初中音乐-凤阳花鼓教学设计学情分析教材分析课后反思

《凤阳花鼓》教学设计教学目标：1、在演唱体验与实践中，领略民族音乐文化中蕴含的优秀品质，激发学生对民族音乐、对生活的热爱。2、在学习民歌《凤阳花鼓》的过程中，用聆听作品，分析歌曲的旋律、节奏、调式等音乐元素，感受体验歌曲的音乐风格3、能用正确的演唱方法，优美的声音自然有感情的演唱《凤阳花鼓》。4、用聆听作品、找出骨干音等方法辨别民族五声调式。在歌曲乐段分析中，探究民歌的创作方法——鱼咬尾及起承转合四句式的结构。教学重点：学生能用自然、圆润的声音完整背唱歌曲《凤阳花鼓》。教学难点：1、衬词部分2、安徽民歌的韵味的表现教学过程：一、导入：听音乐进教室（播放管弦乐版《凤阳花鼓》）同学们，你知道多少中国的民族民间乐器？（生答）今天，老师带大家认识一种新的民间乐器（出示双条鼓图片）大家猜猜，它应该是属于哪类乐器？这是双条鼓，通常，表演者单手持鼓，另一只手持两根鼓条敲击鼓面，双条鼓因此得名。现在让我们一起来学打几条双条鼓演奏中常用的节奏——（略）双条鼓起源于凤阳，又称凤阳花鼓，有一首歌曲也是以凤阳花鼓为名，今天我们就来一起学唱（板书《凤阳花鼓》）【设计意图】通过对图片中乐器的设问、讲解，以及节奏训练，可培养学生积极思辨的能力，激发学生兴趣，又为后面的学习做好铺垫。二、新授：1、初听歌曲：歌曲的速度、情绪是怎样的？2、复听歌曲：歌曲的速度、情绪是怎样的？音乐色彩是怎样的？【设计意图】通过初听、复听歌曲，培养学生专注聆听的习惯和概括总结的能力。3、用“la”模唱前四乐句，并填词唱。认识“鱼咬尾”节奏型【设计意图】通过模唱，重点解决音准和节奏上存在的问题4、完整聆听歌曲，学唱衬词部分（难点），加头部动作。【设计意图】对衬词的分析，有利于学生进一步掌握歌曲的音乐风格。5、随音乐完整演唱歌曲，学生自评，找出不足，师生共同改进。6、再次演唱歌曲：注意衬词部分的动作7、五声调式【设计意图】在夯实歌曲演唱的基础上，分辨认识五声调式，加深对歌曲的理解。三、巩固拓展：1、创编演唱形式2、教师范唱旧版《凤阳花鼓》，学生对比聆听，说说这首《凤阳花鼓》的音乐色彩又是怎样的？（教师简介）3、欣赏现代通俗版《凤阳花鼓》：说说你有什么感想？四、小结：同是《凤阳花鼓》，表现的却不是一样的心境，这是因为时代在发展，传统民族音乐也在与时俱进，走出国门，走向世界。可是不管怎样改变，那动人的旋律没变，民歌依然是我们民族的魂，所以在多元化文化背景下，我们的传统音乐不仅需要我们去传承，更需要我们将它发扬光大。【设计意图】对歌曲表演形式的创编，以及新旧版《凤阳花鼓》的对比聆听，旨在让学生懂得这即是对传统音乐的传承与发展，又是音乐创作上的创新。《凤阳花鼓》学情分析《凤阳花鼓》是人教版七年级下册第四单元的一节唱歌综合课。虽然这一阶段的学生已经拥有一定的认知能力，但大多学生对于安徽的地方曲艺还是知之甚少。这个年龄阶段的孩子也往往比较乐意接受他们认为比较感兴趣的一些新事物。因此，本节课的全部音乐教学活动是以学生为中心，从学生实际出发，引导全体学生参与到教学活动中来，通过视听结合、对比欣赏等手段，在感官上刺激学生，使他们对所学的内容有鲜明的了解，演唱也随之生动起来，让每一位学生音乐潜能在有限的时间内得到最大限度的开发。让学生从内心深处喜欢音乐，享受音乐，感悟音乐。。《凤阳花鼓》效果分析在导入环节，我利用多媒体出示花鼓图片，让学生了解这种特别的民间打击乐器。并引导学生拍一拍花鼓常用的节奏型，找出较难唱的乐句反复练唱。在巩固歌曲时，再次运用导入环节中的节奏型，为歌曲的演唱进行伴奏，既渲染课堂气氛，又有利于学生进一步感受歌曲风格。学生在反复练唱中学会演唱歌曲，在合作表演中了解了歌曲所表达的情绪，达到了预期的教学效果。我把重点放在通过学唱歌曲《凤阳花鼓》，学生能基本掌握歌曲的节奏和歌曲旋律的特点，感受安徽民歌的风格。课下听课老师们反映这一目标基本达到。当然，本节课也存在一定的不足之处。如：但是通过简单节奏伴奏，学生能用六面体凳为歌曲《凤阳花鼓》伴奏这一目标相对过于抽象，没有具体化，这也使得在教学过程中，学生掌握的还不够充分，对凤阳花鼓的风格把控也出现了相对的偏差。教学时间把握，相对不够好，之前在教学设计中有有关新，旧《凤阳花鼓》的对比这一环节，相对用去较多的时间，所以感觉在后面拓展环节有一些草草结束，学生在民族音乐的传承和发展的方面认识的还不太到位，有待以后逐步提高。《凤阳花鼓》教材分析《凤阳花鼓》又名《凤阳歌》，是安徽民间小调，因最早流传于凤阳而得名，后流传到江西，被称为《打花鼓》。历史上由于淮河流域经常闹水灾，百姓迫于生计，只有四处逃荒，沿村乞讨。民间艺人口唱小曲，身背花鼓，手持小锣，挨家挨户边舞边唱。《凤阳花鼓》歌词生活化、口语化，叙述了花鼓艺人夫妻相依的卖艺生涯，揭露了贫富悬殊的不平世道，倾诉了生活的艰难，而模仿花鼓、小锣的衬词又流露出些许欢悦之情。全曲是单乐段结构，音域为小十度，五声宫调式。由四个基本乐句和一个补充乐句、一个曲尾补衬构成。起承转合的四个基本乐句的旋律采用“鱼咬尾”式的发展手法，乐句与乐句之间连贯绵延，流畅自然。一、三句落在属音上，二、四句落在主音上。补充句和衬段采用第一部分末句的材料进行变化、分裂，以此对音乐内容进行补充和升华。而补充句和衬段均落在主音上，衬段的句幅以一小节为律动单位，显得急促，跳跃，欢快，与前面乐句乐段的歌唱性形成鲜明的对比。《凤阳花鼓》以切分节奏为特点，可以先用模仿的方法练习，然后使用迁移的方法加入音高重点练习，以便能够熟练掌握并运用。《凤阳花鼓》评测练习为了更好地体现音乐课的音乐性，在《凤阳花鼓》一课的学习中我主要采取了以聆听为主的教学思路，教学过程中我设置了？个环节来进行课堂的实时评测：1．导入环节老师抛出第一个问题“你知道那些中国民族乐器？”同时引出“花鼓”及其典型节奏这一评测练习，这样对学生平时的音乐积累有了初步的检测，为整节课的学习打下了很好的基础。检测效果：学生对民族音乐掌握较好，对“花鼓”这一民间形式也有初步的了解，学生在这一环节中表现积极踊跃，效果突出。2.当学生聆听歌曲两边后让他们自主的探究并为歌曲分段，同时让他们用相应的颜色表示歌曲的情绪，这一练习主要检测学生对歌曲的熟悉程度及情趣的掌握情况。检测效果：学生能积极快速的投入到歌曲的学习中来，对歌曲的旋律及情趣的把控都比较到位。3.在学生大部分能完成歌曲学习后用齐唱、领唱加齐唱、用“花鼓”基本节奏为歌曲伴奏等多种形式对学生掌握情况进行了全方位的检测，在充分检测歌曲学习效果的接触上为歌曲的编创打下良好的基础。检测效果：学生对歌曲的音准掌握较好，在加入典型节奏伴奏环节对歌曲的情绪把握有所偏差，在后续歌曲的学习中还需加强。4.在拓展环节中我加入了最后一个评测练习，让学生们对比两首新旧《凤阳花鼓》的不同，从而检测学生对歌曲的理解和情绪的把握。检测效果：学生基本能聆听出新旧版的《凤阳花鼓》情绪变化较大，他们能充分体会到社会的变迁给民歌形式带来的变革，同时更加让他们通过这一检测增强了民族自豪感和责任心，达到了预期的教学目的。《凤阳花鼓》课后反思《凤阳花鼓》是安徽民歌。在导入环节，我利用多媒体出示花鼓图片，让学生了解这种特别的民间打击乐器。并引导学生拍一拍花鼓常用的节奏型，找出较难唱的乐句反复练唱。在巩固歌曲时，再次运用导入环节中的节奏型，为歌曲的演唱进行伴奏，既渲染课堂气氛，又有利于学生进一步感受歌曲风格。学生在反复练唱中学会演唱歌曲，在合作表演中了解了歌曲所表达的情绪，达到了预期的教学效果。1、就教学目标而言我把重点放在通过学唱歌曲《凤阳花鼓》，学生能基本掌握歌曲的节奏和歌曲旋律的特点，感受安徽民歌的风格。课下听课老师们反映这一目标基本达到。但是通过简单节奏伴奏，学生能用六面体凳为歌曲《凤阳花鼓》伴奏这一目标相对过于抽象，没有具体化，这也使得在教学过程中，学生掌握的还不够充分，对凤阳花鼓的风格把控也出现了相对的偏差。2、就教学过程来说，（1）教学时间把握，相对不够好，之前在教学设计中有有关新，旧《凤阳花鼓》的对比这一环节，相对用去较多的时间，所以感觉在后面拓展环节有一些草草结束，学生在民族音乐的传承和发展的方面认识的还不太到位，有待以后逐步提高。（2）教学过程中的导入环节，我采用认识民族乐器从而导出“花鼓”的方式，主要用途是为了：吸引同学们的注意力，引出今天学习的具有地方特色的民歌，也无形中让同学们掌握到《凤阳花鼓》中较难的一句节奏型。但后续教学环节中并没有以花鼓作为主线去设计，造成学生兴趣相对有些减弱，以后再设计这堂课中可以尝试改变一下教学思路。（3）在教唱中，解决难点时，因为对学生还不太熟悉（用的其他学校的学生录制的），问题提出的也缺乏针对性，所以没能按预设的环节设计中让唱好的学生领着小组一起练，否则学生的积极性会更高。（4）在歌曲学习中为了更好地体现学生的主体地位，在教唱环节中设计了齐唱、领唱、表演唱等多种形式，但在创编环节中只说了一些形式并没有加以实施，给这节课加了少许遗憾。

《凤阳花鼓》课标分析《初中音乐课程标准》指出，初中七年级音乐课堂要以学生为主体，利用生动活泼的形式，逐步引导学生用圆润而富有弹性的声音唱好歌曲。《凤阳花鼓》是人民教育出版社七年级下册第四单元的一节唱歌综合课，这首歌曲是安徽民间小调，歌词生活化、口语化，曲调具有抒情叙事性，歌和舞互相结合，富有浓郁的民间歌舞风格。为了充分体现学生主体，更好的体现音乐课的音乐性和教材要求，在本节课的学习中必须让学生在学习中自主探究合作交流，并且运用六面体凳或身边的桌椅作为打击乐器为歌曲伴奏，鼓励学生积极参与音乐实践活动，在音乐实践活动中感悟，理解音乐，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和创造性潜质。整节课力求做到以美感人、以美育人，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，在美的音乐情绪中充分感受《凤阳花鼓》的民间音乐风格，使整个音乐课堂充满安徽民间歌舞的氛围中。其具体体现在：1、在演唱体验和欣赏实践的动态解读中，领略传统音乐中蕴含的