绿色蝈蝈课文教案设计（通用12篇）

第页共页绿色蝈蝈课文教案设计〔通用12篇〕绿色蝈蝈课文教案设计〔通用12篇〕绿色蝈蝈课文教案设计篇1教学目的①速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。②能体味文中的美词佳句，并说出其作用。③培养学生的阅读才能，激发学生探究科学奥秘的兴趣。教学重点培养学生阅读文章、概述内容的才能，体会文章的语言特色。课前准备老师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。教学内容《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，且可以体味到浓重的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣?教学设计情景导入同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美妙的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。出示目的并板书课题课题：绿色蝈蝈’初读课文，感知内容a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?(以上要学生用简洁的语言概括)学生自读，小组讨论发言，老师也可参与讨论，并及时点拨指导。老师指导明确汐L表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。重点研读，质疑问答，合作交流学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。老师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。学生根据问题组，自由质疑。a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么?b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?在学生的讨论研读中互相补充，共享品味赏析的乐趣。老师可总结指导。也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“热爱甜食”“毫不犹豫地都承受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此非常和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜欢之情。在学生畅所欲言的根底上，老师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比拟突出特征。拓展延伸，应用反应请同学们灵敏运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。[课后练习]a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。b．以自己熟悉喜欢的小动物为内容写一篇小短文。板书设计绿色蝈蛔法布尔(科学小品文)绿色特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称拟人蝈｛｝生动蝈习性：叫声—柔和，捕蝉—为食绿色蝈蝈课文教案设计篇2教学内容年级学科初一语文教学课时共两课时?第二课时课型新授课教学目的1、究研讨课文内容2、解本文的说明顺序和说明方法3、细节感悟，品味语言4、发兴趣，培养才能。教学重点品味语言，理讲解明顺序和说明方法教学难点品味语言的文学特色教学准备教学过程二次备课一、复习导入1、查学生字词掌握情况，调板听写，提问词义。蟋蟀果酱狩猎篝火和睦雌雄糖浆篡夺姊妹干涩2、问作者；本文作者〔〕是〔〕国〔〕学家，从体裁上看，本文是客观说明与文学色彩并重的〔〕。3、文主要写了蝈蝈的叫声，〔〕及其〔〕。二、研读课文：设置问题，引导学生考虑并答复：1、本文为什么以法国国庆开篇，这与本文内容有何联络？学生默读课文考虑答复。〔明确：一闹一静两种气氛形成比照，衬托出作者对自己事业的热爱与执着。〕2、作者是如何引出蝈蝈的？先从哪个方面介绍了蝈蝈？(明确：本应在夜间休息的蝉的一声哀鸣，引出了本文的主人公蝈蝈。先从蝈蝈的歌声写起。)3、蝈蝈的外形特征是怎样的？它有哪些习性？〔明确：外形：非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。习性：叫声和食性。主要写的是食物习性。〕5、作者是如何知道蝈蝈最喜欢吃什么食物的？〔明确：通过细致的观察。〕6、8-10段对说明蝈蝈有什么作用？〔明确：对蝈蝈的食性的补充说明。〕7、最后一段写什么内容？〔和睦共居〕8.本文在说明蝈蝈时用了什么说明方法？举例说明。绿色蝈蝈课文教案设计篇3创意说明:本教案采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法，注重培养学生自主、探究、创新的精神,可操作性强。一、情景导入有条件的地方可捉来实物,没条件的可出示图片,让学生根据自己的观察从蝈蝈的外形特征方面作一介绍。二、整体感知课文1.快速看课文,画出文中描写蝈蝈外表特征的句子，并比拟与同学们的介绍有何不同。明确:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。文中运用了描写性语言,将蝈蝈进展拟人化描写,写出了它的漂亮、得意,透露出作者对蝈蝈的喜欢之情。通过比拟,让学生体会平实说明与生动说明的区别,引导学生对事物作生动介绍。2.文中除了介绍蝈蝈的外表特征外,还写了哪方面的内容?明确:写了蝈蝈的叫声和食性.3．学生互相介绍蝈蝈的特征。三、重点研读，合作交流1.你最喜欢文章中哪个段落？为什么？2.你最喜欢哪些词语或句子？为什么？学生在研读讨论中互相补充，共享品味赏析的乐趣。在学生畅所欲言的根底上，老师总结本文的写作特点：语言生动传神，拟人贴切自然，突出事物特征。四、问题研究有人说文章写蝈蝈的食性这几个段落中，作者极写其残忍贪心，与作者对蝈蝈的喜欢之情不相吻合，你怎样对待这一问题？要求：言之成理即可。五、布置作业1.在小字本上抄写本文的生字词。2.灵敏运用本文的写作特点，写一篇自己喜欢的小动物的短文。3.课外阅读法布尔的《昆虫记》。绿色蝈蝈课文教案设计篇4创意说明：在老师的指导下，充分利用学生的学习兴趣，让学生参与备课，制作课件，讲课。这样，学生的积极性可以得到充分调动，大大进步学习效率。一、布置预习1．第一组负责本课的生字词的学习。2．第二组负责介绍作者及其《昆虫记》。3．第三组负责课文内容的整体把握。4．第四组谈本文的写作特点。5．第五组全面评价本文。6．第六组质疑。二、学生上台汇报他们的自主学习情况，并授课。老师相机加以点拨。三、学生评出本次活动的最正确小组。四、学生写一篇学习本文的心得体会。绿色蝈蝈课文教案设计篇5创意说明：课前布置阅读法布尔的《昆虫记》，课堂上进展阅读交流。这样既可激发学生的阅读兴趣，又可进展扩展阅读。教学步骤：一、提早两周布置课外阅读法布尔的《昆虫记》。二、课前任选某一章节写一篇读书笔记。三、课堂交流读书笔记，评出最正确读者。四、老师出示《绿色蝈蝈》的有关问题，学生作答。五、布置作业：细心观察某一小动物并写成文。资料整合平台1．法布尔与《昆虫记》我们需要法布尔精神〔见《中华读书报》2023年5月8日〕2．扩读材料大肚子蝈蝈大肚子蝈蝈趴在倭瓜花上唧唧地叫着。他在得意地欣赏着自己的大肚子：“瞧，我这大肚子，谁比得了，这里面全是智慧呀。”小蚂蚁过来了，他拦住不放，非要和人家比比肚子不可。小蚂蚁说：“我不比肚子，我还要劳动呢。”大肚子蝈蝈并不介意，因为他已经看出来了，小蚂蚁的肚子没有他大，便得意地说：“哼，我就知道你不敢比。”大肚子蝈蝈一边啃着倭瓜花，一边喝着露水，他完全不用劳动就可以得到食物，因此，他整天只知道夸耀自己的肚子。小蜜蜂过来了，他要和小蜜蜂比肚子；小蜻蜓过来了，他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情，不屑一顾地飞走了。大肚子蝈蝈气坏了，肚子一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。突然一只水牛从那儿路过，嗬，水牛的肚子好大呀，浑身的腱子肉，圆圆的肚子，大肚子蝈蝈可没法相比。可大肚子蝈蝈天生比别人要强，水牛的肚子比他大，那还行？大肚子蝈蝈要跟水牛比试比试，他一口气一口气地往肚子里运气，要用气儿把肚子充实起来。那肚子果然一下一下地鼓起来了。肚子已经好大好大了，可他看看水牛的肚子，不行，还没赶上。于是又继续吸气，一口，一口，那肚子像气球一样又圆又鼓了。突然，“砰”的一下，大肚子蝈蝈的大肚子爆炸了，成了一个烂菜花。水牛一步一步地走了，他不知道大肚子蝈蝈在和他比肚子，更不知道因为和他比肚子，大肚子蝈蝈撑破了肚皮。他有事情，他要耕田的。后来，还是小蚂蚁帮助，一针一线地帮大肚子蝈蝈把肚子缝起来。大肚子蝈蝈承受教训了没有呢？那还得看他的行动。叫蝈蝈儿最能使人意会到“立秋”已过的是那叫蝈蝈儿挑子。那一大担鼓鼓囊囊、数以千百的小笼里发出来的共鸣声，使城里人耳目一新，似乎给炎热捎来一丝清爽和喜悦。路人投之以目，微微一笑。孩子们可来精神了，嚷着，笑着，兴冲冲地捧着回家去。乡里人摸准了城里人的脾性，不化本钱，只跑跑腿儿，就能让人心甘情愿地掏出钱包来。捧回去傻瞅着，心里直纳闷：小小篾编笼儿，掉头转身都难，可它却闲舒安然，还不时地振翼歌吟，难道它忘却了与生俱来的那一片篷勃青翠，那潮湿的泥土芳香，而满足于投饲的毛豆瓜皮以及笼中的自吟自唱！然而，几天之后，叫蝈蝈死了。原因是家人对它那没日没夜地劲歌产生了厌烦，有意无意地无视了进食，活活给饿死了。夜半醒来，我于寂静之中颇有一种失落之感，淡淡而又无奈。于辗转反侧之际，突然省悟：倘它不如此地善叫，虽无进城之荣幸，怕也不至于有笼毙之命运吧?以上两篇短文同是写蝈蝈，可将二篇文章进展比拟阅读，体会从不同侧面描写同一事物的方法。绿色蝈蝈课文教案设计篇6《绿色蝈蝈》选自《昆虫的故事》。〔又名《昆虫记》〕《昆虫记》是一部严谨的科学著作，但面孔却非常和蔼，不故作深化，深化浅出，没有干巴巴的学究气，没有学术著作的晦涩枯燥与一本正经，不妨看看人教版七年级上《绿色蝈蝈》教案设计。【目的明示】1．速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。〔重点〕2．理解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性。〔重点〕3．体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。〔难点〕【目的导学】一、简介法布尔及《昆虫记》。法布尔〔1823-1915〕，法国博物学家、昆虫学家、科普学家，以《昆虫记》一书留名后世，该书在法国自然科学史与文学史上都具重要地位。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。二、快速阅读法：是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。要求：〔1〕去粗取精；〔2〕扫描跳跃阅读；〔3〕思维集中；〔4〕眼脑直映。三、整体感知。快速阅读全文，考虑：1、本文从那几个方面来写的绿色蝈蝈？2、在文章中找出对绿色蝈蝈外表描写的句子。3、绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了蝈蝈的哪个方面的习性？四、品味探究。1、文章的开头并没有直接写“绿色蝈蝈”，作者是如何引入的？你觉得这样写好吗？2、课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。3、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。4、作者是如何通过比拟来写蝈蝈的？有什么作用？五、小游戏：小猫小狗小刺猬，请你猜猜我是谁？请同学们仔细观察身边的同学和小动物，结合自己平时对它们的理解，看看它们有哪些特点？并试着用拟人和比照手法写一段文字，并展示给同学们看看，看看谁能猜到你写的是谁或哪种动物。【目的检测】一、积累·运用1、给以下加点字词注音或根据拼音写汉字。静谧〔〕大颚〔〕吮取〔〕低劣〔〕篡夺〔〕喑哑〔〕〔〕窸窣〔〕〔〕gōu〔〕火shu〔〕猎贪ln〔〕哀ho〔〕2、结合语境解释加点词语。1〕在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声！〔〕2〕但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣。〔〕3〕在我的笼子里，我从来没有见过像螳螂那样捕杀姐妹、吞吃丈夫的残暴行经。〔〕4〕这并不是因为食物缺乏，而是因为贪心才吃死去的同伴。〔〕绿色蝈蝈课文教案设计篇7【教学目的】１、能用简洁的语言梳理信息，概述内容。２、体味文中的美词佳句。３、激发探究兴趣，培养探究意识。【教学重点】１、培养阅读才能。２、体会语言特色。【教学过程】一、导入课文１、由猜谜语引入课文。〔关于昆虫螳螂、蜻蜓、蝴蝶的谜语课件〕２、简介作者法布尔及其作品《昆虫记》：法布尔〔１８２３～１９１５年〕，１８２３年生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后获得了业士学位、物理数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。１８４７年，来到阿雅克修中学，在那里遇到了影响了别人生选择的两位学者，他从此打定主意，教学之余潜心研究昆虫。著作有《昆虫记》，人们曾称他是昆虫观察家，到晚年公认他为昆虫学家。二、检查课前预习情况〔两位学生上黑板听写〕狩猎喧嚣喑哑静谧篡夺喙开膛破肚弱肉强食窃窃私语惊慌失措三、观察图片１、请用自己的语言描绘一下蝈蝈的外形吧！２、快速阅读课文，找出作者对蝈蝈的外形描写的语句。通过比拟，体会作者语言的优美和对蝈蝈的喜欢之情。四、考虑探究１、自由朗读课文，考虑蝈蝈除了外形得意之外，还有哪些得意之处？学生自由发言并总结：声音的得意、动作的得意、性格的得意等。２、这样得意的蝈蝈，作者是用什么方式引出来的？明确：蝉的哀鸣。３、蝈蝈的叫声又是怎样的呢？请从文中找出关键性的词句。明确：窃窃私语像是滑轮的响声喑哑锋利短促清脆。４、蝈蝈有哪些食物习性？明确：喜欢吃蝉的肚子、甜食、昆虫等，是杂食昆虫。５、在介绍蝈蝈的食物习性局部，你最欣赏的是哪一段，说说理由。学生自由发言，品味课文精彩语段和语句。６、作者是怎样知道蝈蝈的生活习性的？观察和实验。７、用一句话概括课文主要内容。课文主要介绍了蝈蝈的外形、叫声和食物习性。８、本文介绍的对象是蝈蝈，但作者在写作过程中不断变化对蝈蝈的称呼，从书上找出来，并说一说这样写的好处。这样写使行文更生动，给人更深化的印象。五、课外延伸你听过知了唱歌、蟋蟀鸣叫吗？你观察过蜘蛛织网、蚂蚁搬运食物吗？希望你用一段话将自己的观察所得形象地描绘出来。〔可在课堂完成，也可放在课外。〕六、作业１、完成片段练习。绿色蝈蝈课文教案设计篇8○教学目的①知识和才能目的：速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。②过程和方法目的：培养学生的阅读才能，能体味文中的美词佳句，并说出其作用。③情感态度和价值观目的：激发学生探究科学奥秘的兴趣。○教学重点培养学生阅读文章、概述内容的才能，体会文章的语言特色。○教学设计教学过程：情景导入同学们，19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人，他就是被称为“昆虫之父”的法布尔，他以大量科学报告材料和文学气质艰辛写成了巨著《昆虫记》，今天我们一起来学习其中一篇的《绿色蝈蝈》。出示课题一、速读课文，圈点批注1.用“_____”划出文中介绍了“绿色蝈蝈”特征和习性的语句，并做好批注。2.用波浪线划出你认为精彩的语句。二、自主交流1.特征和习性：形体特征、声音特征、食性2.语言欣赏：有感情地朗读你选择的精彩语句,并把你的独特体验说出来,与大家分享。三、合作研讨作者对绿色蝈蝈在本文中用过哪些称呼，这样写有什么好处?四、共同探究《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比拟，用简洁的语言概括本文的写作特点。五、学法小结1.文艺笔调。本文既有对昆虫生动传神的形象描写，又有作者感情的真实流露，无处不表达了对蝈蝈的喜欢之情。2.拟人手法。这使文章语言自然、亲切，生动感人，增强了可读性。3.比拟衬托。比方在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比拟；写它追捕蝉时，拿鹰来作比拟；写它吃甜食时，用英国人吃牛排来衬托；这样写不仅突出了蝈蝈的习性，还给读者带来了真切的体验和美妙的享受。六、作业1、连词成段：任意选用课后“读一读，写一写”中10个左右的词语，写一段话，要求有几处运用了拟人手法。2、延伸拓展：课外阅读《昆虫记》。绿色蝈蝈课文教案设计篇9教学目的：知识与技能：理解法布尔和他的《昆虫记》，通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。过程与方法：通过整体感知、合作交流等方式学习本文抓住特征说明事物的方法；通过品味、鉴赏的方式体会生动说明的特点。情感态度价值观：学习法布尔的科学探究精神，培养学生探究未知世界的兴趣。教学重点：1、学习作者抓住事物特征生动说明的方法。2、体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。教学难点：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同讨论疑难问题。教学方法：朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等，调动学生学习的主动性。教学准备：预习课文，自学生字词，感知文章内容。教学过程：昆虫的世界是一个很奇妙的世界。同学们，你们有没有观察或研究过昆虫呢？有哪一位同学可以介绍一种你最熟悉的或者是你印象最深化的`昆虫给老师、同学们？你可以从昆虫的形态、生活习性、食物习性、更或者是它们与人类的关系进展介绍。〔生自由发言。〕师：同学们都说得很好，但是我发现大家在讲到昆虫的声音时都是用一两句话带过了。可能声音不好用文字表达。而且在讲到昆虫的习性时，也只能是泛泛而谈，为什么？因为大家没有深化地进展过研究，所以印象就很模糊。今天，我们将接触到一位伟大的昆虫学家，他热爱昆虫，对昆虫进展了几十年的孜孜不倦的研究，把一生都献给了昆虫事业他就是法布尔。同学们知道法布尔吗？〔假设有学生知道，可由学生发言，师进展补充。〕法布尔是法国的著名昆虫学家，他用了几十年的时间，写了一部很有影响力的书。绿色蝈蝈课文教案设计篇10一、学习目的：1、体会文中生动传神的语言。2、学习法布儿的探究精神和观察方法。二、学习重点：培养学生阅读文章、概述内容的才能。体会文章的语言特色。三、课前准备：老师阅读有关法布尔的传略及法布尔的《昆虫记》，并制作相应课件，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。四、学习过程：〔第一课时〕〔一〕导入新课：〔二〕明确目的〔可让学生读〕〔三〕初读课文，感知内容：1、解决阅读障碍，积累字词：扰乱哀鸣狩猎喧嚣暗哑寂静静谧篡夺劫掠热爱弱肉强食隐隐约约津津有味2、再读课文，概括每段要点：阅读方法指导：1〕快速度默读课文，记住主要内容。2〕练习概括课文的内容要点。例如：第1段：村里的人都去参加国庆，只有我一人倾听田野的节日音乐会。〔四〕整体感知，问题探究：1、通过阅读文章，你发现绿色蝈蝈外表有哪些特征？2、我们对蝈蝈的习性有了哪些理解？〔五〕重点研读，质疑答问，合作交流：〔第二课时〕1、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？2、你最喜欢哪个词语或者句子，为什么？〔六〕类比阅读：《现代汉语小词典》对蝈蝈的介绍：蝈蝈[名]昆虫，绿色或褐色，善跳跃。雄的能发出清脆的声音。请比拟：两者在语言上有什么不同？〔七〕拓展训练大自然是美丽精彩的。请同学们欣赏以下画面，并就你最熟悉的来写一段文字。给我们作一介绍。绿色蝈蝈课文教案设计篇11教学目的：1、能用较快速度默读课文，并抓住主要信息，在理解课文的根底上，概括课文要点。2、培养科学精神和探究未知世界的兴趣，激发求知欲。3、丰富科学知识，进步阅读现代科技文的才能。教学步骤：一、导入新课：你听过知了唱歌、蟋蟀鸣叫吧？你看过蜘蛛辛勤织网、蚂蚁满载而归吧？也许还玩过贪食的花金龟、挂着灯笼的萤火虫吧？这些自然界大家庭的成员，是人类亲密的朋友。听，蝈蝈又开场唱歌了。二、整体感知课文1、观看蝈蝈图片，认识蝈蝈。2、在书中找描写蝈蝈外形的句子。3、作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？〔写了蝈蝈的叫声和食性。〕4、快速阅读课文，讨论并完成以下各题：〔1〕绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？〔2〕作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。5、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？你最喜欢哪个词语或句子？为什么？〔有的学生喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“热爱甜食”、“毫不犹豫地都承受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受。〕〔有的同学喜欢“蝈蝈是彼此非常和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜欢之情。〕在学生畅所欲言的根底上，老师总结本文的写作特点：〔1〕文艺笔调生动；〔2〕语言传神形象；〔3〕拟人贴切自然；〔4〕比拟突出特征。叫声：蝈蝈——蝉食物：蝈蝈——螽斯突出了蝈蝈的习性，说明追捕蝉：蝈蝈——老鹰作者对各种昆虫的习性同类相食：蝈蝈——螳螂了如指掌。三、课外阅读《昆虫记》绿色蝈蝈课文教案设计篇12一、说教材：《绿色蝈蝈》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第四单元的一篇课内自读篇目。第四单元课文主要反映的是对自然世界进展科学探究的内容。本文出自法国的的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。它是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。作者采用生动的文艺笔调，通过生动传神的语言描写及拟人手法的运用，把蝈蝈的外形叫声及习性写得活灵敏现，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重和热爱，文章科学精神与人文精神高度结合。根据本文的内容和表达的特点，本文的教育价值就在于引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界；在阅读中学会概括要点、品味语言、学会生动地表达；同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以感受他的探究精神，又可以通过品味他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。因此在教学中激发学生的求知欲，培养他们探究未知世界的兴趣是必要的，而更重要的是在教学中培养学生的语文素养，浸透一定的科学精神和人文精神。二、说教法对本单元的教学，我们希望实现以下目的：情感和态度目的：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探究未知世界的兴趣；知识和才能目的：丰富学生的科学知识，进步学生阅读现代科技文的才能和搜集、挑选信息的才能；过程和方法目的：练惯用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。在教学中要注意几个方面：注意兼顾三个维度，浸透科学精神和人文精神；淡化文体，强调综合，以培养阅读才能和研究才能为主；注意结合自己所处的地域灵敏处理课文内容；多以讨论课或探究课的方式进展教学，充分发挥学生的主动性和创造性。本文是一篇观察随笔