【人工智能赋能小学体育教学的对策探究（论文）3800字】

人工智能赋能小学体育教学的对策研究目录TOC\o"1-2"\h\u1880人工智能赋能小学体育教学的对策研究 17749一、转变体育教学理念，注重立德树人 113585二、实现教学形式多元化，线上线下有机融合 24387三、加强数据素养培训，实现教师角色转变 316891四、学校加大投入，做好一线体育教师的后勤保障 411520参考文献 5摘要：随着人工智能技术的不断发展，体育教育与现代科技的融合已经成为一种主流趋势。特别是在教育改革的背景下，人工智能正被更多地纳入体育教育，并被纳入到体育的各个领域。智慧体育的新概念已经出现，并成为体育教育改革的主要推动力。体育教育是促进学生健康发展的重要教学活动，但我国各级体育教育在教学内容、教学方法和教学实践方面还存在着一些亟待解决的问题。如何将人工智能有机地融入到体育教学中，发挥人工智能对体育教学的促进作用，是当今体育教学中应该考虑的重要现实问题。本文就人工智能赋能小学体育教学的对策展开探讨。关键词：人工智能；小学体育；教学一、转变体育教学理念，注重立德树人在新课程改革的背景下，小学体育教师应注意更新教学理念，引入新的教学思路，引导体育教学改革的正确方向[1]。应强调以游戏为基础的教学和实践训练，以确保学生能够在享受学习的同时积极参加体育活动，并促进终身体育意识。在编写教案时，应坚持因材施教、因人施教的理念。在教学活动中，要注意分析每个学生的学习情况和身体特点，尽量为每个学生选择合适的活动方案和训练方式，使学生提高运动效率，从而实现个人价值，提高教学的组织效果。在对待学生方面，要坚持以人为本的思想，选择素质教育作为主攻方向，通过加强学生的体育能力，注重培养学生的自信心，多给他们鼓励和赞赏，使他们产生克服困难、不懈训练的勇气和决心，培养他们吃苦耐劳的意志，从而提高他们的能力。这将有助于学生提高他们的体育训练。随着人工智能技术的不断发展，它的工具性将得到充分的利用，未来很可能会被用作小学教育的“教学工具”[2]。对人工智能的系统研究也表明，在过去四分之三世纪的电子数据处理背景下，人工智能绝不是取代了教师的角色。人工智能的工作方式和功能与人类智能有着本质的区别，虽然“教”可以通过人工智能来优化和实现，但“育”却离不开教师的影响，也就是说，“教学工具”即使再智能，也无法取代教师对学生整体人格的影响。对于小学体育教育来说，身体技能的教学仍然很重要，而且在方法上更具有挑战性，但在实现其他教学目标时，它已不再是重点。道德情感不仅是人类相对于人工智能的优势，而且是人类独特的、不可替代的特征。因此，未来小学体育教育的变革之一是注重培养大学生的道德品质，即培养健康的人格，是真正意义上的“人的教育”，关注学生的成长和发展。只有具备良好的“德”，学生才能成为真正的“人才”。因此，小学体育教育应从建立立德树人的基本任务出发，坚持以人为本的普遍教育理念，将德育融入学校体育教学和实践。体育成为德育的载体，德育成为小学体育的思想内涵，二者互为手段，互为目的，体育和德育共同进步，最终实现体育和德育的融合。二、实现教学形式多元化，线上线下有机融合在人工智能时代，学校的教学方法正变得更加多样化。除了传统的课堂教学外，网络资源的使用丰富了学校的教学方法，使学生能够通过不同的渠道获得知识，从不同的角度学习，培养自己的能力。与传统教学相比，线上教学具有跨时空性、共享性、连接性和大数据性等特点。结合这些特点，可以从五个方面实现教学形式的多元化，使线上线下教学有机融合，如下图所示：教学组织学生主体教学内容教学资源教学形式多元，线上线下融合教学方法教学组织学生主体教学内容教学资源教学形式多元，线上线下融合教学方法教学方法。由于互联网的快速发展，教师现在能够克服过去枯燥的教学方法，如填鸭式和灌输式教学。基于改变教学方法的需要，增加了多样的教学方法，在为小学生提供学习和实践平台的同时，让小学生对体育有更具体的印象。教师在传统体育教学的基础上，引入了慕课、微课和翻转课堂等教学方法，以确保学生通过不同的课程学习更有动力，从而提高学生的自学能力。随着自学能力的提高，被动学习变成了主动学习，不仅使学习更加有趣，而且提高了体育锻炼和身体素质，促进了学生在"健康中国"的框架内积极开展体育锻炼。教学内容。太极拳、八段锦等传统运动，以及健美操、瑜伽、现场自由操和器械操等空间限制较小的运动都可以在线上组织和开展。需要大量空间的运动，如足球、篮球、排球、乒乓球、弹簧和网球，受到更大的限制，不适合在线教学。教学资源。线下教学资源主要由体育教师收集和准备，而网上教学则有更丰富、更多样的教学资源。各大网络平台拥有大量与体育和体育活动相关的优质内容，为学生提供了更多便利和灵活的选择，学生在教材的收集和掌握上越来越占优势。教学组织。教师和学生从面对面的教学转移到基于互联网的人机界面。在线下课堂，教师和学生面对面交流，教师是学生获取知识和解决问题的唯一渠道。而在网络教学中，由于师生在时间和空间上的分离，教师和学生不再是简单的一对一或一对多的线性层次关系，而是处于一个多点对多点的复杂网络中，这无疑对教师的教学设计、平台运营和管理，以及鉴于教室里的设备，对情绪的调节和管理提出了更高要求。这无疑对教师的教学设计能力、平台的操作和管理、以及面对设备时的情绪调节和管理提出了更高的要求。学生主体。教学是由教师的教和学生的学组成的双向活动，但在传统的健美操教学模式中，课堂上通常以教师为中心。而线上+线下的有氧运动教学模式则有效地解决了这个问题。这是一种以学生为中心的教学模式，学生可以选择自己的课程来实现他们的学习目标。例如，通过慕课、微课和翻转课堂，他们可以选择符合自己需求的优质课程，也可以向老师请教，简化学习时间。这种线上+线下的教学模式，符合当今年轻人的学习态度和学习时间，充分体现了以学生为主体、教师为主导的地位。三、加强数据素养培训，实现教师角色转变在智能时代，教师不仅是知识的促进者，也是学习的促进者和学术研究的贡献者[3]。因此，为了适应智能时代的精准教学，教师需要提高自身的学习能力，结合智能技术实现角色转变，注重数据素养，打造人性化的智能教育社区。首先，为促进教育公平和尊重多样性，各级学校应共享优质教育资源，向贫困地区的教师传授先进的教育理念和技术，并为学习者提供必要的学习技能以消除数字鸿沟。例如，教育部建立的“双师课堂”打破了地区和学校之间的资源障碍，促进了偏远地区教师的数据素养发展。其次，学校应加强对教师的培训和专业发展，学习如何在具体的教学情境中使用智能技术进行课程设计和应用，并开展利用智能技术进行精准教学的实践课程。只有当教师具备数据素养，并学会使用和创建数据资源，将其有机地融入教学、学习和评估中，才能有效地促进学生的数据素养。例如，2018年2月，浙江省成立了小学教育精准教学研究所，与科大讯飞合作，探索人工智能背景下的精准教学问题，开展智能教育背景下精准教学理论与实践的师资培训。2021年4月，教育部办公厅下发了《关于推荐和遴选第二批人工智能教师培训试点的通知》，旨在建设区域性智能培训社区，发展线上线下相结合的教师智能培训模式，选拔安置[4]。例如，潍坊市构建了中小学人工智能教育区域传播的生态系统，依托科研机构开展师资培训，定期为教师群体提供在职培训，构建学习共同体、培训共同体和实践共同体。此外，全国各地的一些人工智能实验学校为其教师开展了数据素养培训。例如，深圳市坪山区中山中学开发了“一堂四研”的智能培训模式，包括智能教室、智能精准AI培训、大数据培训观察、远程培训和大师班培训。四、学校加大投入，做好一线体育教师的后勤保障教师能力的提高和人工智能产品的有意义使用，离不开客观环境的影响，现实条件作为教师提高教学水平的基础，至关重要。目前，大多数学校的体育课程的教具、教学环境和户外设施都比较完善，但与社会的总体发展速度相比，在教学环境的不断更新和完善方面还存在不足，这就转化为对体育课程引入科学和智能产品的投入不足，对预期效果缺乏信心。这也直接影响到体育教师在教学过程中这也导致体育教师在上课时无法有效监控学生的具体身体指标，最终导致学生的体育活动效果大打折扣，从而降低了学生的体育学习积极性和学校体育教师的积极性。因此，学校管理者应主动出击，积极深化对人工智能产品和技术的认识，为一线体育教师提供后勤保障，定期召开研讨会，完善体育教学内容，听取体育教师对人工智能产品融入体育教学的意见，进行合理尝试和总结，最终在此基础上加大投入。我国正处于信息时代和中国特色社会主义新时代的历史十字路口，教育信息化必须与时俱进。在这个新时代，体育教育也获得了更大的教育意义，人工智能和体育教育的结合为体育教育带来了更多机会。我国的人工智能技术仍处于发展和完善阶段。客观地说，我国的人工智能技术用于教育还缺乏实践，基层教师的建议和意见还没有被广泛采纳。因此，我们要以长远的眼光看待我国信息化教育的发展，要以受教育者为中心看待中国信息化教育发展的优势和劣势，要基于国际视野打造我们的未来人才，大力发展人工智能在教育领域的应用，更好地支持未来体育事业的发展。参考文献[1]高明光,付欣欣,徐青玲.人工智能赋能学校体育教学的价值、困境与对策[J].文体用品与科技,2022(16):133-134.[2]斯坎德尔·木拉提,阿力木江·依米提·塔尔肯.“人工智能+教育”视域下的教师教学水平能力提升路径