初中语文-古诗文背诵比较欣赏教学设计学情分析教材分析课后反思

《古诗文背诵·比较赏析》教学设计【学习目标】1.背诵《卖炭翁》和《山坡羊潼关怀古》两首古诗，并理解其大意，感知作者抒发的思想感情。（重难点）2.将两首古诗文与本单元忧国忧民、献身革命的志士仁人、烈士的诗文作比较。（难点）[教学设想]（去标点读准读顺）诵读古诗文——当堂背诵古诗文——借助助读资料理解古诗文——调动诗文欣赏的知识和技能的储备，比较欣赏古诗文——拓展范围，简单和本单元忧国忧民、献身革命的志士仁人、烈士诗文比较。（主要是主题的比较）【教法】板块教学法、五步教学法、先学后教法、练习法【学法】反复诵读法、圈点批注法、讨论法、合作学习法教学流程：导入明标展示课题，导入新授，PPT明确本课学习目标、重难点。二、新授部分板块一、背诵理解活动一、读准，读顺，力争成诵。教师播放PPT：无标点的《卖炭翁》《山坡羊潼关怀古》诗文，易错字词、重难点字词着红色。检测学生能否读准，读顺。学生齐读。鼓励学生当堂背诵。活动二、读懂诗意任务：结合助读资料，自读自讲，理解诗歌大意。完成下面的练习。要求：不会的标注“?”，待小组合作时交流解决。小组内不能解决的，可以小组间解决。时间：共7分钟PPT展示练习：一、解释下列划线的词语：1.卖炭得钱何所营2.翩翩两骑3.手把文书口称敕4.望西都，意踌蹰5.伤心秦汉经行处二、翻译下面的句子。1.可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。峰峦如聚，波涛如怒。三、思考下面的问题：1.《卖炭翁》的情节：（）炭——（）炭——（）炭2.《山坡羊潼关怀古》的主要思路：（）——（）——（）学生活动：先独学，然后小组合作解决疑难。教师活动：巡视指导展评环节：学生展示，师生点评。归纳引出文章的主题共同点：对人民的同情。归纳引出各自的侧重点：《卖炭翁》还揭示了当时社会的黑暗，《山坡羊潼关怀古》还揭示了对历史的思索。板块二、比较欣赏活动一、美点赏析。任务：1.哪些词句让你感到卖炭翁特别值得同情？作者是借助什么手法来完成的？请简要赏析。2.赏析《山坡羊潼关怀古》山河壮美险峻；3.你怎样理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？要求：先独学批注，再小组合作。时间：共8分钟学生活动：先独学，再小组合作，小组内解决不了的小组间合作。教师活动：巡视指导，调动进度。展评环节：学生展示，教师点评。（预设：学生可能会有的答案：1.物品价值的对比：“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”对比，写出宫使掠夺的残酷。2.卖炭翁自身的对比：“两鬓苍苍”与“十指黑”对比，色彩对比强烈，突出卖炭翁年迈，烧炭的艰辛。“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情。3.卖炭翁与宫使的对比：“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比,反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊。（2）“伐薪烧炭”、“愿天寒”、“驾炭车”、“辗冰辙”、“泥中歇”与“文书”、“敕令”、“回车叱牛”、“牵”对比，写出卖炭翁希望的落空。）活动二、两首诗文的比较欣赏。任务：比较赏析《卖炭翁》与《山坡羊潼关怀古》两首诗文的异同。提示：体裁、内容主旨、手法、语言等角度。要求：可以独立完成，也可以小组合作完成。时间：共5分钟预设：学生可能出现的答案：1.体裁：《卖炭翁》的体裁是新乐府，《山坡羊潼关怀古》的体裁是元散曲，它们的共同点都是诗歌。2.内容主旨：《卖炭翁》的内容是通过叙述卖炭翁艰辛地烧炭、运炭，最终被公使抢夺的故事，揭示了唐朝中期宫市给下层劳动人民带来的痛苦，表达了作者对劳动人民的深切同情。《山坡羊潼关怀古》通过写作者经过潼关时看到秦汉遗址伤感怀古，表达对人民的深切同情。其共同点：都忧国忧民，同情百姓。3.手法：《卖炭翁》运用了以小见大、衬托对比的手法，《山坡羊潼关怀古》采用了借景抒情、化静为动、写景抒情议论相结合的表现手法，拟人、对偶的修辞手法。4.语言：《卖炭翁》的语言简练、平实、易懂，《山坡羊潼关怀古》的语言也很简练易懂，比较生动形象，善用修辞。活动三、单元整体比较。任务：比较赏析两首诗文与本单元忧国忧民、献身革命的志士仁人、烈士的诗文，的异同。提示：作者所处的国别、时代，诗文的体裁、内容、语言、手法、主旨等方面。要求：拿出自己准备的单元知识整理，互通有无。然后提炼出它们的异同点。时间：共5分钟学生活动：拿出自己的单元知识整理，和本组内的同学交流，互通有无。教师活动：巡视指导，发现优秀案例，利用展台进行展评，鼓励学生养成及时进行单元知识分类整理的学习习惯。展评环节：学生简要提炼归纳，教师评价。明确相同点：都有忧国忧民的情怀。不同点：本单元的革命诗文表达的除了忧国忧民的情怀以外，还都有一颗热爱生命，热爱自己的祖国，热爱自己同胞，热爱美好生活的心，并且为了更多的人能够和平幸福地生活，甘愿牺牲自我。他们都有乐观顽强的革命意志，有坚定必胜的革命信念。他们都是革命者。而《卖炭翁》和《山坡羊潼关怀古》的作者都是诗人，是官员，不是革命者。参考单元知识整理表格：作品国别/朝代作者体裁内容手法主旨语言风格《狱中书简》《绞刑架下的报告》《在出狱欢迎会上的演说》※《就义诗》※《我的“自白”书》※《卖炭翁》※《山坡羊潼关怀古》小结：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，让我们手不释卷爱上阅读，爱上古诗文。相信大量的诗文诵读与欣赏，将会润物细无声地滋润我们青春的心田。在诵读中积累沉淀，于诵读中比较欣赏，从诵读中收获提升，锻造我们的语感，成就我们的语文素养。今后的古诗词的学习路径归纳：诵读——理解——欣赏——比较堂测任务：独立完成导学案堂测习题。要求：独立完成。书写工整。时间：5分钟堂测答案：一、1.可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。晓驾炭车辗冰辙，牛困人饥日已高。翩翩两骑来是谁，黄衣使者白衫儿。兴，百姓苦；亡，百姓苦。AC1.“辗”：写出卖炭翁的辛苦，又写出了写出牛车的重量，说明了卖炭翁的勤劳。2.“聚”字写出了潼关在山峦的重重包围之中。“怒”形容黄河之水奔腾澎湃，这句话从视觉和听觉写出了地势的险要，暗示了这里是兵家必争之地。学情分析我所执教的这个班级，学生的整体素养比较高，我们一直都在坚持经典的摘录和背诵的习惯，坚持课外阅读和分享的习惯。在课内的阅读学习，单元内的阅读学习中经常会有比较的习惯。大部分学生都有随手批注的习惯，少部分学生有随时借助辅助资料和网络搜寻自己疑惑点的习惯。诗歌教学中，我曾培养他们逐个上台讲解的习惯，所以即便是整首诗歌都放手给学生，相信我的学生也能够有声有色地讲出来。课堂的学习中，各个学科都展开五步教学法，学生们都养成了先独学再组议然后展评的听课学习的习惯。在一个单元即将学完的时候，他们有分类进行单元知识梳理的习惯，而且讲这课之前，除了这两首诗歌以外，其余几篇已经学完，我也安排学生按照表格分类整理。所以，学生在做简单的比较赏析时，才不会吃力。对于本单元内的比较赏析，教材本身也只是说“试着”“比较”，显然，在难度上没有太高的要求。学生学习的积极主动性强，学习兴趣比较浓厚。学生们说喜欢听我讲课。在诗文的教学中，我时常会范读课文，有时也范读自己的小创作给他们听，学生很受启发，经常模仿诵读。潜移默化地，学生们很受熏染。这在本堂课的“读出情境，读出情味”的教学环节中，学生整体上读得很投入，而且诵读效果很好，应该和这项经常性的教学活动有较大的关系。八年级下册，学生已经初步具备了读懂和初步欣赏浅易文言诗文的能力，具备了简单的比较分析的能力。这两首诗歌语言都很浅显易懂，没有多少少文字障碍。而且为了节省时间，我还给他们提供了疑难词语的翻译，全文的翻译。这为进行古诗歌的诵读、理解、背诵和简单的比较欣赏上都做好了较厚实的教学铺垫。《古诗文背诵·比较赏析》效果分析课堂效果整体良好，整体上学习气氛浓厚而热烈，学生学习积极性高，情绪饱满，神情愉悦。师生互动良好，教学目标完成较好，达成度高，整体完成效果良好。具体来说，要求学生能够读顺，读准，力争成诵。教师出示无标点诗文检测，学生诵读正确、流畅。要求学生结合助读资料理解课文，教师出示的字词解释、句子翻译、内容理解性的习题，学生正确率百分之百。要求学生当堂背诵，学生全部会背。要求学生有感情地诵读，学生能够放得开，且有声有调地诵读，声调的抑扬高低，语气的轻重，语速的缓急，整体上都处理的挺到位的。考察学生对文章内容、主题、手法的赏析，以三道题目为依托，结果很让人满意。学生集体的力量是巨大的，他们顺利地解决了卖炭翁的对比手法欣赏，顺带解决了人物描写的方法问题；解决了句子赏析，主旨理解的问题。比较欣赏是本文教学的一个重难点，由于我们平时也是这样训练的，所以学生还比较适应，对于《卖炭翁》和《山坡羊潼关怀古》的比较欣赏解决得很圆满。至于单元比较欣赏，更准确的说，应该是单元主题的比较。学生已经在他们的单元知识分类整理上给出了答案，他们做得很好。课堂最后五分钟的当堂检测，学生三类题目前两类正确率百分之百，简答题正确率八十以上。《古诗文背诵比较欣赏》教材分析分析课文在本册书、本单元中的位置：我所执教的课《古诗文背诵比较欣赏》，是北师大版语文教材八年级下册第三单元“红色经典”主题下课星号课文《在出狱欢迎会上的演说》后补白处的两首诗歌，它们是白居易的《卖炭翁》和张养浩的《山坡羊潼关怀古》。分析编者的意图和单元安排的目的：所以编者将它们放在此处，显然是有以下目的：一是增加忧国忧民主题的经典文言文的诵读积累和文言理解、对比赏析的能力；二是将它们与本单元“红色经典”主题下的那些忧国忧民、献身革命的志士仁人、烈士诗文作比较，体会它们的异同。分析作者的意图：白居易在新乐府诗《卖炭翁》中，运用简练平实的语言描写了唐朝中期南山中一个卖炭翁伐薪烧炭、卖炭，最终炭被宫使所抢的故事，表达作者对劳动人民的同情，对当时社会黑暗的揭露。张养浩运用元散曲的形式描绘了他在关中大旱之年上任途中，路过潼关路看到的潼关气势险峻、场景壮美的画面，抒发路过秦汉遗址时伤感的情怀和历史的思索，以及对下层劳动人民深切的同情。分析教材《卖炭翁》《山坡羊潼关怀古》:分析《卖炭翁》：《卖炭翁》是唐代伟大诗人白居易《新乐府》诗中的一首，它记叙了唐朝中期一位卖炭翁烧炭、卖炭，最终炭被宫使抢夺的故事，表达了作者对劳动人民的同情，对当时社会黑暗的揭示。是新乐府诗，是叙事诗，是讽喻诗。作者诗中有序——“苦宫市也”。“苦”，以……为苦，苦于；“宫”指皇宫；“市”，买；意思是，皇宫需要什么东西都到市场上“买”，只是象征性地给一点钱或物品，事实上就是掠夺，它给人民带来很大的痛苦。这个小序表明了作品的创作缘由,体现了白居易在诗歌革新运动中的主张：“文章合为时而著，歌诗合为事而做”。作品语言凝练，浅显易懂，言简意赅。人物形象的刻画生动传神。卖炭翁“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”的肖像描写，言简意赅而又朴素传神，活化了卖炭翁的勤劳，生活的艰辛，表达了作者的同情。“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”的矛盾心理（对比），“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得”的不舍却又无可奈何的心理，描写格外传神，作者的同情之意溢于言表。“晓驾”、“辗冰辄”、“泥中歇”等动作描写准确而简洁，朴素而情感，这些将卖炭翁运炭的勤劳及他运炭的艰辛，都表达得淋漓尽致。这些艰难困苦与下文炭被抢形成鲜明的对比。而宫使“翩翩”的得意忘形与卖炭翁的下层劳动人民的境遇形成了鲜明的对比。宫使的“回车”、“叱牛”、“牵”等动作与卖炭翁前面的烧炭、卖炭的艰辛形成鲜明的对比，展示了蛮横霸道、嚣张跋扈、仗势凌人的宫使形象。“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”在价值上又形成了鲜明的对比。分析《山坡羊潼关怀古》：这是元代散曲作家张养浩的作品。也是元散曲中思想性、艺术性完美结合的名作。全曲分三层：第一层（头三句），写潼关雄伟险要的形势。这层描写潼关壮景，生动形象。“聚”字写出重重叠叠的峰峦，潼关在重重山峦包围之中。山本是静止的，这里化静为动，表现了峰峦的众多和动感。“怒”字赋予河水以人的情感和意志，写出了波涛的汹涌澎湃。暗示潼关因地势险要，为古来兵家必争之地。第二层（四一七句），写作者途径潼关时的所见之感，主要写从关中长安万间宫阙化为废墟而产生的深沉的感慨。望西都，意踌躇”，写作者驻马远望、感慨横生的样子。“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”点出无限伤感的原因。“宫阙万间都作了土”，便是这由盛到衰的过程的真实写照，是令人“伤心”的。这一层看起来只是回顾历史，而没有直接提到战争，然而历代改朝换代的战争的惨烈图景触目惊心。在这里概括了历代帝业盛衰兴亡的沧桑变化。第三层（末四句），总写作者沉痛的感慨：历史上无论哪一个朝代，它们兴盛也罢，败亡也罢，老百姓总是遭殃受苦。一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建奢华的宫殿，从而给人民带来巨大的灾难；一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。这是本曲的主旨句，也是这首曲可贵之处：在于它有深切的人文关怀，有对老百姓疾苦深切同情与关怀。在语言上，也比较浅显易懂，又颇有文采。在写法上，作者采用的是层层深入的方式，由写景而怀古，再引发议论，将苍茫的景色、深沉的情感和精辞的议论三者完美结合，让这首小令有了强烈的感染力。字里行间中充满着历史的沧桑感和时代感，既有怀古诗的特色，又有与众不同的沉郁风格。分析《卖炭翁》《山坡羊潼关怀古》与本单元的忧国忧民、献身革命的志士仁人、烈士诗文的异同：总的来说，补白处的这两首诗歌与本单元的忧国忧民、献身革命的志士仁人、烈士诗文相比，都反映了忧国忧民的主题。不同的是，后者虽然作者们的国籍、时代不同，他们的诗文体裁和表现手法不同，语言特色不同，但是他们还都有一个共同的献身革命的志向，都是革命者。前者忧国忧民，同情百姓，但是他们是封建王朝的官吏，并不是革命者。《古诗文背诵·比较赏析》评测练习【堂测】链接中考：特色句填空1.卖炭翁矛盾心理的句子：。2.卖炭翁运炭历时之久的句子：。3.宫使太监得意忘形的句子：。4.《山坡羊潼关怀古》深切同情百姓的句子是：。二、单选题1.下列对诗歌理解赏析正确的一项是A.这首诗是一首讽喻诗，也是一首叙事诗。从题下自注“苦宫市也”，可以看出诗的主题在于揭露唐朝宫市的公开掠夺性。B.白居易是宋朝伟大的现实主义诗人，是新乐府运动的倡导者，他与唐代的李白、杜甫一样都是著名诗人。C.全诗完整地记述了卖炭老人烧炭、运炭和卖炭的经过，刻画了卖炭翁受压榨受欺凌但敢于反抗的人物形象。D.“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”运用叙述，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”则运用说明，全诗笔法简洁，富有表现力。2.下列对诗歌理解有误的一项是A.“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”以外貌描写表现了卖炭翁的辛酸劳作。B.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”以心理描写反映了卖炭翁悲惨的生活境遇。C.“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。”以神态描写表现了卖炭翁的勇敢反抗。D.“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。”以动作描写揭露了宫使凶残掠夺的面目。三、简答题1.“晓驾炭车辗冰辙”中的“辗”有什么表达作用？2.分析“峰峦如聚，波涛如怒”句中“聚”和“怒”的表达效果。《古诗文背诵·比较欣赏》教后反思教学真的是一项遗憾的艺术。每一次都在用心地备课，用心地教课，可是很多的堂课沉淀下来，用心反思，总会发现有这样那样的闪光，也有这样那样的问题。这堂课上下来以后，也不例外。具体说来有以下几点：优点：首先，尊重学生的学习主体地位，把更多的课堂时间教给学生。设置独学、组议、展评环节，把学习主动权放手给学生。激励学生积极主动地学，相互激励着学，相互帮助着学。教师相机做好服务，做好引导，做好点拨归纳。其次，时刻关注学生诵读积累的习惯培养，注重学生动手能力的培养，侧重学生思维训练的培养。将学生的语文素养始终放在优先发展持续发展的地位，进行长远考虑。再次，语文板块教学法和我校的五步教学法相融合，课堂思路清晰，层层递进。由诵读到理解，由理解到欣赏，由欣赏到比较，由两首古诗文的比较扩展到整个单元的革命者诗文的比较。明确了一条古诗文的学习之路，也注重和体现了北师大版的编排意