初中地理-美国教学设计学情分析教材分析课后反思

第九章西半球的国家和地区第一节美国第一课时一、课标要求1.在地图上指出某国家地理位置和领土组成。2.运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。二、教学目标（一）知识与技能1.读图说出美国的地理位置和领土组成。2.运用地图并结合美国的地形、气候、河湖、人口分布特点，分析美国发展专业化农业的条件。（二）过程与方法1.通过读图对美国位置气候地形河湖等自然环境的分析，培养读图析图能力和归纳地理规律的能力，并理解这些自然因素之间的逻辑关系。2.运用地图和其他资料，分析美国农业地区专业化与自然条件的关系，理解美国因地制宜的农业发展。（三）情感、态度与价值观1.培养学生因地制宜持续发展的地理观念。2.通过新闻视频的内容，让学生明确我们中国的处事原则，培养学生放眼世界的开放胸怀和维护世界和平的思想。三、重点、难点（一）教学重点1.掌握美国自然环境的有利条件。2.理解美国农业带（区）的分布及其与自然条件的关系，了解美国因地制宜发展农业的实例。（二）教学难点结合地图和文字资料，分析美国农业带形成的有利条件。四、教学准备学生准备：课前搜集有关美国的资料、预习。教师准备：多媒体课件、提前预设在教学中可能遇到的问题。五、教学过程【导入新课】播放中美贸易摩擦新闻视频，观看之后教师总结提问：中国为什么选择美国的大豆等产品作为回击的对象呢？带着这个问题，让我们一起走进美国。（激发学生兴趣，更有利于学生学习）【自主探究一】探究内容：美国的位置与自然环境活动程序：根据自主学习提示先自主学习后小组内部交流【展示交流一】分小组选代表去黑板前指图说出美国的位置和领土组成。（从纬度、海陆、相对位置方面）据图分析美国的气候、地形、河湖等分布特点，并引导学生分析美国的降水为什么主要来自大西洋？【小结过渡】美国本土热量条件充足，利于农业生产。平原面积占全国面积一半以上。耕地广大，约占世界耕地面积的10%。密西西比河和五大湖为灌溉提供了良好条件。美国充分利用这些有利的自然条件，因地制宜地发展农业，成为世界上名副其实的农业强国。下面我们开始第二部分的学习，美国的农业。【自主探究二】探究内容：根据自主学习提示二自主学习美国的农业。探究方法：先自主后合作，组长带头交流答案。重点讨论：美国各个农业带形成的有利条件。【展示交流二】1.根据美国产品表，解决在新课开始提出的问题：中国选择美国的大豆作为回击的对象的原因。2.观看美国农业机械化和专业化的视频。3.读图说出美国农业带的名称。4.小组展示各个农业带的形成条件。【归纳梳理】根据知识体系，学生先小组内谈收获，后在班级内交流。【拓展提升】1.讨论：美国和澳大利亚在农业方面的相似点？2.小组展示交流答案。【达标测评】检查学生的学习效果。【结束语】同学们，我们知道世界贸易互通有无，财富共享。世界各国只有在平等互利的基础上相互合作，相互开放，我们的世界才能更加和平，更加美好。最好让我们一起祝福祖国繁荣昌盛，祝愿世界和平发展。（渲染气氛，情感升华，落实情感态度价值观目标。）《美国》学情分析七年级学生们正处于青少年时期，好奇心旺盛，愿意探知未知知识，学习世界地理时充满了好奇和疑问，这也是学生学习世界地理的优势。在课堂中激发学生好奇心，有目的的引导学生阅读地图、分析问题，有利于提高学生学生学习兴趣。学生经过半个学期的初中地理学习，对区域地理的学习方法已经有了一定的掌握，具备了基本的读图能力及从地图和各种统计图表中提取、分析、归纳地理信息的能力。经过课堂教学的培养，学生逐渐学会了自主、合作、探究学习具备了一定自主学习、合作学习、探究学生的能力。本节课将继续强化学生的自主、合作、探究学习能力的训练。同时，七年级学生的抽象思维、概括归纳以及综合分析能力还比较薄弱，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。《美国》效果分析本节是义务教育课程标准实验教材区域地理内容之一，教学设计符合义务教育国家地理课程标准的要求，细分课程目标，重视对学生情况的把握，在分析教法的同时也充分重视学法。强调学生的活动，课堂上四次合作交流，讨论相关内容，师生相互交流，学生活动频繁。强调学生之间的互动，通过小组进行合作学习。在导入新课环节，以视频带着问题导入新课，激发学生的学习兴趣，为本堂课的学习创设一个良好的情境。本节的特色是重视学生对地理图表的认识和观察，并围绕地理图表展开活动，突出地理课程的特色。立足课堂，加强对图的运用。课程标准有很多条的内容均明确要求运用地图来学习，说明了地图的重要性。提高学生的读图能力必须立足于课堂的教学，立足于地理教材。地理课的教学，要注意教给学生读图、用图的方法，要让学生通过在课堂上反复的学习，最终掌握地理学习的一般规律。充分利用好小组合作和展示。如展示美国的自然环境和梳理总结环节，学生在美国的轮廓空白图中标划，这样加强学生的动手操作，多让学生动手找图、析图、画图，对图的简单掌握，这样学习起来，难度降低了。整节课强调学生的活动和展示，充分调动学生，课堂上讨论相关内容，师生相互交流，学生活动频繁。强调学生之间的互动，通过小组进行合作学习。让学生在讨论分析中学会从地图中获取信息、分析归纳问题的能力。小组合作探究使知识再现，既深化本堂课的重点，又可以展示学生的读图析图能力、锻炼学生的空间想象等能力。然后用拓展提升题目来开阔学生的视野，提升学习能力。本节课最后用齐读方式来感情升华，达到价值观的深化和落实。《美国》教材分析本节课是人民教育出版社出版初中世界地理下册第九章第一节第一课时的内容，主要学习美国的自然环境和农业。教材围绕美国是世界上最发达的资本主义国家这一主线，重点选择了美国具有突出地理特点、体现强国地位的三个方面——移民国家、农业地区专业化、世界高新技术产业基地。本节通过对美国地理位置、气候、地形河湖等自然环境的学习，从而归纳出发展农业的有利条件，为后面美国农业的学习做好铺垫。美国农业地区专业化生产是当今世界上农业发展的一个典型模式，同时美国通过农业地区专业化生产成为了世界上最发达的农业强国。美国农业带的形成和分布，是自然条件和经济社会条件综合作用的结果，也是因地制宜发展农业的典范。教材根据初中学生的接受水平，把美国农业带的分布和自然条件的关系作为学习的重点，顺带介绍了美国农业地区专业化的特点。《美国》评测练习一、题目1.小明和童童就下面美国、俄罗斯两国自然特征和社会经济特征的比较发生了争执，小明认为下列说法都正确，童童认为有一项是错误的，小明通过认真看书后，赞同了童童的观点。童童认为哪一项是错误的？（）A．都是自然资源丰富的国家B．都是世界上工农业比较落后的国家C．都是地跨两洲的国家D．都是以温带大陆性气候为主的国家2.下列有关美国自然条件的说法，正确的是（）。A．美国是北美面积最大、人口最多、最发达的国家B．美国的地形以高原、山地为主C．美国临太平洋、大西洋、印度洋三个大洋D．跨寒、温、热三带，北极圈与北回归线都经过美国3.美国有那些优越的自然条件？答案1.B2.D3.（1）本土位于北温带，只有阿拉斯加州在高纬度，属于寒带和北温带，面积较小，夏威夷岛在热带海洋中，风光绮丽。美国热量条件充足，利于农业生产。（2）本土三面濒临海洋。东临大西洋，西临太平洋，南临墨西哥湾。沿海多优良海港，冬季不冻，海上航运便利。（3）平原面积占全国面积一半以上。耕地广大，约占世界耕地面积的10%。（4）密西西比河和五大湖为灌溉、航运和发电提供了良好条件。（5）美国的矿产、森林、草原等自然资源丰富，煤、石油、天然气、铜、铁等的储量都居世界前列。森林覆盖率占全国面积的1/3，草原面积广阔。《美国》课后反思纵观本节课，在授课中采用“导疑—自主学习—展示解疑—梳理归纳—拓展提升—达标训练”的思路进行新授课。整节课充分发挥学生的主体地位，对于学生能自主学预学的内容充分放手给他们。在自主学习环节，利用学案通过读图查找、描述和归纳总结，培养了学生的读图析图能力。通过视频、课件、图片、小组合作等形式，设计了不同层面的问题和活动，给学生积极主动参与课堂教学建立了一个较好的平台。视频的导入和穿插，牢牢的吸引了学生的学习兴趣和注意力，学生学习的兴趣提升，注意力集中，将疑问转变为解疑，主动学习的意识就提升了。学生小组合作探究与思考是本节课的重点，我采取问题引领，学生合作探究、读图析图、归纳画图、自我展示、老师点拨的形式，使学生由表及里，由浅入深，层层推进，了解了美国农业带的分布，还学会了分析农业带分布与自然条件的关系，人地关系思维在形成，方法在总结，读图析图能力得到很大提升。通过小组合作讨论，学生学会在活动中如何合作，使课堂成为民主开放的课堂，成为体验、参与、思考、探究、合作的活动场。按照新课程标准的要求及学生认知水平能力技巧等方面综合考虑，我整合教学内容，确立了以“学案导学”为操作平台，以培养学生学习能力、提高课堂教学效率为目的的教学模式。将本节课教学设计分为前置自主预习阶段和课堂合作探究阶段，通过“学案与多媒体”的完美结合，培养学生通过各种途径搜集、整理信息的能力，自主读图用图能力，合作探究与思考能力，激发学生兴趣，培养学生主动参与课堂，关注世界，关注人与自然和谐发展、世界和平发展的意识。《美国》课标分析一、课标分析【知识与技能目标】1.运用地图和资料，在地图上指出并说明美国的地理位置和范围。2.根据地图和资料，说出美国自然环境的基本特点。3.学会运用地图和资料，分析说出美国的农业带分布，并学会分析农业带形成的有利条件。【过程与方法目标】通过自主探究性的学习过程，运用已获得的地理知识和方法，对地理信息、图标、地图进行分析、推理、总结，作出判断，总结规律。培养学生搜集、整理信息的能力。让学生学会运用文字、数据、地图等资料，