小学科学-17.关节教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】关节教学目标：通过体验活动认识我们的身体是一个统一的整体，并进一步认识关节，与小组成员合作共同制作完成皮影戏，了解关节所在的位置及其作用，同时感受传统文化的魅力。教学过程：（一）导入：撤掉桌椅，大家围圈坐好。师：我们先来玩一个游戏：拍掌传递信息，并在过程中打破原来的分组，形成新的小组即课堂共同体。----导出问题，游戏中我们用到了哪些身体器官。（前情回顾）师：同学们你们看过机器人跳舞吗？有没有人愿意来表演一下，机器人或者是小木偶是如何行动或者跳舞的呢？（观看机器人跳舞的视频）请每一位同学都亲身模仿一下机器人跳舞，感受一下机器人是如何行动的？思考：师：为什么机器人行动起来看起来那么不协调、甚至有点滑稽呢？师：跟我们自己的身体进行对比，你想到了什么？生：骨骼、关节、肌肉等等师：这节课，我们主要来探究一下，我们身体的关节。那么，孩子们你们知道身体哪些部分有关节吗？生：肩部、肘部……师：没错，我们的身体有许多的关节，让四肢可以自由灵活活动，作出许多的动作，那么每个部位关节的名称分别是什么呢？：肩关节、肘关节、腕关节、髋关节、膝关节、踝关节设计意图：1.打开身体的同时，打开创造性思维。2.导出本节课的问题，基于问题，解决问题。3.让学生在不知不觉中参与到课堂当中。（二）暖身活动：师：今天我们要做一个小小的暖身活动来体验一下活动关节的神奇效果。现在每个人把自己当成小木偶，在关节部分都被绑上线了（两手张开但手肘自然垂下、头往前直视），等一下我说到哪一个部位的关节，就代表我要拆掉绑住你那个关节的线，没有了线支撑着，你想想看会有什么情形呢？关节的的线拆掉，哪个部位就会受到地心引力影响，自然的垂下来。不过要记住！自然一点，不要太僵硬。好，现在请大家起立。教师依次说出：肩关节、肘关节、髋关节、膝关节、踝关节部位师：接着我们反过来，你现在是一个全身瘫痪在地上的小木偶，有人开始一一拉起绑在你关节上的线头，当你关节的线被拉的时候，你会。。。。。。你那个部位就会整个往上提升，我们现在来挑战一下吧。设计意图：1.感受关节与身体的关系2.在这段时间内，自行组织和安排自己的学习行为，有独立思考的时间和空间。3.学习新的知识。4.体验的同时，培养一种逆向思维。（三）主题活动：师：刚才是真人示范，现在我们来欣赏一段皮影戏的短片，来感受一下皮影戏的魅力，在欣赏的过程当中要注意观看当中人物动作的步骤和细节。每组下发皮影模型，请学生利用皮影模型做细节示范与说明（如跑步、跪下等）教师下发材料包，指导学生合成四肢及颈部课活动的人形戏偶。装设操纵杆，教师与学生讨论应该为人偶装几支操纵杆，学生把玩、研究、讨论不同的活动关节设定对于人偶肢体呈现的效果。小组内部合作：学生自主在组内展示自己的人偶，并设定角色加上口白，进行操作表演。全班分为三个大组：讨论故事发展、选择角色、在小型简易的戏台上进行排练。设计意图：探究的路径：“方案制定—亲历实践—交流分享”的探究路径。保证我们的科学性和严谨性。2.小组成员之间的配合，寻找同理心，集中团体的力量。3.打造小组与小组之间平等与竞争的关系。（四）分享反馈：师：各组练习时间到，看到大家热烈讨论的样子，让老师非常期待你们的呈现。当然，台下的观众要有风度，专注的欣赏，就是给表演者最好的回馈喔，当然也不要忘记你们的掌声，如果你觉得哪一个小组或者是谁表演的很生动精彩，可以马上写下纸上。等一下，我会邀请用心的观众发表一下意见。表演的同学，有对白的部分，记得要大声、清楚地让观众听到，出场的顺序也要记得，才不会全部挤作一团。设计意图：1.活动结束后，对活动提出意见、感想、建议等，使学生对活动的内容有更深入的了解。2.培养孩子们的观察力、语言组织能力和语言表达能力。（五）总结评价：师：今天每个人都在小木偶的活动中体验了关节的奥秘，也了解了皮影的操作原理和技巧，也许你还没有办法像影片中老师傅那么厉害，但是，老师从今天各组的表演中，也看到很多手脑并用厉害的小师傅，让老师很佩服。接下来，我们将会组织关于皮影戏的表演活动，希望大家能够踊跃参加，去欣赏这种传统艺术的表演。设计意图：1.只要做出来的就是好的，不管是成功的还是失败的都是受欢迎的，允许错误和失败，看到成长和进步。2.对下次课程更加期待。关节【学情分析】本单元主要是要使小学生对生命世界的兴趣进一步的延伸，从对花草树木的认识过渡到对整个生命世界的兴趣，关注生命要从关注自己的身体开始，通过前三课的学习，学生们已经对自己的身体、骨骼、肌肉有了简单的认知。同时，进行了学情调研，同学们对于前面知识的掌握程度比较好，但对于中国传统文化——皮影戏了解甚少。需提前搜集材料进行简单的了解。关节【效果分析】本节课，通过游戏认识关节----小组合作：（方案制定—亲历实践—交流分享）认识关节的作用-------分享反馈（亲身体验皮影的魅力）------互相评价、互相激励（热爱传统文化）的整个过程。一、导入：1.打开身体的同时，打开创造性思维。2.导出本节课的问题，基于问题，解决问题。3.让学生在不知不觉中参与到课堂当中。二、暖身活动：1.感受关节与身体的关系2.在这段时间内，自行组织和安排自己的学习行为，有独立思考的时间和空间。3.学习新的知识。4.体验的同时，培养一种逆向思维。三、主题活动1.探究的路径：“方案制定—亲历实践—交流分享”的探究路径。保证我们的科学性和严谨性。2.小组成员之间的配合，寻找同理心，集中团体的力量。3.打造小组与小组之间平等与竞争的关系。四、分享反馈1.活动结束后，对活动提出意见、感想、建议等，使学生对活动的内容有更深入的了解。2.培养孩子们的观察力、语言组织能力和语言表达能力。五、总结评价：1.只要做出来的就是好的，不管是成功的还是失败的都是受欢迎的，允许错误和失败，看到成长和进步。2.对下次课程更加期待。关节【教材分析】依据《课程标准》本单元是学生对人体研究的起始单元，主要是从整体上把握人体的概况，通过观察和体验等活动认识人体的主要关节及其作用，具体认识人体的几个较大的关节：肩关节、肘关节、腕关节、髋关节、膝关节和踝关节，了解各大关节的名称及其作用。关节【评测练习】1.我们的身体由哪几部分组成_______、_______、_______、_______。2.猜测：我们的身体为什么这么灵活？___________________________________。你知道什么是皮影戏吗？___________________________________________。关节【课后反思】通过本次教学我有以下几点体会：

1、用不同的活动方式，使学生获得真切感受，在体验中发现，在思考中获知不同关节的类型及它们的活动方式，

2、通过活动身体和对运动动作的分析，将学生已有的知识、经验作为新的探究活动的起点和基础，认识关节在哪里，并指出关节的位置，在身体上标示出来，充分发挥学生们自主研究关节的能动性。

3、放手让学生们去想、去做、去说、去自我评价，体验关节的作用，不但能培养他们的科学素养，而且能使学生体验到科学探究的真谛。

4、但因为时间的限制，制作皮影的时间过短，也没有进行展示，以至于在制作皮影的过程中会生成的问题没有出现，导致没有进行更加深入的学习。产生的新问题走出课堂，在课后将探究活动持续进行下去。关节【课标分析】《小学科学课程标准》提出：必须通过创设各种各样的活动，让学生在参与中产生体验，获得感悟。通过探究活动，认识身体器官和功能。科学探究：能提出与关节有关的科学问题；能应用已有知识和经验对所提出的问题作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路；能根据需要从更多渠道查阅有关资料。情感态度价值观：想知道，爱提问；能积极参与探究关节的活动，愿意与小组同学共同合作探究，乐于用所获得的关节知识进行自我保健及