教师如何培养幼儿的语言能力

教师如何培养幼儿的语言能力老师如何培育幼儿的语言力量

一、加强校内文化建设，营造幼儿语言进展环境

1.美化校内环境，创设幼儿语言训练氛围

加强校内文化建设，利用园内的一草一木、一景一物来创设良好的幼儿语言训练环境。如在幼儿园内设立语言训练专栏，宣扬丰富多彩的语言训练学问，树立语言规范意识、构建和谐校内环境;对园内、操场进行绿化、美化;在楼梯、过道等地方张贴"请说一般话'"讲文明有礼貌'等美观大方的宣扬标语，让每一壁墙都会说话。另外，园内各种指示牌、标志牌等一律使用规范字，把语言宣扬和校内文化建设结合在一起，形成良好的语言文化训练氛围。

2.创设幼儿语言进展区域，培育幼儿语言力量

区域活动是幼儿特别喜爱的一种学习活动，幼儿可以自由地选择活动内容，心情处于放松状态，语言交往随着活动内容、角色、情节而进行，语言表达的概率大。

(1)创设活动区域，促进幼儿语言自主进展。在幼儿活动的场所中设立***书区、表演区、美术区、玩具区等区域。幼儿可以到***书区看自己喜爱的***书，边看边讲;可以到表演区戴上喜爱的头饰表演故事、朗诵诗歌;也可以在美术区粘贴、捏橡皮泥、画画，对作品相互叙述;还可以在玩具区搭积木或者交换玩具玩，相互合作、边说边玩。在此过程中，老师要准时欣赏、表扬乐于其中的幼儿，让他们体验到胜利的欢乐和骄傲，增加自信念，这样他们就敢说、敢做、敢于表现自己。

(2)创设主题训练墙饰，促进幼儿语言进展。结合教学内容，创设与语言相关的主题训练墙饰，如"好听的故事'"我会念儿歌'等，让幼儿进行看***识字或叙述，感知积累汉字，为幼儿创设感知、积累和主动探究汉字的环境。为了表达孩子绘画的意***，将幼儿的作品加上文字描述，并鼓舞幼儿与同伴一起学习和沟通。

二、以教学活动为重点，培育幼儿语言力量

1.利用语言课训练活动，培育幼儿"敢于说、有话说'

有目的、有方案的语言教学活动是对幼儿进行语言训练的过程，通过组织幼儿看***叙述、听故事、朗诵儿歌、童谣、做语言嬉戏、观赏文学作品、看教学光碟、改编故事等丰富的形式来学习书面语言。在语言活动课中，提出一些启发性的问题关心幼儿理解，鼓舞每一位幼儿敢于说，有话说，让每位幼儿都得到充分表达的机会，在此基础上提高幼儿的词汇量并会连续叙述及学会敏捷运用，从而积累书面语言，丰富幼儿的词汇，提高幼儿的阅读力量。

2.利用学科训练，培育幼儿语言进展

除语言外，幼儿园的训练内容还包括数学、科学、艺术等。各学科有各自的语言特色，如数学中概念的描述(大、小、轻、重);科学中按挨次观看叙述结果;音乐活动中描述观赏乐曲的感受;体育活动中对动作的描述(跑、跳、钻、跃)等。老师利用这一训练契机，留意自身语言的精确     和丰富，为幼儿供应良好的语言示范。

3.开展嬉戏活动，培育语言力量

嬉戏是幼儿宠爱的活动，在幼儿语言教学时，多采纳嬉戏的教学形式与方法。在嬉戏过程中，运用、练习语言的机会多，对幼儿口语表达力量的进展有显著作用。嬉戏的形式可以多种多样，如自选商场、医院、时装表演、故事会、小小广播站等，在嬉戏中让幼儿多看、多听、多讲，为幼儿创设交往、表达的机会。老师留意引导，使幼儿的语言表达力量向更高水平进展，使幼儿不但敢说、乐说，还能制造性地说。

4.充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息、培育语言力量

孩子接受力量、仿照力量强。有时看过一次广告也能流利说出广告词。因此，选择一些合适的电视节目，特殊是孩子喜爱的动画片让幼儿观赏，能很好地进展孩子语言。在家里，可以选择播放带配乐的美丽儿童诗，时间长了幼儿自然会跟着读。特殊是多媒体课件为幼儿创设了一个轻松自然的语言环境，使幼儿产生剧烈的说话欲望，变"要我说'为"我要说'。

三、家园协作，培育幼儿的语言力量

《纲要》指出："家园协作，使幼儿在园中获得的学***验能够在家庭中得到连续巩固和进展。'家园协作可通过家长会、电话访问、家访等方式了解孩子的生活环境和家庭状况，适时地向家长宣扬科学的育儿学问。父母要多与孩子交谈，让孩子把在幼儿园所发生的事情、老师组织的活动等内容说出来，可提高幼儿的语言力量。另外，家长要加强自身的语言修养，做到发音精确     、规范、词汇丰富，每天抽出一些时间陪孩子阅读幼儿读物，给孩子讲故事，并引导孩子表达自己的感受，从而提高孩子的语言力量，形成家园训练的全都性。

总之，幼儿期是语言进展的关键期，幼儿阶段是人一生中把握语言最快速的时期。在这个时期，正确的训练和引导，幼儿的言语，尤其是语言表达力量会有惊人的进展，词汇量增加极快。进展幼儿的语言表达力量是幼儿园训练的基本任务，也是对幼儿进行语言训练的最终目标。

拓展阅读：

一、利用绘本读物引起幼儿爱好

爱好是做好一件事情的重要前提，幼儿由于年龄特殊小，没有肯定的自我约束力，因此想要提高幼儿语言力量的`关键是先使他们对语言学习产生爱好。绘本简洁地说就是一类将文字和***画有效结合在一起的***文书籍，属于一种幼儿文学读物。绘本读物以形象直观的***文形式吸引了幼儿的爱好，有利于提高他们的语言表达力量。例如，在引导幼儿去阅读学习《想吃苹果的鼠小弟》这一绘本时，老师可以在教学的过程中用案例教学法的方式先对绘本的大致内容进行讲解，再让幼儿看着绘本根据老师的讲解内容进行概述，以此来培育幼儿的语言表达力量和概括力量，老师进行适当的鼓舞并引导幼儿加入自己的想法核对故事的理解总结绘本想要告知读者的道理。借此还可以在培育幼儿语言表达力量的同时培育他们的创新力量和理解领悟力量。幼儿园老师还可以利用绘本读物所描述的故事情节组织幼儿表演绘本剧，通过幼儿的亲身表演可以体验故事人物角色，进展幼儿的表演力量等，有助于小朋有的全面进展。例如，可以就《平克与薛伊》这一绘本的故事内容让幼儿进行情境表演。通过故事仆人公角色的扮演和故事情节，让幼儿在和绘本剧的表演中懂得珍惜和平与友情。绘本读物的趣味性和故事情节比较符合幼儿的性格特点。在提高幼儿语言力量时，假如能利用好绘本读物的优势，可以使幼儿更好地熟悉自己，熟悉世界，开拓视野和陶冶情操。

二、借助多媒体视频吸引幼儿

幼儿园的幼儿活泼爱玩，简单被对动态的东西和颜色鲜亮的东西所吸引，幼儿老师可以利用幼儿的这一性格特点在进行语言教学时借助多媒体吸引幼儿的留意力，提高学习效率。现在的幼儿都喜爱看动画片，老师可以通过多媒体播放合适的动画片吸引幼儿，让幼儿在边看动画片的过程中边学习，老师可以依据动画故事提问小伴侣，可以通过频繁的师幼互动，活跃课堂气氛，让幼儿可以乐观地表达自己的想法，提高幼儿的语言表达力量和对故事的理解力量。例如，幼儿老师可以用多媒体播放"小猴子掰玉米'的动画片，在幼儿看完之后，老师进行提问："小猴子在追小兔子之前都分别摘到了什么，它为什么最终空着手回到家，这个故事告知我们一个什么道理'，在老师与幼儿的一问一答过程中，熬炼了幼儿的语言表达力量，有效促进了幼儿对语言学习的乐观性。

三、制造合适的语言表达氛围

提高语言表达力量的关键是要敢说，但是在实际的幼儿园教学中，老师在课堂中占据着主体的地位，老师严厉 的面容，让幼儿没有机会说和不敢说，他们可怕说错以后老师会批判。因此在幼儿园实际教学中，要为幼儿制造肯定的语言表达氛围，让他们能有机会敢于乐观地表达自己的想法，才能逐步提高他们的语言表达力量。针对有的幼儿没有机会说和不敢说的状况，老师需要做出以下两方面的转变：首先，幼儿老师要态度和气可亲，与幼儿沟通时要温顺，即便是幼儿说的答案不是正确的，老师也不要严峻地进行批判，而是以鼓舞为主。例如，老师可以在嬉戏活动中多关注幼儿，与幼儿一起玩耍，拉近与幼儿之间的距离，在幼儿消失表达错误时，可以说：你敢于说出来就已经很棒了，老师知道你是在另一个角度表达的想法，假如换一个角度是不是更好，老师相信下次再遇到这类问题时，你确定能回答正确。其次，老师可以制造合适的语言表达情境。例如，在进行"莲藕是从哪里来的'小故事时，由于这个故事在现实中有的幼儿都没有见过，想象不出来故事的画面和情节。老师可以利用多媒体在网上搜寻相关的动画视频资料让幼儿通过丰富的画面和音频更直观地感受到莲藕的生长，幼儿在电脑动画情境中看完故事之后，老师让幼儿回答问题时，他们会