学前幼儿园-小精灵的魔法汤教学设计学情分析教材分析课后反思

《小精灵的魔法汤》教学设计活动目标：感受欢快、流畅的乐曲风格，运用肢体表达渐强、渐快的旋律特点。借助故事情境加以想象，体验倾听、辨析、表现音乐的乐趣。活动准备：装水的矿泉水瓶每人两个（其中一个盖子上涂有颜料，一个盖子上没有颜料）。黑色塑料袋若干。《加速度圆舞曲》（节选）音乐。活动过程：初次倾听，欣赏并表达倾听音乐后的感受。教师播放音乐，请幼儿猜猜里面发生了什么故事，鼓励幼儿表述自己的音乐联想。情境引入，再次感受倾听。教师讲述故事，激发幼儿参与活动的兴趣。在一个大森林里，住着一位能干的小精灵，小精灵可神奇了，会变魔法呢！她最喜欢熬制魔法汤，用这个魔法汤做什么呢？原来，这个汤不是用来喝的，它是用来帮助别人实现愿望的。小精灵每天在家搅啊、搅啊，然后还往里面放很多的魔法（做抓、放的动作），小精灵就这样开始变魔法喽。听音乐教师演示小精灵熬制魔法汤的过程，用动作引领幼儿初步感受音乐的旋律特点。教师扮演“小精灵”，出示装有水的瓶子（瓶盖上涂有颜料），用黑色塑料袋把瓶子套住。随着音乐完整表演整个神秘的变魔法的动作（按瓶盖，搅拌，施魔法；按瓶盖，搅拌，施魔法；晃一晃，看一看，晃一晃，看一看，使劲儿晃一晃；按瓶盖，搅拌，施魔法；按瓶盖，搅拌，施魔法。）音乐结束后，瓶子里的水变色了。请幼儿说一说，刚才看到小精灵在变魔法的时候做了哪些动作？再次完整欣赏，教师用绘画的方式边听边画图谱，帮助幼儿了解乐曲结构。教师放音乐画图谱：制作这个魔法汤有一个秘方，这个秘方千万不能错，一错就熬不成魔法汤了，现在我把这个秘方画下来。（1）提问：这个图谱上都代表哪些动作？（2）提问：一共要搅拌几次？每次搅拌后要放几次魔法？搅拌的速度怎么样？请幼儿听音乐随图谱熬制“魔法汤”。幼儿跟着教师听音乐看图谱做动作。游戏：小精灵的魔法汤。请幼儿完整听音乐，熬制“魔法汤”。第一遍时使用的瓶子没有颜料，让幼儿练习，总结熬制魔法汤的动作；在幼儿熟练后第二遍换用有颜料的瓶子，表演结束后能够让水变颜色，让幼儿感受成功感。《小精灵的魔法汤》学情分析大班幼儿艺术欣赏时常常喜欢用表情、动作、语言等方式表达自己的理解，他们愿意用图画和符号表现事物或故事，在本次教学活动中我借助图像符号、肢体律动来帮助孩子对音乐有更直观的理解和感受，同时将“小精灵制作魔法汤”为游戏情境贯穿始终，帮助孩子富有兴趣地反复倾听感受，富有创意的表达表现。《小精灵的魔法汤》效果分析艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式，幼儿对事物的感受和理解不同于别人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人，根据大班幼儿学认知水平的探索，我组织了《小精灵的魔法汤》这节音乐活动。本次活动中，我借助图像符号、肢体律动来帮助孩子对音乐有更直观的理解和感受，同时将“小精灵制作魔法汤”为游戏情境贯穿始终，帮助孩子富有兴趣地反复倾听感受，富有创意的表达表现。《小精灵的魔法汤》教材分析乐曲选自约翰•施特劳斯的《加速度圆舞曲》中的第一小圆舞曲，是典型的ABA三段体的曲式结构。A段的音乐不断由弱变强，由慢到快而得名为“加速度”，B段音乐格外轻松活泼，最后回到A段。整首乐曲欢快流畅，让人情不自禁地想翩翩起舞。这种音乐力度、速度产生的变化能给孩子愉悦和激情，也能引发孩子情绪的自主表达。本活动力图借助图像符号、肢体律动来帮助孩子对音乐有更直观的理解和感受，同时将“小精灵制作魔法汤”为游戏情境贯穿始终，帮助孩子富有兴趣地反复倾听感受，富有创意的表达表现。《小精灵的魔法汤》课后反思活动中的音乐是节选自约翰·施特劳斯的《加速度圆舞曲》，乐曲曲风比较活泼、欢快，是ABA的结构。这次活动因为是音乐欣赏活动，一直都觉得是比较难把握的，因为有很多的疑惑在里面，在教学中这些疑惑都浮出了水面，成为必须要解决的问题。比如音乐欣赏活动更多的应该是侧重在倾听、欣赏上，但是教学活动的时候总感觉到动作模仿多过于欣赏，怎样让幼儿更多的去倾听欣赏音乐，教师应该如果引导，这也是一直到目前为止我最大的困惑。本次教学活动共有三个大环节，首先直接让幼儿带着问题完整欣赏音乐，说一说自己对音乐的理解与感受，引入主题；接着通过教师的示范引出图谱，通过理解图谱来剖析音乐；最后通过动作来感知乐曲曲式风格。在活动中我也注意观察幼儿对音乐的理解和感受，调整音乐欣赏的次数。在教学活动的时候教具用的矿泉水瓶我是直接透明的展示，为了避免幼儿发现变色时兴奋过度，导致在音乐欣赏时幼儿的注意力只被眼前变色现象所吸引，所以我在矿泉水瓶子外面套了黑色塑料袋，一来增加了神秘感，二来幼儿只能在音乐结束后才能够发现变色成功的秘密，解决了试教中出现的难题。在活动中请幼儿欣赏了很多遍音乐，有安静的倾听、有看图谱倾听、边听音乐边做动作，但是在每一次倾听前没有具体的要求，比如在这一次听音乐的时候我们应该注意音乐里的重的声音在哪里，或者仔细听听有什么变化。每一遍都有不一样的要求，幼儿在听的时候也有了目标，不会听无所听，一遍一遍等的很急迫。图谱展示的时候，对于乐曲ABA的结构，没有提出来，只是提到了第一段动作从慢到快。其实对于大班幼儿来说，完全可以让他们了解ABA的概念。总体来说本次教学活动比较成功，也仍存在很多不足的地方。但是有不足就说明还有进步的空间，我相信通过