初中语文-植树的牧羊人教学设计学情分析教材分析课后反思

植树的牧羊人一、教学目标；1、通过默读课文，理清故事情节，感知环境变化；2、通过品析关键语句，了解牧羊人的人物形象；3、通过学习牧羊人的精神品质，树立正确积极的人生；二、学习重点：通过揣摩对牧羊人的细节描写分析人物形象；三、学习难点：通过学习牧羊人的精神品质，理解文章主旨；四、教学方法；1.自主圈画法；2.默读法；3.合作探究法；五、教学手段：多媒体课件六、课时安排：2课时七、教学过程（一）创设情境，导入新课有这样一部作品，在1987年被著名的加拿大动画大师弗列德瑞克制成了动画电影，并荣获第60届奥斯卡最佳动画短片奖，下面我们先一同欣赏一下这部短片的节选部分（播放短片）短片为我们呈现出了最为绝望的荒漠中有一个依然怀揣希望的人，然而短片最后定格在了一个如枯树一般的身影，那么他是谁呢？今天就让我们一同去一探究竟！（二）预习检测，介绍作者（提问+补充强调）让•乔诺，法国著名小说家、作家、电影编剧。家境贫寒。20-24岁时应征入伍，经历了残酷的第一次世界大战，由此坚定和平信念。而本文原名是《植树的男人》，虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。为世界各地的森林再生作出了贡献。其作品风格以描写自己故乡的山川风物为主，风格奔放，充满激情。作品有《屋顶上的轻骑兵》、《一个郁郁寡欢的国王》等。（三）字词认知，夯实基础（齐读）慷慨（kānɡkǎi）干涸（hé）坍塌（tān）缝隙（fènɡxì）酬劳（chóu）废墟（xū）薰衣草（xūn）滚烫（tànɡ）光秃秃（tū）流淌（tǎnɡ）硬朗（yìnɡlǎnɡ）沉默寡言（ɡuǎ）刨根问底（páo）认识一个人请同学们默读课文，并用一句话概括文章主要内容预设——1、文章讲述了一位牧羊人去阿尔卑斯山高地牧羊种树，把一片不毛之地变成绿洲，变成富裕的村庄的故事。——2、本文讲述我三次造访一位孤独丧亲的老人，看到他数十年如一日，在荒原上种植树木，靠着自己的体力和毅力，用双手把荒漠变成绿洲，使万人享受幸福生活的故事。（齐心协力，共同答题，完成表格）小组讨论环节（6个人）预设初遇——牧羊人：独自生活；沉默寡言，安静、忠厚、不张扬、一丝不苟，充满自信、意志果断；种树；生活一丝不苟。——高原：群山荒芜；水流干涸；村落都成了废墟；狂风呼啸；环境恶劣；毫无生趣。再见——牧羊人：身体更矫健了；不再牧羊，改养蜜蜂；种树；依然沉默不语。——高原：萌发生机；橡树茂盛；蔚然成林；有了溪水；最了不起的奇迹最后一次——牧羊人：八十七岁；住在自己凭一己之力建成的乡间。——高原：一切都变了，空气清新；生机勃勃；土地肥沃；水源充足；人们生活的幸福舒适。教师提问环节通过这个表格，什么在变？什么没变？预设——时间在变，高原的情况也在变，随着时间的流逝，高原的情况越变越好，牧羊人从养羊到养蜜蜂，那里的人们生活得越来越幸福。但是变得同时，牧羊人坚持种树的行为却没有改变，植树人坚持不懈，无私奉献的精神却从未改变。品析词句回味无穷预设1“狂风呼啸着穿过破房子的缝隙,像一只饥饿的野兽发出的吼叫”——把“狂风呼啸”比作“一只饥饿的野兽发出的吼叫”，生动形象地表现出了阿尔卑斯山地狂风肆虐、荒凉的特点。2“他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬。”——通过对牧羊人的大狗地描写，从侧面体现出牧羊人“安静、忠厚、不张扬”的性格。3、房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。——写室内的环境，突出其洁净，侧面衬托牧羊人勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的性格特征。那是6月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。——运用了夸张和比喻的修辞，写出了阿尔卑斯山地恶劣的环境，为“我”继续向前走，寻找水源做铺垫，同时从侧面说明牧羊人植树是一项伟大的工程，衬托了牧羊人慷慨无私、坚持不懈的形象。5“从1920年开始,我几乎每年都去看望这位植树的老人.我从没见过他有任何动摇或怀疑,只有天知道这有多难!”——我最欣赏句中的“几乎”“从没”“只有”三个词“几乎”说明看望次数之多，充分表现了“我”对“这位植树的老人”的敬佩之情；“从没”充分体现了老人的坚强毅力和无私奉献精神；“只有”强调困难之大，间接赞美了老人的伟大壮举。6“在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。”——“神秘泉水”运用了比喻，生动形象地写出了牧羊人给“我”的初步美好印象及所起的巨大作用；预示着牧羊人将给此处带来生机和活力，为下文内容的展开埋下伏笔。7第五段。本段侧重于对牧羊人居住环境的描写。这与他周围荒凉、破败的大环境形成了鲜明的对比,突出了牧羊人居住环境充满生活气息的特点,展示了牧羊人的人物性格。教师提问环节1、“人类除了毁灭,还可以像上帝一样创造”中,“毁灭”和“创造”各指什么?预设——“毁灭”是指人类对这片土地的破坏；“创造”是指牧羊人在这片废墟上靠一个人的双手和毅力植树的行为。2、如何理解“好想去呼吸一下纯净的空气啊”这句话的深刻含义?预设——这句话一方面表达了作者对给人类带来毁灭、灾害的战争的厌恶;另一方面表达了对牧羊人通过植树,给人们带来绿色、生气这一做法的赞美。（七）读懂一个人以“牧羊人是一个……的人”的形式，说说你对牧羊人的认识。注意结合课文中描写牧羊人的相关语句。（包括直接描写和间接描写）预设1他是一个沉默寡言的人。课文中说：“这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。”“我”与他的几次见面，他话语不多，基本是有问才有答，关于个人的一些信息，都是在“我”的“不断地询问”下才道出。这也说明他是个不爱说话的人。2他是一个有坚强毅力的人。无论是时间多么长久，条件多么艰苦。从“三年以来，他一直这样，一个人种着树”的记叙上，可见时间之长，意志多么坚定；从“到处是荒地”“光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草”“狂风呼啸”等恶劣环境的描述上，可知他具有战胜困难的顽强毅力和坚定信念。3他是一个非常平和、乐观的人。他原来“有自己的农场。可是，他先是失去了独子，接着，妻子也去世了。他选择一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走”“既然没有重要的事做，就动手种树吧”……从这些描写中，可以看出他能坦然面对生活中的不幸，以平和、乐观的心态积极地面对生活。4.他是一个无私和慷慨的人。他做这一切既不为了名，也不为了利，他只想改善这片因水土流失而荒芜的高地。（八）学做一个人牧羊人无私奉献、不图回报、坚持不懈的精神深深的感动了大家，其实，我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。预设——杨善洲：退休后义务植树22年绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；老骥伏枥，意气风发，他心向未来。清廉，自上任时起；奉献，直到最后一天。2０年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望。让我们也做一位心存大善大爱的“牧羊人”，脚踏实地、坚持不懈、无私奉献让我们的家园更加美好！作业布置，展现才华寻找身边的“植树人”写一个小片段感受生活，200字左右，学做一个的大善和大爱。《植树的牧羊人》学情分析《植树的牧羊人》是义务教育课程标准试验教科书《语文》（人教版）七年级上册的一篇课文，文章讲述了一位牧羊人去阿尔卑斯山高地牧羊种树，把一片不毛之地变成绿洲，变成富裕的村庄的故事。对于刚从小学升入初中的初一学生来说，经历了从小学到初中的一个跨越后，对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰。初中和小学的教材在教学重点上有所区别，所以学生的学习方法在短时间内很难转变。字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。由于没有养成好的阅读习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，解答缺少条理。写作文没有素材可写，内容空洞，立意不新颖。由于本篇文章是外国文学的内容，与学生实际生活有些差距，所以学生对于某些情节和内容不能很形象的了解。但是另一方面，刚刚步入初中的学生有强烈的求知欲望，对不知道的事物充满好奇心，对生活也有一定的感悟和积累。同时，对了解到的事物有了自己的见解。因此，只要教师有针对性地创设教育情境，是可以引导、帮助学生形成健康、高尚的情感态度价值观的。培养习惯，夯实基础。教育首先就是要让学生养成良好的习惯。老师们要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。尤其在小学教育阶段，语文教学除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累、温故知新等习惯。2、立足课堂，加强阅读。本文的语言魅力主要靠反复朗读才能体会得出。有些语段还应指导学生读出语气语调、读出风味来。通过朗读，大多数学生都可以感受到本文的情趣。要根据课的特点，重视“文本细读”，要注意教给学生阅读方法，充分利用好导读和预习提示。3、重视习作，加强练笔。教师在平时的教学中，应充分发挥教材或一些文质兼美的名段名篇的示范作用，有意识地引导学生领悟文章的表达方法，在理解课文内容的同时，还要反过来细细揣摩文中关键词句在表情达意方面的作用，读写结合，以读促写，加强练笔。教师要引导学生关注生活，关注社会，关注他人，从生活中撷取素材，拓宽写作思路，培养学生审题和选材的能力，不仅要引导孩子把意思表达清楚，更要注重引导进行有创意、有个性的表达。另外，教师要注重培养学生修改习作的意识，教给修改习作的方法。

因此在本节课的教学中，我不是直接把知识教给学生，而是引导学生自主参与学习、交流合作、倡导体验、实践和自主探究的学习方式，注重学生实际课文文题的结合。激发学生的学习兴趣，是他们自主的寻找信息，获取信息，使用信息，激发学生潜能，使学生在自主与合作的学习过程中获取知识，形成正确的学习方法。《植树的牧羊人》教学效果分析课文学下来了，静坐反思，几多得失。有几点比较满意：一、学生学得很愉快。课前的激趣，有效的沟通大大激发了学生的学习热情，整个课堂学生参与面很广，回答积极，课堂气氛轻松愉悦。二、学生能掌握一些学习记叙类文章的一般的学习方法，因为预习课的七项任务，不但适合本课的学习，也适和其他课文的学习，能以此教给学生学习语文课文的基本方法。三、学生的概括能力得到了很好的锻炼。我觉得之所以取得这样的效果，源于以下几点：一：激发兴趣是关键。我在设计导入这一环节时，运用短片导入。从课堂效果来看，整节课学生思维活跃，踊跃答疑，这都跟教学第一个环节设计的息息相关。俗话说好的开端是成功的一半。二：小组合作要落实。在短短的一节课要学习两节课时才能解决的课文，显然时间是少了点。这对学生而言毕竟是有一定难度的。于是，在教学设计中我放弃了面面俱到的课堂设计，而是采用了中心问题突破的教学思路。紧紧抓住品析语言，认知人物的中心，以小组讨论的形式，学生实现从浅层理解到深层理解的转化。我在小组讨论过程中，一直在巡视并协助学生。并对讨论活动开展好的小组及时表扬肯定，督促别的小组开展好。小组合作学习落实的成效直接影响到分材学习的效果。对于学生而言，其实每篇课文都有令他们难以理解的地方，老师选择的突破点是很重要的。切中肯綮方能化繁为简。对于大多数学生讨论后不能解决的学习难点，老师一定要寻找到最佳的教学策略去突破它。对于部分学生个别性的问题，我们可以通过小组合作，在合作学习的过程中解决它，充分让学生与学生之间真正合作式学习，讨论切忌流于形式的为讨论而讨论。而是要真正实现学生之间思维火花的碰撞。人常说：教学是门遗憾的艺术，确乎如此。尽管在这之前我非常认真的研究了教材，设计了教学，研究了学情，但依然也有很多遗憾。比如：在备课时我就将“学习品味富有情致和特色的重要语句，以理解文章内容和作者情感。”作为学习难点重点了，在自主学习时，也作了必要的引导，但在课堂上学生对本文的语言品析的依然有些遗憾，“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生，钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。”在今后的教学中，一要注意引导同学们注意知识与技能的积累，活学活用知识与技能，二要让同学注意到，在学习某种文学体裁时，分析与理解与体裁是密不可分的，不能将文章分析与文章体裁分开，虽然教科书要求淡化文体知识，然分析文章与体裁的关系却不能分开；三要让同学注意到分析文章必须与社会背景相联系。教材分析为了更好的驾驭语文教材，利于学生的掌握，我认真研读课本，分析教学内容，找出授课的重点，进而使语文学习系统化，难点更易解决。现具体分析如下：《植树的牧羊人》是人民教育出版社部编新教材七年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元的单元提示中这样写道:拥有美好而充实的人生,是我们共同的心愿。这一单元的课文围绕“人生之舟”选编了四篇文章，体裁丰富，形式多样。本文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。赞美他慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。通过默读课文，理清故事情节，感知环境变化；通过品析关键语句，了解牧羊人的人物形象；通过学习牧羊人的精神品质，树立正确积极的人生观。好的开头是成功的一半，注重导入情节的创设，是兴趣激发的一个重点，也是创设学习氛围的重要环节。因此在导入新课时，我会用富有感染力的话语吸引学生，激发学生的学习兴趣。本课以学生为学习活动的主体，七年级的学生已有一定的知识储备，因此，通过自主阅读初步把握这篇文章的大意应该是没有太大难度的。但是，文中牧羊人几十年如一日在孤独的困境中坚持种树的毅力以及这种行为的意义，要让学生充分理解，必然存在人生阅历和文化积累上的限制。因此本文会采用认识一个人、读懂一个人、学做一个人的顺序使得学生在循序渐进的过程中理解牧羊人的精神品质。此外，对于这样篇幅较长的作品，如何循序渐进地深入理解人物精神内涵，在学习方法上，还需要教师的适时引导。《植树的牧羊人》评测练习1.请给下面加点的字注音。

废墟(

)

干涸(

)

坍塌(

)

戳(

)

酬劳(

)

流淌(

)

帐篷(

)

水渠(

)

2.找出下列各句中的错别字并改正。

(1)我在倒蹋的房屋旁边支起帐篷。(

)

(2)第二年，第一次世界大战暴发了。(

)

(3)以前那种猛烈而干躁的风，变成了飘着香气的微风。(

)

(4)狂风呼啸着穿过破房子的逢隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。(

)

3.请你根据括号中的意思填写相应的成语。

(1)大自然的许多奥秘，如果________(比喻追究底细)，恐怕谁也解释不清。

(2)自从开渠引水之后，从前的________(贫瘠荒凉不长庄稼的地方)就成了肥沃的良田。

(3)他是一个________(充满正气，不吝啬)的人，总是会想尽办法帮助其他人。

4.下面句子中标点符号使用正确的一项是(

)

A.看他挑得那么认真，那么仔细，我也就不再坚持了。

B.他一直在种树，种橡树、种山毛榉、还种白桦树。

C.在我1913年见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福，舒适。

D.那是谁的地?是公家的?还是私人的?他说不知道。

5.下面句子没有语病的一项是(

)

A.读了《植树的牧羊人》，难道我们没有不为孤独老人的精神所感动?

B.他添置了大约100个左右的蜂箱，改养蜜蜂了。

C.这个孤独的牧羊人创造了生命的奇迹。

D.孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘扬。

6.请你结合本文的内容，仿照下面句式续写一句话。

教师的周围飘着粉笔屑，不，那不是粉笔屑，那是教师撒下的智慧的花朵;___________________________________________________________________________________________________________________________________________。

7.阅读下面的材料，回答问题。

5月26日，以“中国梦——公益力量”为主题的首届宁夏大学生公益文化节在宁大新华学院启幕，来自全区12家社会公益组织、32家大学生公益社团的成员齐聚一堂，展示爱心书包、春雨行动等公益项目。

据了解，我区大学生公益社团有50多家，大学生3万人左右。本次文化节上，除宁夏阳光志愿者协会、宁夏新青年志愿者支持中心、宁夏大学支教协会和宁夏大学仙人掌环保协会等一些在大学生心中知名度较高的公益组织，还有类似宁夏防沙治沙职业技术学院“生态文明发展公益协会”这样公益方向很明确具体的后起之秀。

(1)为以上新闻拟一个合适的标题。

(2)请你为此次活动拟一则主题宣传语。(不能援引材料中的内容)

(3)如果你是公益社团中的一员，你的同学张明委托你介绍他加入社团，你如何向社团负责人说呢?

阅读“第二年，第一次世界大战……只有天知道这有多难”，回答下列问题。

8.请用简洁的语言概括选段的内容。

9.“这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样”一句运用了什么修辞手法?有什么作用?

10.说说下列句子中加点的词指的是什么。

就算老天爷想把这杰作毁掉，也只能求助龙卷风了。

11.说说你对“我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”一句话的理解。

参考答案

1.xū

hé

tān

tā

chuō

chóu

tǎng

péng

qú

(1)蹋—塌

(2)暴—爆

(3)躁—燥

(4)逢—缝

3.(1)刨根问底

(2)不毛之地

(3)慷慨无私

4.A(解析：B项中的两个顿号应改为逗号;C项中的最后一个逗号改为顿号;D项中第二个问号改为逗号。)

5.C(解析：A项否定有误，删掉“没有”;B项语义重复，“大约”和“左右”删掉其一;D项搭配不当，将“飘扬”改为“飘荡”。)

6.牧羊人周围长着成片的白桦林，不，那不是白桦林，那是牧羊人飘洒的晶莹的汗水

7.(1)示例：首届宁夏大学生公益文化节启幕

(2)示例：公益实现我们的梦(公益撑起宁夏碧蓝的天)

(3)示例：您好!我的一位同学张明热衷公益，一直希望为公益活动奉献出自己的力量，他有意加入我们的社团，我们能否给他这个机会呢?

8.“我”再见牧羊人的所见所闻。

9.这句话运用了拟人的修辞手法，把白桦树比作笔直站立的少年，形象生动地写出了白桦树的鲜嫩、挺拔。

10.指牧羊人用双手和毅力种的长得很茂盛的一大片橡树。

11.示例：选段提到了第一次世界大战，这次战争是由人挑起的，产生的影响是毁灭性的，但是还有像这位默默植树的牧羊人一样的人，像拯救世界的上帝一样在改变世界，为世界为人类创造美好的生活七年级语文《植树的牧羊人》教学反思本课教学设计新颖，环环相扣，可以说最大的优点就是形成了完整的知识体系，课堂设计生动灵活，极大地激发了学生的学习兴趣和热情，使学生在快乐中掌握了知识。当然本堂课也存在一些不足。比如，在调动学生积极性上还需下功夫，在环节设计上还需注意更多细节等。针对以上不足之处，我觉得今后在教学中应从以下几方面来提高：首先，我们备课不仅仅要备教材，还要备学生。要根据学生语文基础的实际情况，设计一些开放性的资料来提高课堂教学质量。当然这些我们自己设计的教学素材不能脱离教材本身。其次，语文课堂上我们应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高课堂教学效益，我们还可以制定科学的、操作性强的、激励性的学习效果评价制度，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。本堂课的收获和优点：1．课堂上在我极力鼓励和表扬下，一些原来在课堂上很难开口读英语的学生，本堂课上有极大的进步。2．我觉得本堂课中，对教学流程的设计很新颖从开篇的认识一个人到读懂一个人，最后的学做一个人，全面的落实了情感态度价值观上的目的。3．直观性强的特点。通过呈现学生感兴趣的图片视频和活动来调动学生思考的积极性。从本堂课这三点收获中，我觉得现在的语文教学要以学生为主体，教师为引导。多鼓励差生开口说英语，并能及时地表扬他们。教师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在语文课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。虽然在备课时经过了精心准备，但在实际操作过程中仍存在不少不足之处：一、在主题情感的挖掘上不够到位，还要加强朗读教学。我对整体感知的部分把握不够，为了进入下一个环节，让学生活动不够到位，因此，有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到位，未让学生很好的展开讨论，感受不够深入。在分析体味语言时，有些同学的发言未尽，也是轻轻点过，未让学生畅所欲言，挖得不够深。个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。二、在知识点的归纳上、在板书的设计上