终熠熠生辉。是金子总会发光（升格后）是金子总会闪光，是英雄就会露锋芒。宝刀犹未老，大器晚将成。烛之武美不外现，才不外露，他深知长缨在手，何惧苍龙。秦晋围郑，千钧一发，说秦王，解重围，救郑国于危难，扶大厦于将倾。正可谓“不鸣则已，一鸣惊人”。吹尽狂沙始到金，是金子就会闪金光。烛之武就是一块金子，熠熠生辉，永恒闪耀。2、学生互动交流，分享成果。（二）美文赏析活动：片段二1、苦难是一笔丰厚的人生财富史铁生说：“生命的苦难是一种必然。”于是他从瘫痪中挺了过来，为了深爱他的母亲可以舒心，为了让自己的生命更有意义。当奔跑的梦想禁锢于轮椅之上，当满身的才气禁锢于躯体之中，他给自己折了一只名为“写作”号的船，将自己从苦难的深渊中摆渡出来，最终实现了人生价值。在他看来，苦难并不可怕，只要跨越它，苦难就会给你送来一笔丰厚的财富。面对人生的苦难，我们无法选择逃避，只有把它当成人生的一笔丰厚的财富，我们才能发现它带给我们的是生命的魔力。2、学生互动交流，分享成果。（三）方法总结（学生自主交流后归纳总结）四、活动三：拓展延伸。（一）给学生一个展示的平台，当小小点评家。（二）病文片段展示1、事例论据一人常道：“华为悲欣三十年。”但任正飞却说真是三十年努力的沉积才造就了今日的华为。漫漫三十年，孜孜永不倦。从2万元创办，到以跳楼为保证安慰员工，再到把股份分到每一位员工手中；从没有高技术人才，到三位CEO离职，再到挖来苹果三星的高管，任正非带着华为一步一步走过来。前三十年的积累造就了今日华为的伟大。————《努力才会成功》2、事例论据二在秦晋围郑、郑知其亡矣的危难之时，说秦舍郑已是不可能之事，然烛之武见秦伯，他阐释秦越国以鄙远的弊端，又利用秦晋之间的矛盾，用“许君焦瑕，朝济而夕设版焉”，体现出晋国的失信，进一步说晋国会阙秦以利晋，使秦伯与郑人盟，善于抓住秦晋的矛盾，他使秦退兵，挽救了郑国。————《做事要讲究策略》3、事例论据三分享能够提升人生的情趣与境界，赢得人们的尊敬。竹林七贤徜徉在山水之间，他们因志趣相同而升华了各自的情谊；苏轼与王安石虽然政见不同，却喜欢互相探讨诗词，因而他们的友情坚如磐石；居里夫妇毫不吝啬自己的一点一滴，无论是财富抑或是科研成果，他们都奉献给了世人，所以他们成为了我们毕生爱戴尊敬的对象。（三）学生小组讨论交流，分享成果（四）教师点拨五、【读写链接】要求：结合人物生平事迹，自选话题，精心打造一个“观点鲜明”“语言深刻”的事例论据。（一）学生诵读赏析【人物简介】李叔同弘一法师，俗名李叔同，清光绪六年（1880年）阴历九月二十生于天津官宦富商之家，1942年九月初四圆寂于泉州。是“二十文章惊海内”的大师，集诗、词、书画、篆刻、音乐、戏剧、文学于一身，在多个领域，开创中华灿烂文化艺术之先河。他把中国古代的书法艺术推向了极致，“朴拙圆满，浑若天成”，鲁迅、郭沫若等现代文化名人以得到大师一幅字为无上荣耀。他是第一个向中国传播西方音乐的先驱者，所创作的《送别歌》，历经几十年传唱经久不衰，成为经典名曲。同时，他也是中国第一个开创裸体写生的教师。卓越的艺术造诣，先后培养出了名画家丰子恺、音乐家刘质平等一些文化名人。他苦心向佛，过午不食，精研律学，弘扬佛法，普渡众生出苦海，被佛门弟子奉为律宗第十一代世祖。他为世人留下了咀嚼不尽的精神财富，他的一生充满了传奇色彩，他是中国绚丽至极归于平淡的典型人物。太虚大师曾为赠偈：以教印心，以律严身，内外清净，菩提之因。赵朴初先生评价大师的一生为：“无尽奇珍供世眼，一轮圆月耀天心。”他是中国新文化运动的前驱，卓越的艺术家、教育家、思想家、革新家，是中国传统文化与佛教文化相结合的优秀代表，是中国近现代佛教史上最杰出的一位高僧，又是国际上声誉甚高的知名人士。他在音乐、美术、诗词、篆刻、金石、书法、教育、哲学、法学、汉字学、社会学、广告学、出版学、环境与动植物保护、人体断食实验诸方面均有创造性发展。作为高僧书法，弘一与历史上的一些僧人艺术家存有差异，如智永和怀素，尽管身披袈裟，但似乎他们的一生并未以坚定的佛教信仰和恳切实际的佛教修行为目的，他们不过是寄身于禅院的艺术家，“狂来轻世界，醉里得真知”，这完全是艺术家的气质与浪漫。八大山人笔下的白眼八哥形象，讽刺的意味是显而易见的，他的画作实在是一种发泄，是入世的，并未超然。比之他们，弘一逃禅来得彻底，他皈依自心，超然尘外，要为律宗的即修为佛而献身，是一名纯粹的佛教大家。李叔同的《送别》：长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。【人物评价】林语堂：“李叔同是我们时代里最有才华的几位天才之一，也是最奇特的一个人，最遗世而独立的一个人。”“他曾经属于我们的时代，却终于抛弃了这个时代，跳到红尘之外去了。”张爱玲：“不要认为我是个高傲的人，我从来不是的，至少，在弘一法师寺院围墙的外面，我是如此的谦卑。”夏丏尊：“综师一生，为翩翩之佳公子，为激昂之志士，为多才之艺人，为严肃之教育者，为戒律精严之头陀，而以倾心西极，吉祥善逝。”李叔同先生生当乱世，在他历尽百劫之后，终于在1918年8月19日，在杭州虎跑定慧寺出家当了和尚，时年三十九岁。从此进入了他人生的第三阶段，就是丰子恺先生所说的“爬上三层楼”的阶段。他一出家即告别尘世的一切繁文缛节，并发誓：“非佛经不书，非佛事不做，非佛语不说”。李叔同受戒后持律极严，完全按照南山律宗的戒规：不作主持，不开大座，谢绝一切名闻利养，以戒为师，粗茶淡饭，过午不食，过起了孤云野鹤般的云水生涯。或如好友夏丐尊所形容的，从“翩翩浊世佳公子”，一变而为“戒律精严之头陀”。这种变化，在常人看来觉得不可思议，甚至在心理上难以承受，而李叔同却以平常心澹定自然地完成转化，成了弘一法师。所以，对于李叔同的出家，正如丰子恺在《我的老师李叔同》一文中所说“李先生的放弃教育与艺术而修佛法，好比出于幽谷，迁于乔木，不是可惜的，正是可庆的。”因为，无论他是所在。他自己就是一丛菊，一片霞，一轮月。一月当空，千潭齐印，澄淆定荡，各应其机，他的一生行谊，就是一部哲学大书，无字之经，不刊之典。他给后世留下的诗文、艺术、思想和佛典，就如蓝田之玉和苎罗之纱，越是经过时间的磨砺越坚实，越是经过污水的冲刷越洁白。虽然李叔同与弘一法师，是两个完全不同的形象，但两个形象并不是截然断开。他值得我们尊敬和学习的，是他的多才多艺和认真的精神。他一生做人确是凡事认真而严肃的。他要学一样就要像一样，要做什么就要像什么。古人有话说：“出家乃大丈夫事，非将相之所能为”。马一浮曾有诗挽他说：“苦行头陀重，遗风艺苑思。自知心是佛，常以戒为师”，读此可谓如见其人。先生走了，他的人格魅力还在，如风常拂，如月明澈。（二）学生思考练笔（三）运用投影仪展示，学生交流分享六、总结：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的标题，一锤定音的开头，回头百媚生的结尾外，还要做到让论点更鲜明，让语言更深刻。做生活中的有心人，在生活中运用语文，在生活中学会语文。七、课后练笔于敏(氢弹之父)生平事迹：在中国核物理的几位开创者中，于敏是唯一一位没有留学背景的人。在氢弹的理论探索中，于敏几乎从一张白纸开始，依靠自己的勤奋，举一反三。克服重重困难，自主研发，解决了氢弹研制中的一系列基础问题。1967年，中国完成了氢弹核爆实验。从原子弹到氢弹，中国只用了两年零八个月，这是世界上最快的速度。在氢弹研制过程中，于敏提出了从原理到构形基本完整的设想，成为中国氢弹研制中的关键人物。从60年代开始，于敏放弃了个人热爱的基础物理专业，此后30年一直隐姓埋名，于敏一生只有两次公开露面，一次是1999年，国家为两弹一星元勋授奖，另外一次是2015年1月9日，国家科技奖颁奖，于敏成为最高科技奖的唯一获得者。颁奖词：离乱中寻觅一张安静的书桌，未曾向洋已经砺就了锋锷，受命之日，寝不安席，当年吴钩，申城淬火，十月出塞，大器初成，一句嘱托，许下了一生，一声巨响，惊诧了世界，一个名字，荡涤了人心。要求：结合人物生平事迹，以“淡泊”“专注”“责任”为观点，灵活运用上颁奖词，精心打造一个“观点鲜明”“语言深刻”的事例论据。学情分析（一） 缺少独立思考，没有立场。不少考生缺乏自己的独立见解，照搬既定的观点或者不知所云，缺少思考的分量。考生的思维带有明显的非此即彼、非黑即白的二元对立的思维模式，把自己的思维模式作为正确的思维模式，而不是科学理性的思维。比如有的考生写屈原极端纯粹忠君爱民，写居里夫人修女般“圣洁”投身科学研究，这种极端化的思维模式，让考生作文没有思辨性，容易走向偏激和僵化。（二）逻辑混乱，不辨概念。学生的作文，不少出现前后逻辑不通，甚至混乱的状况，导致说理不通，写作内容与中心游离。（三）语言华丽而空洞。当前的议论文写作，在语言方面似乎陷入了新的怪圈，学生为了让自己的语言华丽出众，长短句或排比句式轮番上场，引用或化用名人、名言或名著满天飞，但读了之后，不少都是空洞无力，毫无文章的表现力可言，涂脂抹粉，味同嚼蜡。表面上似乎考生的语言功底了得，博览群书，实际上语段优美但不贴切，与主题无关、跟中心脱节，读了让人厌烦。问题的症结在于，不少考生认为只要语言优美出彩，就属于“发展等级”的范畴，似乎能拿高分，于是得了“优美句子”综合症一般，拼命罗列、大段背诵复制，不管是否是文章需要的，不管自己运用语句是否恰当自然，往往弄巧成拙，显得无病呻吟，难以得到理想的分数。效果分析学生在以后整理素材时，能够做到以下三点：1、针对不同论题，有目的地，重点地突出已知材料中的某个方面。每个材料，事实论据牵涉到方方面面，可以同时证明各种不同的论点。学生在引用的时候针对不同的论点可以有意识地选取材料中有用部分，适当地加以渲染扩充，其它部分就可忽略不计。这样同样可以达到一材多用的目的。譬如文章要论述时间的重要，那末就可以在马克思一早就等图书馆开门，有时连午饭都不吃这方面多叙述一点；

譬如要证明不断积累对事业上的作用时，我们就可以在马克思近十年时间里几乎读遍了图书馆所有的经济学参考书，做了大量的卡片这一点上多叙述一点，等等。2、对事例，进行深挖掘，巧挖掘或是稍微调整角度。从新的视角、新的方位审察和思索客观事物，见人所未见，获得新的意蕴。它打破单向、一元的思维定势，不拘于一孔之见，或一隅所感，尽可能寻找新的突破口，从新的侧面切入，使立意别具一格。有时反弹琵琶，反求其意，别出心裁。3、见微知著，小处落笔

从小处立意，把意义引申发挥到成为大问题，揭示具有普通意义的主旨。这不仅要求作者具备比较深刻的思考能力，而且还要求作者有敏锐的联想拓展能力，使主旨显出特色。教材分析新课程标准表述为：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创作性表述的过程。”《中国大百科全书心理卷》说：“作文是学生把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来，是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。”写作是语文知识素养和综合能力的集中体现。语文总分150分,而作文就占60分,占了五分之二,学生作文大体在45、46分,但是好的作文可以55分以上，甚至满分。高校自主招生为作文尖子生敞开大门。叶圣陶说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”作文与各门功课的学习，确实是你中有我，我中有你，然此一规律经常是“百姓日用而不知”，不为家长学生老师所注意，这是万万不应该的。美国未来学家约翰•奈斯比特在其著作《大趋势》中曾断言：“在这个文字愈来愈密集的社会，我们比以往任何时候都更需要读写技巧。”现代人才必须具备较高的写作能力，才能从容应对日常工作生活中的诸多问题。对中学生而言，写作是听、说、读、写这些最基本的技能中需要掌握的一项。在语言教学中，听与读是对信息的吸纳；说与写是对信息的表述。相较于随意性更大的“说”,“写”是整理思维、组织思路、进行分析和比较的过程，更严密全面，它不单体现了作者的语言素养，也体现了作者的思想及文化素质、逻辑思维能力、思想深度等。可以说写作能力是一个人知识水平、思想认识水平、思维判断能力和综合表达能力等综合素养的体现。通过写作，他们可以训练思维方法，提高对客观事物的观察能力、认识能力和把握能力，加强思维的严密性和逻辑性，并为创新和创造性思维打下良好的基础。学好作文，有过硬的文笔，是未来就业的基础和法宝（1）从专业角度讲，有过硬的文笔，会大大便利就业，为自己争取更多发展机会，助推成就事业。（2）从广泛意义上讲，有过硬的文笔，就业渠道更宽泛。写作能力是社会就业需求最普遍的一种能力。如律师业、广告业、策划业、公务员、教育业，甚至是我们的作文指导培训。（3）从方便生活角度来讲，有良好的文笔功底，无论在任何单位，从事任何职业，都会受重视。观评纪录王老师：邹老师的课，指导是有针对性的。我看邹老师的教案设计这一点做得不错，可能今天上课又作了一些调整。她的课堂充满青春活力，评价富有人情味。杨老师：整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。仝老师：学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这次作文前导之所以能如此成功，我想首先得益于韩老师润物细无声的指点。郑老师：她的课处处以人为本，充满生命活力，令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗，是一堂难得的好课。【评测练习】学以致用，读写链接于敏(氢弹之父)生平事迹：在中国核物理的几位开创者中，于敏是唯一一位没有留学背景的人。在氢弹的理论探索中，于敏几乎从一张白纸开始，依靠自己的勤奋，举一反三。克服重重困难，自主研发，解决了氢弹研制中的一系列基础问题。1967年，中国完成了氢弹核爆实验。从原子弹到氢弹，中国只用了两年零八个月，这是世界上最快的速度。在氢弹研制过程中，于敏提出了从原理到构形基本完整的设想，成为中国氢弹研制中的关键人物。从60年代开始，于敏放弃了个人热爱的基础物理专业，此后30年一直隐姓埋名，于敏一生只有两次公开露面，一次是1999年，国家为两弹一星元勋授奖，另外一次是2015年1月9日，国家科技奖颁奖，于敏成为最高科技奖的唯一获得者。颁奖词：离乱中寻觅一张安静的书桌，未曾向洋已经砺就了锋锷，受命之日，寝不安席，当年吴钩，申城淬火，十月出塞，大器初成，一句嘱托，许下了一生，一声巨响，惊诧了世界，一个名字，荡涤了人心。要求：结合人物生平事迹，以“淡泊”“专注”“责任”为观点，灵活运用上颁奖词，精心打造一个“观点鲜明”“语言深刻”的事例论据。课后反思作文要想提高，首先要抓学生阅读，多读书，多感悟，多模仿，才能如源头活水，给作文教学以生机和活力。可给学生定期推荐好文章，引导学生欣赏评价，既给学生提供写作素材，又提高学生的欣赏水平。第二，紧扣生活，多给学生启发引导，交流教育，提高学生的思想认识水平，来加强作文的思想性和个性表达，来提高作文的深度和新意。第三，平日注重对学生进行就材料提炼观点、概括故事内容的训练，提高学生的提炼概括能力。第四，增加作文批阅的次数和激励性的批语，激发学生写作的积极性。第五，增加作文面批指导的次数，有针对性地指导写作，提高学生写作能力。第六，增加训练次数让学生多写多练，以提高写作速度。总之，只要在主观上重视学生的作文教学，多思考，多学习，多实践，学生的写作能力定会有提高的!课标分析高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间；要为造就时代所需要的多方面人才，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥发挥应有的作用。一、课程性质语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一、是语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。（二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。（三）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。三、课程目标通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下六个方面