初中美术-设计动漫形象教学设计学情分析教材分析课后反思

设计动漫形象学习领域：设计﹒应用教材分析：动漫带给学生一个充满想象的美妙世界，动漫形象深受学生的喜爱，很多成年人对动漫也情有独钟。动漫的经典形象，以其独特的创新性、丰富的想象力和多元化的艺术表现形式，成为极具市场号召力、文化传播和社会影响力的文化偶像。如家喻户晓的米奇已经不单单是动漫形象，他已经成为迪士尼的传奇，随着时光流逝，至今仍魅力四射。本课教材分两部分讲述动漫形象设计的相关知识：第一部分主要介绍动漫角色的设计方法和步骤，第二部分简单了解日、美的动漫形象的特色，主要介绍中国动漫的发展历史及未来展望。学情分析：动漫对于学生来说太熟悉了，平时接触又很多，对此十分感兴趣，但对于设计动漫形象的方法学生并不了解，针对本年龄段学生年龄特征和心理特点，我尊重学生的自主兴趣和情感表达，避免了单一的、枯燥的教学形式，运用各种形象生动的学习方式和形式多样的教学手段，让学生在轻松、自然的环境下观察、欣赏、体验、创新，融看、画、玩于一体，从全方位激发学生的视听感官，充分激发学生学习设计动漫行象的兴趣。教学目标：1、通过欣赏交流，采用自主探究的方法，掌握动漫形象的设计手法学会设计动漫形象。2、通过欣赏图片，观看视频，简单了解日、美的动漫形象的特色，重点了解中国动漫的发展历史及未来展望。3、通过自己尝试设计动漫形象，体验创作的乐趣，感受动漫艺术的独特魅力，激发创作欲望，丰富学生的情感世界。教学重点：用“环环相扣”的课堂设计主题掌握动漫形象的设计方法。教学难点：运用夸张、拟人、添加的方法设计幽默、有趣的动漫形象。教学方法：对比法、观察法、谈论法等。教学准备：教具：课件、微课视频等学具：动漫资料、记号笔、水粉颜料、水粉笔、水桶、调色盘等教学过程：【开场】：课件展示学生熟悉的动漫形象，帮助学生明确本节课的主题。一、游戏导入：猜猜看抢答：通过课件中的动漫形象局部，你猜出来是哪个动漫形象吗？抢答成功的小组会获得道具一枚，在之后的课堂环节中会用到。总结:看来大家对这些形象确实很熟悉，我们把动画片里的这些角色称为动漫形象。最后的这个终极考验大家都没有答对，这是法国家喻户晓的动漫明星巴蒂斯特！他的诞生代表着动漫形象已经走下银幕，真真切切的来到了我们现实的生活中，这也代表了世界人民对于动漫形象的热爱。（设计意图：通过“猜猜看抢答”环节引导学生回顾经典动漫形象。通过对答对题目的小组奖励小道具的方式激发学生小组合作竞争力，小道具在后面创作阶段有装饰作用，可以起到贯穿整堂课的“环环相扣”贯穿作用。）二、新授设计方法：◆拟人问题：这动漫形象跟实物比较有什么不同？具体怎样拟人？师：对，这些动漫形象是在原型的基础上发挥想象，添加了五官、肢体，模拟人的形象、动作等，使形象更有趣味，这就是拟人的设计方法。（板书：拟人——趣味性）（设计意图：引导学生发现动漫形象的设计源于生活，高于生活。）◆夸张（1）夸张表情①引出表情再看这些可爱的西红柿心情变化莫测，你能看出它们的心情吗？从哪里看出来的？②比较表情思考：比较欣赏这些动漫作品的表情与平常的表情有什么不同呢？从哪些部位进行夸张具体说说总结：通常动漫形象的表情就是通过夸张眼睛、眉毛、嘴角、脸型等五官表情给观众留下难忘的记忆。思维延伸：导入微课《五官表现难过和五官表现坏笑》。③学生实践：表情游戏信封一：拆开神秘信封一，信封内有许多零散的面部脸型图和五官，请小组进行讨论挑选，合作将脸型与五官进行粘贴匹配出夸张的表情动漫形象。④评价：师挑选3—4幅作品投影展评。（信封一）（设计意图：本节课我设置了三个有悬念的信封，这个环节打开的信封一是对刚学过的表情与五官关系的巩固小练习，这个练习既可以巩固知识点，也可以服务于后面设计动漫形象，实现本节课“环环相扣”的课堂设计主题流程。）（2）夸张动作①“看表情猜动作”游戏思考：面部表情搭配什么样的动作更生动呢？为什么？抽生回答欣赏夸张的动漫形象。②学生实践：动作游戏★信封二：拆开神秘信封二，信封内有各种动作。请同学们根据信封一完成的面部动漫形象找到合适的动作进行拼贴在一起。③评价师挑选3—4幅作品展评，小组代表讲解创意。（信封二）（设计意图：神秘信封二内以不同动作体态的动作卡片组成，这个环节是对夸张动作授课环节的巩固小练习，各小组结合信封一和信封二的练习可以完成一个比较完整的动漫形象。）◆添加（一）脑洞大开教师演示（微视频）：表现“美好的假期”的动漫形象设计步骤。首先定原型其次画草图最后装饰美化提问：你觉得老师画得怎么样？老师不太满意还想加点什么，继续往下看老师又画了些什么？①画的这些细节有什么用？②能不能用添加法试着加点什么？猜猜他们在干什么？现在用添加法加进了一些道具和一些线条，说说他们现在在干什么？（设计意图：引导学生发现没有添加场景的动漫形象故事性是不完整的。）学生实践：添加场景请同学们把之前设计好的动漫形象贴在大4开纸的合适位置，在纸的空白处运用添加法描绘出场景和道具，让你的动漫形象更有故事性（小组之前赢取的小道具，可以在本环节贴于画面场景中进行场景装饰）②评价：小组互评。（设计意图：引导学生发散思维，根据信封一信封二粘贴完成的动漫形象设计符合动漫形象的故事场景。）◆色彩（一）问题：老师的画完整但不完美，总觉得缺点什么。哪位同学知道问题在哪里？（设计意图：引导学生发现色彩在动漫设计中的重要性。）师继续播放微课视频，展示完整《美好的假期》动漫设计微课视频。（二）学生实践：色彩游戏★信封三：拆开神秘信封三，信封内有固体水粉颜料，水粉笔。桌面上有水桶，调色盘，彩笔等工具，请同学们用彩笔为动漫形象上色，用水粉为大场景上色，小组合作完成。评价：所有小组成品集体展评。生互评、自评3-4副作品，教师点评。（信封三）（设计意图：想通过此环节进一步丰富学生的想象，打开学生的色彩组织思维，通过不同的色彩丰富学生的色彩感受，小组合作完成动漫设计成品。）三、提升总结：中国动漫的辉煌需要继承和传承，这样的光荣使命落在了你们这些美丽的花骨朵身上，你们有理想、有本领、有担当，中国动漫就有前途，有希望！正如习近平总书记在19大上所说：“不忘初心方得始终”。相信在中国动漫人和你们大家的共同努力下，无论是中国现在的动漫作品，还是未来、永远的，都可以得到世界人民大大的赞！同学们有信心吗？老师期待你们的成功！谢谢同学们，下课！《设计动漫形象》学情分析一、学生现状分析本节课是初三课程，初三的学生美术知识掌握得较牢固，同学们会欣赏中外美术名作，建筑艺术，民间年画、传统纹样、木雕和中外面具艺术；有较高的审美能力，依据美术教材，初三的学生在初一和初二的美术课上也对水性颜料、毛笔和宣纸等材料做过多种尝试，并且开展过趣味性造型活动，进行简单的创作，其创新发散思维也非常好；在色彩知识上，通过初一的《色彩的魅力》学习了原色、间色、冷暖色等色彩基本知识，体验色彩的表现力，并能有目的的加以运用；能通过绘画、拼贴、堆积和组合等方法进行造型活动，积累视觉和触觉经验，能结合各种已学过的美术知识进行绘画创作和应用设计，能运用多种材料和方法制作玩具；能围绕一定的主题，描绘生活中有意义的事，按自己的想法反映周围的事物，表达自己的兴趣与愿望；能用日记画的形式，记录所见、所闻，表达自己的情感；能进行初步的写生练习，表现人物或物体的大体特征，用各种易于加工的雕刻、塑造材料，制作简单的立体或半立体造型。初三的学生有健康的审美情趣，大部分学生对美术学习有着浓厚的兴趣。综述初三学生以上特点，完全有能力完成《设计动漫形象》一课的课程设置要求。二、存在问题：1．班级之间，学生之间对美术课的兴趣，对美术知识的掌握，理解差距较大。2．部分学生想象狭窄，缺乏表现力。3．部分学生上美术课没有激情。三、教学措施1．注重对学生审美能力的培养，在教学中遵循审美原则，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象力，通过讨论、比较的方法，引导学生体验，思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。2．重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，教师积极的为学生创设有利于激发学生创新精神的环境，通过思考、讨论等活动引导学生体验、思考、鉴别等活动音高学生在美术创造中，创造性的运用美术语言，老师鼓励学生在欣赏活动中开展学习讨论发表自己的见解。3．创设一定的文化情景，增加文化含量，使学生通过学习美术加深对文化和历史的认识，加深对艺术的认识作用，树立正确的人文价值观。4．加强师生的交流，确立学生的主题地位，师生间建立情感交流。5．鼓励学生进行综合性与探究心学习，加强属于其他学科的联系与学生生活经验的联系，培养学生综合思维和综合探究能力。6．重视对学生方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。7．教师以各种教学手段，如：电视、录像、范画、故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。

《设计动漫形象》效果分析

教师课程设置效果分析：本节课是设计类型课程，教师主要目的是培养学生的形象思维能力，提高用美术表达自己感受的能力和切近自己生活的设计、制作能力。教师采取巧妙的设计提问、鼓励学生自主学习等多种方法训练学生的思维的灵活性、变通性和发散性，最大限度的开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，如：引导学生将已有的动漫脸型进行再创意后设计出新的动漫形象，并配合上动作，场景，颜色的设计过程，使学生具有将创新观念转化为具体的成果的能力。转变学习方式，把学习过程变成人的主体性、创造性不断生成、张扬、发展、提升的过程，并在这一过程中把发现、探究、研讨等认识活动突显出来，从而使每一个学生真正成为美术学习的主体，让学生自己在探究中发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题，进而发展综合实践能力。学生通过各种丰富多彩的活动方式丰富了视觉、触觉和审美经验；在美术活动过程中强调趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培养学生的创新精神与实践能力，形成基本的美术素养画教学，着力提高学生感受美、表现美和创造美的能力。贯彻加强基础知识，开发智力，发挥学生的个性和创造性的原则，重视审美教育和加强工艺设计教育，力图把知识性、趣味性和科学性融为一体。

学生课堂效果分析：八年级学生们的美术基础不相同，对美术知识、技能的掌握程度也不同。大部分学生对色彩有辨别能力，把握物体形状的能力很强，对美术有了较高的欣赏能力和有较强的写实能力，已初步理解并能应用透视、色彩等基础知识和技法服务于设计课的要求。从这节美术课的学习效果中不难看出同学们对画画充满了兴趣。作为美术教师要引导他们兴趣发展下去，并且要继续培养他们良好的绘画习惯。对班上在美术发面有潜能、认识美的能力较强的学生加强辅导，进一步提高画画的能力。有个别学生学习美术有困难、有惰性。要开展一帮一的活动。

多媒体效果分析：本节课采用互动课件游戏、微课视频、多媒体音乐等多媒体手段授课，从效果来看效果很好，尤其是制作的《美好的假期》微课更是非常的受学生欢迎。学生参与互动的积极性非常高，达到了期待的预期课堂效果。《设计动漫形象》教材分析一、本册教材本册教材是山东教育出版社出版的《八年级美术下册》，本册教材是美术课程内容与目标具体化的载体，是美术教学的依据和学生学习美术的资源，教师通过课堂教学引导学生通过各种方式的学习过程，将教材的知识与技法转化为学生的知识和技能，提高其解决问题的能力和审美力，并在这个学习过程中丰富经验，学会学习，提升情感、态度、价值观，促进人格的全面发展。本教材为教师的教和学生的学给予了更大的发挥空间。充分调动了学生的积极性。本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的基础知识和基本技能内容为副线，主、副线密切关联，穿插并行。由低到高，由浅入深，循序渐进，每册教材互相之间联系紧密。二、本节课教材本节课的教材课题是《设计动漫形象》，动漫带给学生一个充满想象的美妙世界，动漫形象深受学生的喜爱，很多成年人对动漫也情有独钟。动漫的经典形象，以其独特的创新性、丰富的想象力和多元化的艺术表现形式，成为极具市场号召力、文化传播力和社会影响力的文化偶像。如家喻户晓的米奇已经不单单是动漫形象，它已经成为迪士尼的传奇，随着时光流转，至今仍魅力四射。本课教材分三部分讲述动漫形象设计的相关知识：第一部分主要介绍角色造型设计的类型——漫画风格、写实风格、其他绘画风格，第二部分主要介绍动漫角色的表现特点，第三部分介绍动漫形象设计方法。《设计动漫形象》测评练习一、设计动漫形象的方法有哪些？1234二、用自己的语言简述动漫的概念：三、多选题：动漫的主要风格样式有哪些？（）A漫画式B迪士尼样式C美国连环漫画D日本动漫E欧洲动漫F中国动漫四、简述题：你喜欢什么经典动漫形象？为什么喜欢？可以从本节课学习的设计动漫的方法等专业角度进行分析。。五、创作巩固题：你对课上自己设计的动漫形象满意吗？请仔细思考，如果有不满意的地方，请在下方空白处从新设计形象草图。《设计动漫形象》课后反思上好每一节美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。针对师生共同的期许，我从预设的困难；针对困难解决的做法；本节课的优点；本节课的缺点四方面进行以下教学反思。一、预设困难及针对困难解决的做法：1、针对设计动漫形象主题预设困难：本节课是设计类型课，动漫形象对学生而言是熟悉的朋友，但就因为学生太熟悉很多经典的动漫形象，所以反而限制住了学生设计动漫想象的思维，很难在形象造型上有所突破。解决做法：教学设计环节采用信封一、信封二、信封三的层层递进方式，用局部设计组合的方式进行动漫形象设计，从而打破学生对固有动漫形象的认知，帮助学生打开思路进行创作。2、针对学生主体性预设困难：八年级的学生多为14岁~15岁，由于年龄的特点，在初中阶段是有一部分学生上课积极性不高。解决做法：我经常在思考这个问题，如何充分利用好课堂，提高学生上课的兴趣？我想解决方法还应该重视在课堂设计上，必须让精彩纷呈的艺术知识与课堂教学环节环环相扣，相互融合，时刻保证课堂的新鲜感，让学生明确他们是课堂的主人，他们有义务有责任让课堂成为经典。3、针对课程素材选择预设困难：成功的动漫形象设计素材固然很多，但是只是搬运学生熟悉的动漫形象难以在视觉上刺激学生的神经，我需要大量的、富有创意的动漫形象来轰炸学生的眼球来达到促进创新的作用。解决做法：课堂展示的每一张图片对学生来说都是一个方向，所以需要大量的、有指向意义的图片。我登陆国外动漫网站，搜索大量动漫、插画、漫画等动漫形象，尽量采用了故事性强的图片，帮助学生针对情境进行动漫形象设计。二、本节课优点：本节课不单单是一节简单的设计课程，不能仅从单纯的技能技巧层面进行学习，还要注重提高到美术文化学习的层面。为了创设一定的文化情境，使学生加深对美术文化及文史知识的认识。我没有单纯教学生如何创作动漫形象，而是以环环相扣的方式帮助学生理解动漫形象设计的要素，从而让学生从动漫形象设计上感受习近平总书记在的十九大提出的“不忘初心方得始终”，帮助学生从设计动漫形象上学习到对梦想坚持的道理。三、本节课不足：本节课出来了一大批优质的设计作业，但是由于我对课堂时间的把控上不够精确，所以不得已的情况下缩短了学生展示作品的时