初中化学-水分子的变化教学设计学情分析教材分析课后反思

第二单元第三节《水分子的变化-水的分解》学业纸主备人：使用时间：学生班级：姓名：小组：教学预设问题与活动成果指标1.我能通过实验探究验证水通电是否是化学变化。2、我能描述水通电的实验现象。3、我会微观模拟水通电分解的过程。4、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。思维导引问题情景导入：观察下图水的天然循环，思考问题：1、水的天然循环是通过什么实现的？2、水的三态变化属于什么变化？为什么？科学探究-水通电会发生什么变化提出问题：水通电会发生什么变化？猜想与假设：我认为水通电会发生变化。思维碰撞收集证据（设计实验、进行实验）：（要求：小组分工合作，积极探究，观察并记录现象）知识拓展：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。3、水蒸气不能燃烧。获得结论：正极产生了，负极产生了，二者体积比约为水通电会发生变化。实验步骤实验现象现象一：现象二：现象三：……反思与评价：小组交流一下实验探究中的成功与不足。【【组长评价】根据小组合作中的表现评价实验操作积极合作认真观察实验现象分析实验结论正确表达与交流：尝试读一读水通电分解的文字表达式。小小侦探家水通电分解的微观解释【活动1】：（同伴合作）用橡皮泥模拟水通电分解的微观过程，分析水通电分解的微观实质。【活动2】：画出水受热蒸发与水通电分解的水分子变化过程。【同伴【同伴评价】根据画图规范程度水通电分解：【活动3】：对比水受热蒸发与水通电分解两个变化，从宏观和微观两个角度揭示化学变化的本质：变化过程变化类型有无新物质生成有无新微粒生成水受热蒸发水通电思维迁移+1．右图表示通电分解水的简易装置，回答下列问题：+（1）与A量筒中的电极相连接的是电池的______极，B量筒中产生的气体是________。（2）如果用VA和VB分别表示A量筒和B量筒中生成气体的体积，则VA：VB约等于：。（3）如果该实验中产生氧气32mL，则生成氢气_______mL。2、由分子构成的物质，发生化学变化的实质是（）A、分子之间间隔是否发生变化B、物质状态是否发生变化C、分子分解为原子，原子重新组合为新的分子D、原子发生改变思维导图【自我评价】根据自己在本节课的整体表现积极探究认真合作独立思考踊跃发言总评：点亮本节课你得的所有星星【自我评价】根据自己在本节课的整体表现积极探究认真合作独立思考踊跃发言《水分子的变化-水的分解》教学反思《水分子的变化-水的分解》是初三化学第二单元第二节的内容，本节课通过水的分解使学生形成化学变化是有条件的认识，通过对水通电分解的变化过程的微观实质的分析使学生学习到化学变化的本质是：在化学变化中分子分解为原子，原子再重新组合成新分子，而原子本身不变等重点。由于初三学生化学的学习还是停留在宏观的认识水平上，较难在微观分子的水平上认识水通电条件下的改变，所以本堂课设计注重了从水的三态变化开始引导，整节课都以水的三态变化和水通电分解变化的比较为主线展开探究。具体环节主要分为以下四个方面：一、创设情境导入新课1、出示水的天然循环图和水的三态变化图，提出问题：水的天然循环是通过什么实现的？2、水的三态变化属于什么变化？为什么？第二个问题主要引导学生从微观角度说出水的三态变化过程中水分子是否有变化，为本节课探究埋下伏笔。二、合作探究获得新知1、分组实验探究水通电时的变化本环节主要以科学探究的基本环节（提出问题-猜想与假设-收集证据-获得结论-反思与评价-表达与交流）为主线逐步展开，让学生明确实验步骤，每一步的注意事项，需要在学业纸上完善什么内容。关于两种气体的检验，先出具检验方法，后出具氢气氧气的相关性质，从而让学生得出水通电分解的两种产物为氢气和氧气。通电在以上基础上，引导学生认识该反应的文字表达式：水氢气+氧气通电并介绍每一部分的意义及书写注意事项。此文字表达式反应出化学反应中宏观上的反应物、生成物及反应条件。进而引导出：化学的学习不仅关注宏观现象，还应研究微观本质，如何模拟水通电分解的微观本质呢？2、小小侦探家-用橡皮泥模拟水通电分解的过程中水分子的变化。由于微观粒子看不见，摸不着，不便于直接观察，为了发挥学生的想象力，我为学生准备了橡皮泥做好的水分子模型，让同桌互助模拟通电时水分子的变化。学生在动手制作模型过程中将宏观知识微观化，抽象知识形象化。使学生在做中想，想中做。在生动有趣的切身体验中，认识到水分子在通电时是变化的。这一环节设计中注重留给学生足够的时间思考，自主探究，而不仅仅是教师给出结论。同桌互助并找学生上台展示，使大部分同学明确了此过程是水分子通电先分解为氢、氧原子又重新组合的过程。适当降低了教学难度，将抽象化的知识具体化，从而使学生易于接受掌握和理解。3、画出水受热蒸发与水通电分解的水分子变化过程。（氧原子氢原子）加热加热通电通电+通过对比两个变化的微观过程，得出化学变化的微观本质：由分子构成的物质在化学变化中，分子分解为原子，原子又重新组合成新的分子，从而突破了本节课的难点。4、对比水受热蒸发与水通电的过程，从宏观、微观角度揭示化学变化的本质。变化过程变化类型有无新物质生成有无新微粒生成水受热蒸发物理变化无无水通电化学变化有有由于本节课做了以上三个内容的知识铺垫，学生完成此项内容非常顺利。三、课堂小结本部分放给学生进行汇总补充。1、水通电是化学变化：氧正负氢2、水通电时的现象：负极产生的气体能燃烧，发出淡蓝色火焰，正极产生的气体能使带火星的木条复燃，体积比1:23、水通电分解微观上是水分子分解为氢、氧原子，氢、氧原子又重新组合成新的氢分子、氧分子的过程。4、化学反应的微观实质是产生新微粒的过程。四、达标检测练习了两个针对性的测试题。总结：纵观本节课，有以下成功和不足：成功之处：（一）注重前后知识的贯穿联系和对比，整节课以水受热蒸发与水通电分解两个不同的变化过程的对比为主线，旧知的铺垫为新知的学习搭建了很好的桥梁，使学生通过宏观和微观两方面对化学变化和物理变化有了更深刻的认识。（二）课前利用橡皮泥准备好水分子模型，让同桌互助模拟水分子通电的微观过程将宏观知识微观化，抽象知识形象化，大大提高了学生课堂参与度，很好地解决了本节课化学变化的微观本质是“原子的重新组合”的重点内容。（三）注重了学生团体协作能力的培养，小组合作应用得比较成功。注重学生合作探究，培养了学生的自主学习能力，同桌合作时学生的积极性很高涨，发言也很积极。使学生建立“物质是变化的”、“变化是有条件”、在收获知识的同时收获了探究的喜悦，也形成了团队意识，提升了科学素养，利于情感态度价值观的形成。不足之处：实验探究过程中，有的小组因未按照实验步骤操作导致实验失败，只能倾听试验成功小组的实验现象，留下了遗憾。在备课时若录制好成功实验的微课，课上学生做完实验后，再进行播放的话，可弥补实验失败小组的遗憾。因此，今后的备课中考虑问题还要更全面，尤其是实验课，尽量减少或避免留下遗憾。《水分子的变化-水的分解》学情分析初三的学生学习化学的兴趣比较高涨，在知识方面，已经初步对水有所了解，前面学习了水的三态变化属于物理变化，水的三态变化的微观本质是水分子的间隔和排列方式发生了变化。在此基础上探究水通电时的现象，通过检验气体的成分，得出水通电属于化学变化，在宏观现象上有了感性认识，但对该变化的微观本质却感到抽象、难以理解，所以需要引导学生合作完成“模拟水分子在通电条件下的变化”，使其在微观本质上的探究能力加以提高。学生可结合水的三态变化及水的通电分解两个过程，从宏观和微观两方面解释物理变化与化学变化的本质。《水分子的变化-水的分解》一课的效果分析构建科学的物质变化观是化学学科的核心素养之一，结合初三学生的知识、能力水平，在本节课授课中我围绕着“水在通直流电作用下的变化”这个主问题设计了四个活动：小组合作实验探究-同桌合作微观模拟水分子变化-画出水受热及水通电的微观变化过程-比较水通电与水受热分解的不同，这四个活动由浅入深、层层递进，有效达成了以下成果指标：1、通过实验探究验证水通电是否是化学变化。2、准确描述水通电的实验现象。3、会微观模拟水分子通电分解的过程。4、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。本节教学过程中学生学习积极性高，参与度广，在实验探究水通电实验中，对科学探究的基本环节有了更深入的了解，同时小组合作能力、观察能力、表达能力、对比能力也有所提高，构建了科学的物质变化观这一化学学科核心素养，达到了理想的教学效果。《水分子的变化-水的分解》教材分析教材分析：《水分子的变化-水的分解》是初三化学第二单元第三节第一课时的内容。本节课通过探究水通电实验，验证了水在通直流电作用下属于化学变化，再通过微观示意图的方式使学生学习到化学变化的宏观本质是产生新物质，微观本质是：在化学变化中分子分解为原子，原子再重新组合成新分子，而原子本身不变。学生学习的对象是日常生活中最为熟悉的物质之一——水，使学生从已有经验出发，利用化学的视角看待物质，使学生初步形成了科学的物质变化观，并明确了“化学变化是有条件的”，为学生从宏观现象过渡到微观本质，也为以后《质量守恒定律》的微观解释的学习奠定了基础。教学目标：1.通过实验探究验证水通电是否是化学变化。2、能描述水通电的实验现象。3、会微观模拟水通电分解的过程。4、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。教学重点：水的电解实验教学难点：从微观上分析水通电分解的过程水分子的变化-水的分解练习题一、填空题1、电解水的实验现象是，正负极产生_____色_____，其体积比是_______。正极的气体能_______________；负极产生的气体能________________。2．结合示意图分析水的分解过程：在直流电的作用下，水分子分解成

，每两个氧原子结合成

，每两个氢原子结合成

。二、选择题1、电解水的反应属于（

）A、化合反应

B、分解反应

C、物理变化

D、化学变化2、用直流电源电解水时，其结果为（

）A、正极产生氢气，负极产生氧气B、正极产生氧气，负极产生氢气C、正极产生的气体比负极多D、负极产生的气体比正极多2、由分子构成的物质，发生化学变化的实质是（）3用直流电源电解水时，其结果为(

)A.正极产生氢气，负极产生氧气

B.正极产生氧气，负极产生氢气C.正极产生的气体比负极多

D.负极产生的气体比正极多4．在电解水的实验中，如果与电源正极相连的试管内汇集了aL氢气，那么与电源负极相连的试管内汇集的气体体积是(

)A.aL

B.1/2aL

C.2aL

D.无法判断5．下图表示通电分解水的简易装置，回答下列问题：（1）与A量筒中的电极相连接的是电池的______极，B量筒中产生的气体是________。（2）如果用VA和VB分别表示A量筒和B量筒中生成气体的体积，则VA：VB约等于：。（3）如果该实验中产生氧气32mL，则生成氢气_mL。《水分子的