小学数学-求相同加数的和教学设计学情分析教材分析课后反思

信息窗1

变花—求相同加数的和

一、教学目标：

1

、使学生经历用连加算式解决问题的过程。

2

、借助相同加数连加的计算，初步体会产生乘法的必要性。

二、教学重难点

：

相同加数连加，初步体会产生乘法的意义

三、教学准备：

多媒体课件

计数棒题卡

四、教学过程：

一、谈话导入

师：同学们喜欢看魔术表演吗？那大家想不想变魔术呀？今天啊老师就带领大家来一趟魔术之旅。下面我们就由请魔术师出场。

二、新授

1、提出问题解决问题

（1）教师引导：认真数一数变出了几朵？你是怎样知道的？

学生交流发言

师生小结：可以数，也可以列算式。

教师继续引导：现在我们继续来看魔术表演。现在一共变出了几多？

学生交流得出

2+2+2=6（朵），

是几个几相加？

（2）继续观看魔术，学生提出数学问题？

并交流发言：一共有多少个灯笼？

学生和老师配合变魔术，学生拍手，老师变灯笼。并在练习本上列算式后全班交流：

3+3+3+3+3=15

（个）

学生并说说是根据什么写出这个算式的吗？

（3）继续观看魔术表演，并提出问题：一共有多少条鱼？

4+4+4+4=16（条）

学生说明是几个几相加？

2、观察算式，发现规律，引出同数相加。

学生仔细观察这些算式，发现它们有什么特点，并把自己的发现悄悄地告诉同桌。

全班交流

师生小结：加数都一样。也就是加数都相同。这就是我们这节课要探究的问题：求几个相同加数的和。3、动手操作，体验数形结合。师：同学们，在我们的学习和生活中，不仅要多动脑还要勤动手。接下来就动动你们的手指，看看哪个小组的手指最灵活。学生拆开魔术袋，根据上面的提示变出相应的魔术。

4、联系生活实际，体验生活中的数学。同学们，其实啊数学源于生活，生活中处处有数学，只要我们认真观察，仔细思考就能发现其中的乐趣。教师引导：其实生活中我们经常会用到相同加数相加的方法来解决的问题。同学们伸出你的小手，一只手有5个手指，那2只手呢？

我们今天上课的教室里也有这样的问题，你能找出来吗？比如说我们的今天的分组。学生观察思考并交流

教师评价：看来大家真是生活的有心人，其实认真观察也是学习数学的一种好方法。

三、巩固练习

刚才大家的表现实在是太棒了，相信接下来的挑战你们一定能成功。1、魔术袋里的任务单请小组长下发一下。看哪一小组能快速的完成任务卡上的题目。

2、拓展练习

师：100个3相加我应该怎么列算式呢？师：哎，我发现，有的同学在皱眉头，有的同学在笑，来，这位同学说说看，你笑什么？他说算式太长了，真麻烦，本子都写不开了。看来用相同加数相加的方法来解决确实很麻烦，那有没有一种更简便的方法呢？我们把这个问题放在问题口袋里，下节课我们继续研究。

四、小结

同学们，结束了今天的魔术之旅，你有什么收获吗？今天我们认识了一个新朋友，一种新的算式，谁能来说说它有什么特点呢？最后，老师送给大家一句话：世上无难事，只要肯登攀。这是我们的毛主席说的，希望同学们在以后的学习和生活中能一直保持这种心态。学情分析本节内容是在学生学习了20以内的加减混合运算及两位数加减一位数等内容的基础上进行学习的，由于学生对连加已经有了初步的接触，掌握了连加的运算顺序，学生对本节知识的学习并不困难。100以内的连加计算是以后学生学习四则混合运算的基础。为了更好地掌握学习起点，以算式3+5=8这个算式进行了学前测试。让学生回忆在加法算式里每一部分的名称是什么？以便学生在分析本课算式的特点时能准确表达。效果分析1.

能有效提高课堂效率通过对比研究，我们认为分层教学能激发学生的学习兴趣，最大限度地满足了不同层次学生的需要，充分体现了因材施教的教育原则。真正体现了面向全体学生的教育思想。因此，学生的学习方法更加灵活多样，学生对掌握学习方法的兴趣越来越浓，师生间、学生间的交流大幅度提高，创设了一个民主和谐的课堂氛围，从而有效地提高了课堂教学效率。2.能有效地促进同步教学中的分层练习

学生学习了新的内容后，要把获得的新知识加以巩固、加深，才能达到预期的教学目的。在分层练习这一环节中，教师根据学生之间的差异，从学生的知识掌握的程度，设计了Ａ、Ｂ、Ｃ三组形成性练习，由学生按照自己的学习基础、学习兴趣来选择适合自己水平的练习，巩固所学知识。3.能有效促进信息技术课堂逐层进化分层练习，避免了传统的单一练习的问题，同时，在分层练习中，教师不是硬性规定某一层学生要做相应的一层练习，而是设置学习的“阶梯”，为学生提供前进机会，鼓励学生在掌握完成本层次目标的同时，选择高一层目标，使学生在学习过程中看到自己的进步，从而促进其个体的发展，实现向高一层次目标靠拢的目的。为促进学生学习进行深入的思考，提供了一个友好、生动的练习环境。4.

有利于提高学生学习的积极性分层教学由于把身体素质差异不大的学生分在一组，增加了学生间的竞争意识，使学生在原来学习的基础上更进一步掌握各项操作的技巧和技能，提高学生学习的积极性，学生的学习由被动接受转为主动学习，从而达到了体育课教学的目的，提高了课的质量。教材分析本信息窗呈现的是魔术师在舞台上表演魔术变花的情景，呈现的数学信息：魔术师变花，变了3次，每次2朵；有4个鱼缸，每个鱼缸里有4条鱼；空中挂着5串灯笼，每串3个；有四盏聚光灯，每盏有6个灯泡等。“你说我讲”中有1个红点和两个绿点的问题。红点问题引导学生学习用求几个相同加数的和的算式来解决问题。两个绿点的问题是进行巩固练习，深化对同数连加就是求几个几是多少的认识。红点标示的问题是：“变出了多少朵花？”教材中呈现了学生用画直观图、2个2个地数、3个2相加等方法来解决问题。第一个绿点标示的问题是：“一共有多少个灯笼？”这是让学生巩固练习同数连加的计算。第二个绿点标示的问题是：“一共有多少条鱼？”一是巩固所学知识，二是引导学生纵观3个点的解题过程和算式，发现其中的规律。评测练习1、连一连7+7+7+72个5相加6+6+64个7相加2+2+2+2+26个3相加5+53个6相加3+3+3+3+3+35个2相加2、你能很快写出下面的算式吗？2个6相加3个8相加4个3相加5个2相加《求几个相同加数的和》教学反思《求几个相同加数的和》是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。在青岛版教材中在第一个信息窗中让学生进行大量的同数连加计算。课前我参考了其他版本教材，结合学生实际情况，创造性的使用教材将信息窗1及课后练习合并成一课时进行教学。在方案设计时，遵循“测、读、讲、展、练”课堂教学模式，努力实现新课程标准明确指出的“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。在本课的教学环节上，努力体现以下几点：1.重点训练学生读书的习惯。一年级是习惯养成的时期，教学时充分让学生预习、读书，来学习新课。2.经历乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。本节课我从学生的基础出发，放手让学生主动地提出问题并用已有的方法解答问题。从3个2相加，到4个4相加，再到5个5相加……，从中体会算式的意义，这一系列的算式随着加数的越来越多，学生逐步认识到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。亲身体会到加法解决这类问题的局限性，为下一节课学习乘法留下悬念。3.给学生一定的思维发展空间，培养创新精神。我安排了学生自主探索相同加数连加加法的部分教学环节。学生积极投入，思维非常活跃，展开了奇思妙想。根据学生已有的知识经验，大部分学生用连加解决问题，并理解算式的意义。学生只要能够阐述自己的想法，教师就要给予充分的肯定和大力的表扬。4.练习的设计虽然简单却十分有效，通过有层次的练习尤其是通过反例的突出，更加巩固了乘法是求几个相同加数和的简便运算。开拓了学生的思维空间，培养了创新精神。而最后的课外作业又将本课所学内容做了有效延伸，为下一步用乘法解决问题做好了铺垫。不足之处：1.课堂的驾驭能力还有待提高。2.板书课题一定要让学生书写