青身心发展的理论

青身心发展的理论第一页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

第一节身心发展研究的基本问题和基本理论一、心理发展的概念个体从出生到成年再到老年终其一生的心理发生、发展、变化的过程。从其本质上讲，这一过程是个体对客观现实的反映活动范围扩大、反映能力改善和提高的过程。第二页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

二、心理发展的一般特点（一）心理发展的连续性和顺序性1、连续性：心理发展是一个连续不断的前进过程。每一种心理过程和个性特征都是逐渐地、持续地由低向高、由简到繁发展着。2、顺序性：心理发展都有一定的顺序。如思维的发展，情绪、情感的发展都是如此。

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（二）心理发展的阶段性

心理发展是一个逐渐由量的积累而达到质的变化的过程；是由低级到高级、由简单到复杂、从旧质到新质的不断变化和完善的过程。随着新质的出现，心理发展就达到了一个新的更高的阶段1、发展心理学家对心理发展阶段的划分：第四页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

壮年期（25~55）老年期55以上第五页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

2、心理年在每个年龄段个体心理发展所表现出来的龄特征：一般的、典型的、本质的特征。它标志着不同年龄段个体心理发展的水平。

个体心理、行为发展的关键期关键期的研究始于：奥地利生物学家劳伦茨(Lorenz,Konrad,1903~)

在1937年发表的《鸟类的情感世界》中首次提出“印刻(imprinting)”一词。“印刻”指个体出生后不久的一种本能的特殊学习方式。英国动物心理学家斯堡丁(Spalding,1954)的雏鹅实验。第六页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

心理学家海斯(Hess,1972)的雏鸭实验印刻现象在人类身上是否存在？已有的结论（1）产前环境对胎儿的影响（2）婴儿期情绪发展不顺利可能影响以后的人际关系（3）儿童期（1~12岁）言语学习机会被剥夺，以后言语能力发展不顺利第七页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

期次期名发展重点期限1产前期生理发展从受孕到出生2婴儿期动作、语言、社会依附从出生到两岁3前儿童期口语、识别自身性别、完成入学准备2~64后儿童期认知发展、动作技能、社会技能发展6~135青年期认知发展、人格发展、两性关系建立13~206壮年期职业与家庭、父母角色、社会角色实现20~457中年期事业发展到顶点、考虑重新调整生活45~658老年期退休享受家居生活，自主休闲与工作65岁以上9寿终期面对不可回避问题的身心适应台湾学者张春兴教授将人生全程分为九个时期第八页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

美国心理学家哈维赫斯特(Havighurst)提出的发展任务1、婴儿期到前儿童期（1~6岁）：(1)会走路；(2)会吃固体食物；(3)会说话；(4)养成大小便卫生习惯；(5)性别认定并能表现合于性别之仪态；(6)对简单事理能辨别是非；(7)初具道德观念；(8)开始识字阅读；(9)开始理解抽象的表意行为（懂得察颜观色）。2、后儿童期（6~13岁）：(1)能够表现体操活动中的动作技能；(2)能与同辈游伴相处；(3)能扮演适度性别角色；(4)学到基本的读、写、算等能力；(5)了解自己是成长的个体；(6)继续建立自己的道德观念与价值标准；(7）开始有独立倾向；(8)渐具民主倾向的社会态度。第九页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

3、青年期(13~18岁)：(1)身体器官与情绪表达趋于成熟；(2)能与同辈中异性相处；(3)能适度扮演带有性别的社会角色；(4)接纳自己的身体容貌；(5)情绪趋于独立，不再事事依赖父母；(6)考虑选择对象为将来婚姻准备：(7)学习专长做将来就业准备；(8)在行为导向上开始有自己的价值观念与伦理标准。4、壮年期(18~35岁):(1)选择配偶结婚；(2)能与配偶和睦相处过亲密生活；(3)具养家顾口能力；(4)开创自己的事业；(5)负起公民的责任：(6)有良好的社会关系。第十页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

5、中年期（35~60岁）：(1)提拔青年人；(2)完成社会责任；(3)享受成就的满足；(4)能适应中年期的身体变化；(5)奉养年迈的父母。6、老年期（60岁以上）：(1)能适应逐渐衰弱的身体；(2)能忍受丧偶之痛；(3)能在经济上支持退休生活；(4)能与同辈老年人和睦相处。《发展任务与教育》（1951）第十一页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

(三）心理发展的不平衡性和个别差异

个别差异(individualdifference)指个体在成长过程中，因受遗传与环境的交互影响，不同个体之间在身心特征（体能、能力、兴趣、态度、观念等）上所显示的彼此各不相同的现象。(四）心理发展的相互制约性

心理过程与个性以及二者的组成部分之间都是相互联系、相互影响、相互制约的。第十二页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

三、影响心理发展的基本因素（一）遗传素质和生理成熟是心理发展的物质前提和基础。1、通过中枢神经系统的特征影响心理过程2、通过气质影响个体的性格3、遗传素质造成了心理发展的个别差异第十三页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

（二）社会条件是个体心理发展的决定因素1、社会生活条件使遗传提供的心理发展的可能性变为现实。2、社会生活条件决定心理发展的方向、速度、水平和个别差异3、家庭、学校和社会的教育对个体心理发展起主导作用第十四页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

第二节西方心理学家有关青年心理发展的理论最早系统研究青年心理的是美国的霍尔(G.S.Hall,1844~1924)有关青年心理发展的理论研究可分为三个派别一、生物发生论（一）主要观点：强调生理成熟在个体心理发展过程中的决定作用，认为不论是心理发展上的年龄差异还是类型差异，都是由遗传结构类型的特点决定的。第十五页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

1、种族复演说（二）具体表现形式代表人物霍尔代表作《青年期》(Adolescence:ItsPsychology,andItsRelationtoPhysiology,Anthropology,Sociology,Sex,Crime,ReligionandEducation)(1904年）基本观点人类个体的发展完全重复着人类种族进化的历程。婴幼儿期动物时代童年期渔猎时代少年期蒙昧时代末，文明时代初青年期浪漫时代第十六页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

青年期的特点是动摇的、起伏的、矛盾的，“狂风暴雨”式的2、体制类型说代表人物

代表作基本观点德国克雷奇梅尔(E.Kretschmer,1882~1962)泽勒(Zeller)《体质与发展》体质类型与其心理及人格之间存在着一定的因果联系。肥胖型健壮型瘦长型循环型人格活泼、开朗、天真、善交往、易激动粘质型人格分裂型人格迟缓、冷静、刚毅、情绪不外露孤僻、拘谨、沉思、不善交往第十七页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

美国格塞尔(A.Gesell,1880~1961)《青少年：从10岁至16岁》3、成熟说代表人物代表作基本观点支配个体心理发展的因素有两个：一个是成熟，一个是学习。个体心理的发展是个体行为或心理形式在环境影响下按一定顺序出现的过程。双生子爬梯实验A从48周起每天练习10分钟，连续练6周到第54周时，爬5级楼梯B从53周开始练习。2周以后也能爬5级楼梯第十八页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

二、社会发生论（一）主要观点青年的心理发展过程就是其社会化的过程。从社会环境与个体相互作用的角度去理解青年的心理现象，把青年心理发展的原因归结为社会结构、社会关系以及社会化方式的变化（二）具体表现形式1、心理场论(psychologicalfield)代表人物勒温(K.Lewin,1890~1947)主要著作《人格的动力理论》(1935);《拓扑心理学原理》(1936);《解决社会冲突》(1948)第十九页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

基本观点（1）行为公式：B=f(PE)（2）心理场或心理生活空间

心理场是由个体需要和他的心理环境相互作用的关系所构成。它包括有可能影响个人的过去、现在和将来的一切事件三种事实：A、准物理事实(thequasi-physicalfacts)；B、准社会事实(thequasi-socialfacts)；C、准概念事实(thequasi-conceptualfacts)第二十页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

（3）行为动力A、需求(need)：准需求，即在心理环境中对心理事件起实际影响的需求。B、紧张（张力）(tension)：个人与其环境之间有一种平衡状态，失衡导致紧张。C、引拒植（或诱发力）(valence)：D、向量(vector)和移动(locomotion)、合力(resultant)E、区域(regions)第二十一页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

（4）团体动力学(groupdynamics)团体气氛、团体成员间的人际关系、领袖和领导方式、团体凝聚力、团体决策、小团体的形成、成功的条件等

青春期由儿童的心理场向成人的心理场过渡，表现为“边缘性”、矛盾性第二十二页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

2、社会学习论(sociallearningtheory)代表人物班杜拉(A.Bandura,1925~)主要著作《社会学习和人格发展》(1963);《行为矫正原理》(1969);《攻击：社会学习的分析》;(1973)《社会学习理论》(1977)基本观点

人的社会行为是通过观察学习获得的（1）人的行为是内部过程和外部影响交互作用的产物（2）强调认知过程的重要性（3）强调观察学习的重要性（4）强调自我调节的作用第二十三页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

三、心理发生论（一）主要观点从心理的内部因素揭示心理发展的规律（二）表现形式1、心理动力发生论（1）心理性欲发展论代表人物弗洛伊德主要著作《梦的解释》、《日常生活中的心理病理学》、《精神分析引论》、《自我和本我》、《群众心理学和自我分析》等第二十四页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

基本观点A、以潜意识为基础的人格结构说潜意识(unconscious)：非理性、冲动性、无道德性、反社会性、非逻辑性、非时间性、非语言性等。按着快乐原则(pleasureprinciple)去追求即刻满足。前意识(preconscious)：潜意识和意识的中间环节意识(consciousness)：服从现实原则(realityprinciple)心理地形学(psycho-topography)第二十五页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

三部人格结构本我(id)：最原始的与生俱来的潜意识的结构部分自我(ego)：意识的结构部分超我(super-ego)：人格中最道德的部分。良心、自我理想；遵循至善原则第二十六页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

B、本能论(instinctivetheory)本能(instinct)：是人的生命和生活中的基本要求、原始冲动和内驱力早期的分类：自我本能(egoinstinct)性本能(sexualinstinct)：(可以延缓、抑制、升华、替代）晚期的分类：生的本能(lifeinstinct)死的本能(deathinstinct)（潜伏在人类生命之中的一种进取性、建设性和创造性活力）（破坏性、攻击性、自毁性的驱力）第二十七页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

C、焦虑论(anxietytheory)客观焦虑(objectiveanxiety)神经质焦虑(neuroticanxiety)道德焦虑(moralanxiety)

自我防卫机制(egodefensemechanism)压抑(repression)投射（推诿）(projection)内向投射（心力内投）(introjection)反向形成(reactionformation)升华(sublimation)第二十八页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

认同（自居作用）(identification)合理化（文饰作用）(rationalization)解脱（抵消）(undoing)固着(fixation)退行(regression)防卫方式成为习惯性反映之后，成为潜意识行为。第二十九页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

D、性欲论(sexualtheory)弗洛伊德按力比多(libido)能量贯注(cathexis)于人体有关部位的变化和发展，把人格发展分为五个时期：口腔期（口唇期）(oralstage)(出生—1岁）肛门期(analstage)

(1—3岁）性器期(phallicstage)

(3—6岁）性潜伏期(sexlatentperiod)

(6—青春期）两性期（生殖器）(genitalstage)

(11岁以上）第三十页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

恋母情节（伊谛普斯情节）(Oedipuscomplex)恋父情节（爱列屈拉情节）(Electracomplex)F、梦论

梦是被压抑的愿望的变相满足，通过释梦可以发现精神疾病患者被压抑的愿望。梦境(dreamcontent)显梦(manifestdream)隐梦(latentdream)凝缩(condensation)移置(displacement)象征化(symbolization)润饰(secondaryelaboration)梦的工作方式第三十一页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

（2）心理社会发生论代表人物主要著作基本观点艾里克森(H.Erikson,1902~1994）《少年路德：一个精神分析和历史的研究》《甘地的真理：论好战的非暴力根源》A、他强调人格发展的心理基础，也强调生理基础；B、他将心理性欲发展阶段扩展到了人的一生，并讲清了以后各阶段面临的主要问题；C、他认识到人们既展望未来也看重过去，并且认为人们如何分析他们的过去，可能与他们如何分析他们的未来一样，都是其人格中重要的一部分。第三十二页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

第三十三页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

同一性对角色混乱(identityversusrolediffusion)四种可能的结果同一性实现(identityachievement)同一性延迟(identitymoratorium同一性混乱(identitydiffusion)同一性拒斥((identityforeclosure)第三十四页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

2、人格发生论代表人物斯普兰格(E.Spranger)和彪勒(Ch.B.Buhler)主要著作《青年期心理学》；《价值的等级》等基本观点青少年心理发展的过程就是其人格发展的过程，而人格发展的过程又是青少年内部世界固有的、潜在的价值展现的过程。青年期自我意识发展的三个特点：（1）自我的发现（2）产生对生活的设想（3）扩大自己现实生活的领域13—17岁以否定倾向为主，17—22岁以肯定倾向为主第三十五页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

3、智力发生论代表人物主要著作基本观点瑞士皮亚杰J.Piaget,1896~1980)《儿童的语言与思维》；《儿童的道德判断》；《智慧心理学》；《发生认识论原理》等影响心理发展的四个因素：（1）成熟(maturation)（2）物理环境(physicalenvironment)（3）社会环境(socialenvironment)（4）平衡化(equilibration)第三十六页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

心理发展阶段论（1）感知运动阶段(sensorimotorstage)（出生—2岁）（2）前运算期(preoperationalstage)（2—7岁）A、相对具体性；B、不可逆性；C、自我中心性（3）具体运算期(concreteoperationalstage)（7—11岁）A、守恒性；B、可逆性（4）形式运算期（formaloperationalstage)(11—成年）第三十七页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

第三节我国心理学家有关心理发展的理论一、潘菽（1897~1988）的发展心理学思想生性与习性的关系人的意识的发展主要是思维的发展二、朱智贤（1908~1991）的发展心理学思想儿童心理发展的动力心理发展的年龄阶段第三十八页，共四十三页，编辑于2023年，星期五大学生心理学第二讲青年心理发展的理论

三、张增杰（1913~1986）关于大学生心理发展特点的论述（一）大学生心理发展所达到的水平正在迅速走向成熟而又未真正成熟，处于过渡期，内心充满矛盾。（二）大学生心理特点的两面性1、积极特点

(1)精力充沛，朝气蓬勃，具有勇往直前的气魄。(2)出现大量类似成人的新需要，并渴望