管理学课程建设总结报告

管理学课程建设总结报告《管理学》精品课程建设总结报告晶瑛、杨望成、学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明，曾多次获得学校等有关部门奖励。三育人学质量优秀男陈晶瑛女1962．12(副组奖等男男校级三育人罗锋男1972．11副教授士奖辛焕平男1970．8副教授硕士士刘丽辉女1972．12讲师硕士等为提高《管理学》课程教学质量和教学水平，提高任课教师特别是中青年教师的教学能力和综合素质，我们制订了科学合理的“《管理学》课程师资队伍培养计划”，经过近三年的努力，取得了可喜成效。教师职称、学历结构更加合理，教学质量与教学水平明显比较合理的队伍。近三年来，有2位教师(罗锋、辛焕平)职称从讲师晋升为副教授，有讲师《管理学》课程教师队伍教学思想活跃，教学改革有创意，教学改革成效显着，受过地方高校经管类专业多渠道强化实践教学佛山科技学院教学成果一等主持人奖地方高校经济管理类何苏华陈晶瑛专业课“双语教学”模式创新与实践——基于“双语教学”改实践例证教师教学风格的类型成因与培养地方高校外向型人才培养模式研究学”实践与改革佛山科技学院学成果一等奖佛山科技学院教学成果三等奖佛山科技学院教学成果二等奖佛山科技学院教学成果二等奖主持人第三主持人罗锋优秀青年教师佛山科技学院2008年5月青年教师课堂教学大锋赛佛山科技学院三等奖人才培养与区域经济协调机制研究地方高校经管类专业课“双语教学”模式创2新——基于《人力资源管理》“双语教学”改革实践例证3课堂互动式教学方法体系的构建主持人立项时间课题来源完成情况晶瑛黄跃辉教育科学“十一五”规划佛山市教育科学“十一五”规划课题佛山市教育科学在研结题“十一五”规划4地方高校经管类专业“双语教学”的改革与佛科院教育研究何苏华2005年11月5地方高校教育创业创新人才成长内外部环境研究与实践佛科院教研重点黄跃辉2007年10月在研6校企合作加强实习环节的教学培养应用型人才模型的创新与实践佛科院教研重点黄跃辉2005年2月7地方高校双语教学平台的构建与实施研究年2月佛科院教研重点研究表序号1234知识经济时代与大学生学习能力培养大学课堂互动式教学方法体系的构建经济学教学中的案例教学探讨论地方本科院校经管专业实践教学体系的何苏华黄跃辉罗锋何苏华第一第一第一第二期刊名称(出版社)高等学校教学改革与探索华南理工大学出版社高等学校教学改革与探索华南理工大学出版社高等学校教学改革与探索华南理工大学出版社高等学校教学改革与探索号2006年2006年2006年2006年刘丽第一产业与科技论坛辉第一经济师瑛成功教育在经济管理5专业《生产实习》课程中的应用研究新办本科院校“双语6教学”实践与改革2007年第期2009年第设的学科专业基础课，开课时间要。业战略管理等。为了突出《管理学》课程教学重点，避免不必要的重复，我们对涉及后续课程的有关内容做简略讲述，而详细的讲述留给后续课程处理，从信息量首先，做好《管理学》课程优秀教材选用。我们选用的《管理学》课程教材是世界高校最普遍使用的，影响最大，由中国人民大学出版社引进出版，世四版到目前使用的第九版，内容不断更新，现代管理学信息量不断加大，为此我们适时跟踪，及时调整，发现新版本就迅速采用，从而使我们的学生得到的其次，做好《管理学》课程教学资料的广泛收集工作。充分发挥互联网的便捷性，收集《管理学》课程教学案例资料并集成到《管理学》课程教学网站商数》等，受到学生的热烈欢迎，普遍感到收获颇多。除此之外，我们还为学生寻找了一些与《管理学》课程教学有关的网站，那里有更加丰富的学习资运用案例丰富教学内容，理论结合实际。《管理学》课程教学内容由有关管理的基本理论、基本原则、基本方法、基本规律等构成，但若教学只讲这些基本理论、基本原则、基本方法、基本规律是很不够的，是会造成学生理解上的困难和学习的枯燥。通过将一些现实的、生动的案例引入到《管理学》课程这些案例的讨论过程，使学生对抽教学活动不应终结在课内教学活动结束的时刻，课外学习应成为有限课内的机会。教师可以通过设立学生课外学习目标引导学生学习方向，而对达到学习目标的具体途径和方式不加限定，让学生自主决定。在学习目标引导下，学生通过自主的积极思考，选择适合自己的学习方式，学会运用学习条件和寻找所需的学习资源，最终达到学习目标。基于这样的理念，我们将《管理学》课程的教学时空从课内延展到课外，实现了课内课外结合。我们通过让学生查找有关资料、做课外小论文、参加挑战杯竞赛、申报学生学术基金等方式组织学生的课外学习，使《管理学》课程的课内所学在课外的这些方式中得到了强化与运理学》课程的施教对象即学生是未来的管理者，让他们学懂、学会管此，《管理学》课程教学必须做到既教书又育人。我们在《管理学》课程教学等问题，并让学生思考作为一名管理者如何在解决这些问题中发挥作用。我们在《管理学》课程教学中播放企业界成功人士，如李嘉诚、王永庆、巴菲特、也是在育人，这样做将对学生一生产生影眼、脑功能发挥上和团队合作精神培养上。我们通过让学生撰写课程学习心得和课程小论文调动学生的手，通过案例讨论、课堂提问调动学生的嘴，通过组织参观企业调动学生的眼，通过回答思考题调动学生的脑，通过完成集体作业培养学生团队合作精神，收到了很好效果，学生发现问题、分析问题和解决问学》，中国人民大学出版社引进出版，该教材是世界使用范围最广泛的《管理我们发挥《管理学》课程网站的作用，将网上优秀的学习资源与之链接起来，为学生自主学习创造了更广阔的空间。的一项实践教学活动。该活动使得学生有机会在模拟的环境下，综合运用所学《管理学》的专业知识，逼真地经营管理一家企业，这种参与式的学习对学生日后走入真正的企业经营管理岗位后所需要的各种能力和素质是一个极好的锻地，组织学生前往企业参观学习。通过学习，开阔了眼界，增长了知识，促进经过近几年的努力，《管理学》课程建立了精品课程网站，网络教学资源模，并能经常保持更新，能满足本课程的教学需要，在教学中发挥《管理学》课程相关的教学大纲、教学方案、网络课件、习题、参考文献学》课程教学灵活运用了多种先进的教学方法。包括启发式教学学》课程教学过程之中，有效地调动了《管理学》课程教学充分、恰当使用现代教育技术手段，自制课件、视频课时不变情况下，大大丰富了教学内容，激发了学生学习兴趣和学习动机、提校外同行专家：王润良，五邑大学经管学院教授，博士。队伍职称、学历结构合理，课程教学进行教学研究与教学改革，取得了良好效 在过去的教学实践中，《管理学》课程教学效果得到学生的高度评价。在以学生课堂评价为主要依据的学校教师课堂教学质量奖评比中，《管理学》课黄耀辉教学质量评估优秀锋杨望成教学质量评估优秀奖。价诸方面都有较高的满意度。比较满意与 《管理学》课程(学生)满意度调查报告(见本总结附件) 《管理学》课程(学生)满意度调查表(见本网站学生评价栏目)5．3录像资料评审(指标体系不要求)动，让学生学习更为自主。如组织公司经营沙盘模拟对抗赛、市场调查、课外研。如让有潜质的学生参加老师的科研课题、指导学生参加“挑战杯赛”、创理学》教材。过，决定确立《管理学》课程为学校第二批精品课程立项项目。一年来，《管理学》任课教师在教学方法、手段和创新方面都做了一定的尝试，为了更好地了及创新后的教育对象，故此次调查主要选择了本部06级工商管理和议将会成为今后《管理学》课程建设的重要依据。此次调查问卷的设计分为五部分：(一)学生对《管理学》课程教学计划及课程安排的满意度调查。(二)学生对《管理学》课程教师队伍的满意度调查，这一部分分设教师(三)学生对《管理学》课程使用教材的满意度调查。(四)学生对《管理学》课程教学方法和手段的总体满意度。(五)学生对《管理学》课程教学的总体评价意见。在调查问卷上，对以上提及的四个设计部分，分为很满意、比较满意和不满意三个满意度，提供学生选择，最后将各部分的选择人数分别以班级和学院度的变换，即将原始数据同比例的扩大(一)学生对《管理学》课程教学计划及课程安排的满意度06工商管理(1)班，很满意的占%，比较满意的占%；06工商管理(2)班，很满意的占%，比较满意的占%；06会计学(1)班，很满意的占%，比较满意的占%；06会计学(2)班，很满意的占15%，比较满意的占85%。整体来划及课程(二)学生对《管理学》课程教师队伍的满意度06工商管理(1)班，很满意的占%，比较满意的占%；06工商管理(2)班，很满意的占%，比较满意的占%；06会计学(1)班，很满意的占%，比较满意的占%；06会计学(2)班，很满意的占85%，比较满意的占15%。整体来意的占%，这说明《管理学》课程的教师队伍富有责学》课程教师队伍的总体教学水平满意度06工商管理(1)班，很满意的占%，比较满意的占%；06工商管理(2)班，很满意的占%，比较满意的占%；06会计学(1)班，很满意的占25%，比较满意的占75%；06会计学(2)班，很满意的占30%，比较满意的占%。整体来的占%，比较满意的占%，这说明《管理学》课程的教师队伍总体教学水平良好，也从另一个角度肯定了我院加强《管理学》课程教学建设的工程教师队伍的总体教学效果满意度06工商管理(1)班，很满意的占%，比较满意的占%；06工商管理(2)班，很满意的占%，比较满意的占%；06会计学(1)班，很满意的占%，比较满意的占%；06会计学(2)班，很满意的占15%，比较满意的占80%。整体来总体教(三)学生对《管理学》课程使用教材的满意度06工商管理(1)班，很满意的占%，比较满意的占%；06工商管理(2)班，很满意的占%，比较满意的占%；06会计学(1)班，很满意的占%，比较满意的占%；06会计学(2)班，很满意的占30%，比较满意的占55%。整体来比较满意的占%，总体来说，这说明我学院所订教材得到了%使用学生的认可，但需要注意的是，仍有%的学生对所使用教材不满意，在这里面有教材比较厚、内容较为细致复杂，学生一时难以适应的原因，因此，学院将会加强引导学生抓主线，学重点，帮助学生克服恐惧“厚”教材的心理，把(四)学生对《管理学》课程教学方法及手段的满意度06工商管理(1)班，很满意的占%，比较满意的占%；06工商管理(2)班，很满意的占%，比较满意的占%；06会计学(1)班，很满意的占%，比较满意的占%；06会计学(2)班，很满意的占25%，比较满意的占%。整体来说，很满意的占%，比较满意的占%，这说明《管理学》课程的教师注重教学方法，能。生对《管理学》课程教师队伍的教学手段的满意度06工商管理(1)班，很满意的占%，比较满意的占%；06工商管理(2)班，很满意的占%，比较满意的占%；06会计学(1)班，