初中物理-认识浮力教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识浮力》教学设计执教者指导教师课题沪科版第九章第一节认识浮力解读理念面向全体学生，着眼于学生科学素质的提高；尊重学生，发挥物理学科源于生活英语生活的特点，充分调动学生学习的主动性和积极性，鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实验操作能力。学情分析八年级的学生，对自然界的好奇心越来越强，并表现出强烈的求知欲。但他们对事物的认识还不够全面，仍需要借助具体形象的材料来支持。教学中应注意充分发挥实验与实例的作用，借助他们已有的科学知识和生活经验，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，培养他们对物理的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性。“浮力”对于八年级学生来说，可谓既熟悉又陌生。在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中，学生对浮力的存在已有了一定的感性认识，但要把有关浮力的认识从感性提高到理性，纠正学生的错误观念，如浮在水面上的物体受到浮力，沉底的物体不受浮力，并非易事，需要老师巧妙设计，突破学生的思维定势。教材分析课程标准2.2.7通过实验探究，认识浮力。教学目标知识与技能（1）知道什么是浮力；（2）知道并学会测量浮力的方法——称重法；（3）了解浮力产生的原因；过程与方法（1）通过分组探究认识浮力，并在探究的过程中提高学生的实验探究能力，敢于否定自己的错误认识，产生新的认识；（2）通过旧知识与新知识的反复交叉，提高学生的分析综合能力；情感态度与价值观在实验探究中培养交流与合作意识。鼓励表达自己的想法和作法。教学资源1.沪科版八年级物理第九章第一节认识浮力2.课件教学重点1.浮力的概念2.称重法测浮力教学难点液体浮力产生的原因方法解读教学方法观察、小组讨论、实验探究教学准备1.复习有关二力平衡的有关知识2.家庭实验利用家中的物品，做一个证明物体受浮力的实验，看谁的实验更精彩！3.预习生成：（1）浮力的定义；（2）称重法求浮力的方法；（3）浮力产生的原因。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课创设情境，通过投放三幅具有代表性的图片：人在死海自由自在的看书、热气球飞翔、大鲨鱼在水中遨游的图片引出浮力这一课题。展示图片，引导学生交流得出本章主要内容——浮力。学生观看图片，找出图片中的共同点：物体都受到浮力的作用。自主合作、探究学习一、认识浮力活动1：探究漂浮物体在液体中受到的浮力活动2：探究下沉物体在液体中受到的浮力活动3：按照课下图进行称重法测浮力的实验，并把你实验的数据填写在下边的表格里：活动4：探究气体的浮力二、探究液体浮力产生的原因活动5：观看液体浮力产生的原因微视频1.教师选派代表做演示实验：将瓶盖旋紧的空矿泉水瓶压入水中的实验，并提出问题手有什么感觉，说明了什么。2.教师做演示实验：观察乒乓球上浮的演示实验，猜出浮力的方向。3.教师用称重法演示下沉物体在液体中受到的浮力作用4.教师巡回指导教师做演示实验并提出问题：气球膨胀后你观察到了什么现象？说明了什么？6.播放微视频，并截取关键图像，引导学生分析实验现象并归纳浮力产生的原因1.学生代表做实验，其他学生认真观察2.观察实验，得出实验结论3.观察实验：小组内思考并讨论以下几个问题：（1）物体浸在水中时是否受到水对物体的浮力的作用？说出你的理由？如果受到这个力的作用，其方向如何？（2）物体浸在水中静止时除受到浮力作用外，还受到哪几个力的作用？这几个力之间存在着怎样的关系？（3）根据以上的分析能否计算出水对物体浮力的大小？4.学生分组实验5.学生观察现象，总结实验结论6.总结浮力产生的原因课堂小结小结课堂的收获与疑问小组讨论并补充自己的收获和疑问随堂测验总结提升引导分析，精讲有关习题学生做题，讲题板书设计9.1认识浮力认识浮力浮力的定义浮力的方向称重法：F浮＝G－F′二：液体浮力产生的原因压力差法：F浮=F向上-F向下教学效果预测本节课实验较多，实验的成败直接影响学生对结论的归纳总结，为保证实验过程合理、有序，使学生在头脑中清楚地认识到如何进行实验以及为什么要这样做，在教学中采取实验前留有充分的时间小组设计、讨论实验方案，在相互交流中形成共识，使学生明确实验应如何进行后再分组实验，效果显著，基本达到了本节课的课标要求。学情分析八年级的学生，对自然界的好奇心越来越强，并表现出强烈的求知欲。但他们对事物的认识还不够全面，仍需要借助具体形象的材料来支持。教学中应注意充分发挥实验与实例的作用，借助他们已有的科学知识和生活经验，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，培养他们对物理的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性。“浮力”对于八年级学生来说，可谓既熟悉又陌生。在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中，学生对浮力的存在已有了一定的感性认识，但要把有关浮力的认识从感性提高到理性，纠正学生的错误观念，如浮在水面上的物体受到浮力，沉底的物体不受浮力，并非易事，需要老师巧妙设计，突破学生的思维定势。效果分析本课能密切联系学生的学习生活实际，选取学生已有的生活经历和体验创设教学情境，便于学生构建知识和重新架构整合知识。在教学中采取家庭实验、学生体验实验、教师演示实验、分组实验、微课视频演示等多种方式实验方式引领学生感受和认识浮力的有关现象和探究浮力产生的原因，实验的成败直接影响学生对结论的归纳总结，在相互交流中形成共识，使学生从体验中获取知识。大多数学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态度等方面的发展，特别是探索精神和创新意识的发展。全面达到教学目标，突破了本节课的重难点知识，较好的完成了教学任务。整堂课学生思维活跃，表现出积极的情感与态度，激发了他们学习物理学科的兴趣，效果突出。教材分析1、教材的地位和作用浮力知识在人们的日常生活，生产技术和科学研究中都有广泛的应用，也是中学生走向社会的必备知识。本节课包括什么是浮力，用称重法测浮力，浮力产生的原因三部分主要内容。这节课是对前面所学的压力、液体压强、力的平衡等知识的综合应用，同时又为后面学习阿基米德原理、浮力的利用奠定基础。因此本节课具有承上启下的重要作用。2、教学目标依据课标，我制定了本节的教学目标为：（1）知识与技能：清楚浮力的定义、方向，明确浮力产生的原因。（2）过程与方法：通过观察和认识浮力的存在，知道用称重法测量浮力。学会认识事物的方法，包括实验、理论分析等。（3）情感态度与价值观：培养学生学习物理的兴趣及对科学实事求是的态度。3、教学重点和难点重点：浮力概念的建立和称重法测浮力难点：了解浮力产生的原因测评练习1、下列物体没有受到浮力作用的是（）A．在水中嬉戏的小鸭B．在蓝天飞翔的老鹰C．深海潜游的鲸鱼D．深入河底的桥墩2.浸在液体中的物体如果受到浮力作用，那么施力物体是（）A．地球B．物体本身C．盛液体的容器D．液体3.关于浮力，下列的说法错误的是（）A在海滨游泳的人受到海水对他的浮力B.在空中漂浮的氢气球受到空气对它的浮力C将一石块扔到水中，在其下沉的过程中不受浮力D.在水中升起的木块受到浮力4.把一个正方体，保持侧面竖直地浸没在液体里的不同深度处，则（）A．正方体顶面所受的压力大小不变B．正方体底面所受的压力大小不变C．正方体每个侧面所受的压力大小不变D．正方体上、下两面受的压力差不变画出下列物体所受浮力的示意图：一铁块挂在弹簧秤上，在空气中称量时，弹簧秤的读数是32N。把它全部浸在水中称量时，读数是12N。铁块受到浮力是。7.边长10cm的正方体金属块沉没在水中，它的上下表面与水面平行，上表面与水面距离10cm（g=10N/Kg）（1）金属块上表面受到水的压强是______Pa压力是________N方向是______________；（2）金属块下表面受到的水的压强是_____Pa,压力是______N，方向是______________；金属块受到的浮力是__________N，方向___________。8.一质量为5Kg的铝块，用弹簧秤吊住它，将其置于酒精中时，弹簧秤的读数为30N。求酒精对铝块的浮力（g=9.8N/Kg).课后反思（1）教学环节浮力概念的下定义应明确，学生对浮力只知其名不知其具体内容。学生在探究过程中出现石块碰底、与侧壁摩擦、测力计未正确使用现象应规避，探究过程随石块逐渐浸入过程浮力变化可引导学生观察。（3）演示过程可结合展示台投影或视频动画提高能见度，达到实验教学的实效性。（4）演示实验中的球可用篮球替代，气球越大实验效果越明显。浮力定义“浸在”表述要进一步强化。在实验中要引导学生说出浮力的实力物体和受力物体。（7）浮力产生的原因把难度把握合理，知道产生原因，计算方法，又不深化推导。课标分析《认识浮力》是沪科版八年级物理第九章第一节的内容，本