运城市盐湖区叶盼《1千米有多长》

在实践体验中发展量感

—《1千米有多长》2021冬令营活动主题山西省运城市盐湖区实验小学五洲观澜校区叶盼

教材分析学情分析教学目标重难点教法学法教学过程《1千米有多长》设计意图《义务教育教学课程标准》中明确指出教师要注重学生量感的培养，可在平时教学中由于“量感”具有非标准化的特点，不易引起老师们的重视，因而易成为教学的盲点，造成学生对量感的缺乏。量感它不是与生俱来的，它是从一点一滴的实践、体验中感悟出来的。设计意图教材分析

《1千米有多长》是北师大版小学数学二年级下册第五单元的内容。它是在学生学习了毫米、厘米、分米、米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。因为千米比较抽象，教材在“1千米有多长”中通过“手拉手”和“走一走”两个活动，分别体验10米、100米有多长，最后引导学生推算和想象1000米有多长，进而建立1000米的表象。

学情分析

通过前面的学习，学生已经认识了较短的长度单位以及它们之间的进率。多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位。“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中会听到、看到，但从没认真思考过它的长度。又由于“千米”是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。

通过“量一量”，“想一想”活动，体验10米、100米有多长；在“估一估”环节通过对熟悉事物的想象、推理，加强对千米实际意义的体会。

整个活动中学生积累了测量经验，发展了空间观念，同时也感受到数学与现实生活的联系。知识与技能0302011、知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

2、能根据具体情境恰当选择长度单位，能估测一些物体的长度。教学目标过程与方法情感态度价值观重点通过实践和想象活动，亲身体验10米、100米、1千米有多长。难点通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。重难点

在教学中我注重学法引导，学生将采用动手操作、猜测想象、动脑思考、合作交流、亲身体验等学习方法达到对本节知识的掌握。教法与学法

根据本节课的知识特点以及学生的认知规律，我将综合运用动手操作亲身实践教学法、合作学习教学法等方法实现教学目标。设计意图：通过比一比长度来唤醒学生的知识储备。问题2让学生从自己的生活经验中去寻找、思考，激发探究新知的兴趣。2、生活中测量较长的物体时一般用什么单位呢？较短的长度教学过程一、复习旧知1、回忆学过的长度单位有哪些？用手比一比它们的长度。设计意图：把学生带到操场上测量，亲身观察、体验，加深对1米、10米长度的理解，这也为下面感知1千米的长度打下基础，发展了学生的度量意识。二、体验1千米的长度1、量一量活动一：（1）两人合作，一人伸直胳膊，另一人测量。（2）自由组合10个人手拉手伸直胳膊站成一排，选两人进行测量。（3）在人数不变的情况下，让学生思考如何使长度大约是10米。活动二：测量自己一步的长度。数一数1米，10米大约各是多少步？设计意图：学生对10米有了深刻的印象，但对100米感知不太敏感。于是每一步我都是让学生在感知10米的基础上推想100米到底有多长，在此基础上我让学生动手测量，走一走，亲身体验、感知100米的长度，进一步发展学生的空间观念。2、想一想（1）全班同学手拉手站成一排有100米吗？接着组织全班学生手拉手站成一排，实际测量，验证猜想。（2）利用手拉手的例子，说说100米大约有多长？（3）利用走一走的例子，说说100米大约是多少步？（小组讨论写出思考过程）

课下体验：步伐自然均匀的走一走，数一数100米大约是多少步？设计意图：1千米有多长比较抽象，学生不容易接受。本环节从学生已经能感知出的100米出发，通过组织学生进行讨论、想象推算及课下沿操场走一走等活动，让学生自主感受、体验1000米的长度，学生在内心要明白千米表示较远的距离，也会进行千米和米之间的单位换算。3、估一估（1)同桌讨论：几个100米的长度正好是1000米.（2）结合前面100米大约要走200步，想象推算1000米大约要走多少步？（自己在本上写出思考过程）3）学校跑道的长度大约是200米，跑几圈大约是1000米？（4）课下感知1000米有多长。4、认识“千米”在表示较远的距离时，用千米（km）作单位。1千米=1000米。设计意图：让学生明白数学来源于生活，学习数学非常有必要，再次感知“千米”表示较远的距离。4、生活中的“千米”孩子们，说一说实际生活中你们在哪里见过“千米”。设计意图：学生能结合实际情境选择长度单位，体会长度单位的实际意义，还能通过单位换算体会长