历史（心得）之在历史教学中培养学生生态环境意识

历史（心得）之在历史教学中培养学生生态环境意识历史论文之在历史教学中培育同学生态环境意识

在历史教学中培育同学生态环境意识南京师范高校社会进展学院01级讨论生

王丽娟当前，环境问题成为全球关注的一个焦点，爱护环境、关爱地球已经成为全社会的共识，世界各国教育都在强调同学生态环境意识的培育。

面对我国生态环境日益恶化、影响到可持续进展的状况，加强环境爱护意识教育已成为教育工的一项重要任务。

因此，在向同学传授历史学问的同时，培育同学对环境资源的忧患意识和危机感，提高同学对将来人类社会生存环境的高度责任感，是历史老师义不容辞的责任。

一、中学历史教学中环境意识教育缺失传统的历史教学以及当前的历史教学对同学生态环境意识的培育重视不够，甚至严峻缺失。

在历史课程功能和目标定位、教学理念等方面，都缺乏对生态环境意识的阐述。

在历史教学中，历史老师往往从人与人、人与社会之间相互关系的角度来引导同学熟悉和理解历史进展规律，忽视了人与自然之间的相互影响对历史进展的重要性。

由此，自然、生态环境经常被排斥在历史教学之外，人类社会进展和自然环境之间的联系被割断。

历史老师对历史的教授，主要放在政治、经济、文化、科技等方面，而缺乏对人与自然之间的有机联系、自然环境变化进展过程等内容的讲授。

我们的中学历史教材，也是从社会角度诠释历史进展进程，忽视了对人与自然环境相互联系与影响的分析，教材中很少看到环境的字眼，即使消失了自然一词，也是反映人类如何战胜自然、制服自然的内容，对环境爱护的内容，很少会涉及到。

另外，现在的历史教学很少从新角度生态环境角度端详人类过去的思想和活动，很少同时从自然环境和社会变迁关系的角度全面分析问题。

例如，我们对人定胜天思想赐予过度确定，对天人合一、天人感应思想赐予否定，没有考虑其中的合理因素。

再如，历史老师往往过多地确定过去人们无休止的垦殖、拓荒及人口增长，对一些主要因人为不合理的开发而造成的生态环境的恶化而衰落的经济区（如我国黄河经济区的衰落）的分析仅仅从社会角度（如战乱）进行分析。

这对于历史老师而言是很正常的事情。

从教科书来看，高中《世界近代现代史》上册（人民教育出版社1995年第2版）讲到，由于清除大片森林和疏干沼泽，耕地面积大为增加，从而促进了欧洲农业的进展。

这种以破坏森林和湿地为代价换取农业临时进展的做法，在今日是不应提倡的。

在历史教学中，历史老师往往会忽视这一点。

历史教育家赵恒烈先生曾指出，依据过去的视角，讲农业、手工业着重揭示剥削；依据今日视角，是否应当多讲点经营管理的学问呢？讲商业，着重讲商人投机取巧，发财致富；依据今日的视角，是否应多讲点如何进行经营管理和合理竞争的学问呢？没有教学理念的转变，不从新视角端详问题，就很简单让同学产生误会，不利于对同学生态环境意识的培育。

二、在历史教学中培育同学环境意识1、课堂教学是培育同学生态环境意识的重要阵地首先，人类的一切历史活动都离不开自然环境，历史教学中要留意让同学意识到生态环境对人类历史进展的重要影响作用。

历史教学内容中有很多学问可以反映自然环境对人类历史进展进步的影响，历史老师在教学中可以充分挖掘这些历史学问中蕴含的环境教育因素。

例如，黄河流域、两河流域之所以会成为人类文明的发源地，与地理环境条件的优越有很亲密的关系。

再如，在讲到原始社会北京人时，北京人生活的自然环境周口店地区气候暖和潮湿，森林茂密，河流纵横交叉，飞禽走兽成群出没，为北京人供应了必要的生活资料，北京人在这种环境下，依靠群体的力气实现了生存进展的连续。

历史老师可以就此向同学渗透自然环境重要性的意识。

其次，我国古代具有丰富的环保思想，历史教学中应适当加以介绍，强化同学人与自然和谐进展的环境意识。

早在两千多年前，我们的祖先就意识到环境爱护的重要性，意识到要想利用自然资源，尤其是生物资源，必需留意爱护，合理利用，不能过度开发。