教师双减背景下单元作业设计与实施发言稿

“双减”背景下小学数学作业有效设计“双减"政策的出台，传达了明确的信号：让教育回归校内、回归课堂。既要让学生切实消化所学知识，又要考虑作业量的问题，同时还要培养学生的创新精神与动手操作能力。因此，我们更要追求有深度、广度、“可持续发展”的课堂。一、 精准把握，赋予学习支持双减必须提高学生在校内的学习效率，专心学习就显得尤其重要。其实孩子可以比我们想象的更专心，只是他们需要恰当的学习动力支持。如果我们能够引导、匡助学生做好课前预习，熟悉学习材料、学习内容，对学习任务有一个初步了解，那末学生在课内就能够很投入、很轻松地去接触新的学习，否则因为他一无所知，或者所知甚少或者有偏差，就有可能导致上课不专心。因此，教师要在每堂课前给孩子提供恰当的学习支持，如预学单、微课微视频、情境摹拟、实践作业等，让新课在润物细无声中发生。二、 精心设计，拓展学生思路教师要改变传统的教学方式，带领学生走进探索和交流的学习活动之中。通过独立思量、合作交流，自主发现和分析问题，拓展学习思路，实现学生的情感和认知的交流沟通，完成对知识的建构和自觉迁移。在“除数是两位数的除法”中，通过教师的追问和学生的质疑，启迪思维，建立起知识的先后联系，达到算理与算法的有效融合。三、有的放矢，进行作业改“双减”，其最直接的体现就是要减少学生的课业负担，因此在课后作业的留存上，我们也需创新做法，达到既减负又高效的效果。设计探索性、实践性、生活性的作业，以便巩固新知。也可设计一题多问、一题多变、一题多解的练习，匡助学生开辟思维，强化能力，提升学生的思维。《双减背景下单元作业设计与实施》报告

心得体味今天龄听了XX市教委教研室XX主任的讲座之后，感触颇多，XX主任讲座的主题为《双减背景下单元作业设计与实施》。王主任的讲座，使我对“双减”背景下的单元作业设计与实施方面有了全新的认识：首先是，什么是作业？学校教师是布置作业的主体。作业是学生自主学习的过程。王主任的讲座深入浅出的让我们了解到“作业应该用什么时空完成？再就是，准确定位作业的功能与价值。作业的功能不能止于巩固知识，提高成绩，还要提高学生的学习能力、促进思维发展、养成学习习惯、激发学习兴趣、提高自我管理能力。这方面，我们更加意识到:作业是学校教育的名片，也是提升教育质量的一个重要抓手，作业是连接教学、评价的重要环节，作业的设计和实施能力是教师重要的专业素质之一。第三，我们更加意识到提高作业设计质量要做到“控量提质”。即:设置少而精的作业，减少低层次的机械性的作业，增加高层次的思维性作业，也就是以高水平的、针对孩子个体差异的、一些思维上的、创新的作业，不断增强学生在作业中的自主性，以此来控制作业时间，保证学生应有的睡眠时间，提高作业设计和效果的质量。第四，感触比较深的还有王主任讲到解决作业设计的问题，应明确作业设计的八大关键要素:作业功能、单元作业目标、科学性、难度、选择性、时间、内容、结构等关键要素。作业功能:要发挥其积极功能，要注重培养学生长期的学习兴趣，学习自信、责任心、坚持性等。要有管理时间的能力、要有自我调节的能力、自主学习和内化的能力，要有解决问题的能力、创新实践的能力，合作交流的能力。单元作业目标:单元作业目标应逐步成为教师设计作业的基本单位，作业目标要指向明确，凸显重点，数量合理，避免过于宏大或者者过于繁琐，避免数量繁杂。单元作业目标要结构清晰，注重内在的逻辑性。作业的科学性：要求要与学生身心特征相符合，作业的要求需要明确清晰作业的内容表达，需要正确无歧义。作业难度：最容易操作的，难度过低的题目比例过高，会降低学生成就感，导致枯燥乏味，研究显示学生更加喜欢有挑战的荣誉作业。作业选择性：作业要考虑学生的差异性，作业的选择不是简单的进行分层选择，可以根据不同学生认知风格，进行差异性设计。作业时间：教师需要有每天作业时间的考虑，还有不同天数之间时间的统筹问题。作业时间合理性关系到学校作业管理机制的问题。作业结构：系统思量作业目标，作业科学性，作业难度，作业选择性，作业时间等之间比例的合理性。正如美国著名教育家杜威所认为的，作业不仅仅是获得知识本身，否则就沦为技术性的作业。在今后我们应做到不同阶段作业之间的关联系统思量，同一学科不同学科之间作业的结构性，不仅仅是获得知识本身，而应该让孩子在作业的过程中锻炼学生的思维，发展学生的智慧，让学生能够解决日常生活中的问题，同时在作业的过程中培养情感和道德,达到提升其素质的目标。"双减”下如何提高数学课堂教学效率课堂教学质量是学校的“生命线”，是学生学业发展的“主导线”，是助力“双减'‘政策行稳致远的“减压线"。而课堂教学方法的优劣直接影响了课堂教学质量与教学活力以及减负的成功。时至今日，我们向来在探索中不断前进，课堂教学提质增效、课堂教学法改虽受多种因素影响，但在岀台“双减”政策的大背景下，学校、教师更应该多关注如何在短短40分钟的课堂上，如何优化教学方法让学生得到更好更全面的发展，下面我从两个方面谈谈自己平时的做法。—、合理利用多媒体，提高课堂效率随着“班班通”“希沃白板”等多媒体走进学校的课堂，很大程度上改善了数学认知环境，增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将数学课堂教学引入一个全新的境界。在数学教学中，培养学生的学习兴趣，是我们泛博数学教师必须十分重视的一个问题。“班班通”教学所表现出来的新颖、生动、直观、有趣的知识形象，正好适应学生的心理特点，对学生的吸引力极大，它能激发他们在学习中的各种心理因素，引起他们的好奇与联想，产生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲望，此时若能结合学生实际，结合教学内容，在文字呈现教学内容的同时，利用Flash设计多媒体课件，配以不断变化的图、文、声、像，学生的学习状态很快就会由被动变为主动，从而提高课堂效率。对于抽象的概念、基本性质表达过程等，静态挂图无法反映动态的过程，板书作图则内容多、无法重放。借助多媒体技术将静止的插图制成三维动态图象，加入视频插转，增加动画特效和课件的交互,将引起的变化等以活动的画面演示出来，图文并茂，声像结合，使学生的空间概念得以建立，知识的关联性得以深刻理解，使教学难点易化。如：学《图形的旋转》时，就可利用课件演示图形的旋转过程，从线段的旋转到图形的旋转，由浅入深，学生在课件的引导下，通过动手操作，明白了旋转的三要素，并通过课件的演示探索出画旋转后的图形的基本方法，突出了重点，突破了难点。固然“班班通''教学设备也存在的不足，教师应根据教学需要合理选择合适的媒体，充分发挥”班班通”优势，让多媒体与其它常规媒体有机配合，给学生创设宽松的学习氛围，激发学生创造性地学习，从而有效地提高教学效率。二、创新学习方式,培养数学素质英国作家萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就是两个，甚至是两个以上的思想。”课堂上，学生在各自独立思量的基础上合作交流，让学生真正参预到课堂中来，从而取得良好的教学效果。如在教学“梯形的面积公式''一课时，先抛出这样的问题：你能帮老师将一个梯形转化为我们所学过的图形，推导出梯形的面积计算公式吗？看哪一小组办法最好？学生立刻以小组为单位，尝试着进行推导。很快得出以下几种办法：可以把梯形转化为两个三角形，两个三角形面积的和是梯形的面积。可以将梯形的上底延伸到一个顶点，就变成为了一大三角形，大三角形的面积减去小三角形的面积，剩下的就是梯形的面积。将梯形分成一个平行四边形和一个三角形。平行四边形和三角形面积之和就是梯形的面积。学生亲身经历了实践探索的过程，通过自主探索和同伴间的合作交流，充分运用割补，平移和旋转等的方法，得出公式推导的多种方法，从而使学生获得一种莫大的成就感，因此养成自觉观察、学习和思量的良好习惯，为他们的可持续发展创造了很好的条件。“双减”政策心得体味“双减”工作是构建教育良好生态、促进学生全面发展，健康成长的国之大计。作为一线教师，更是站在了“双减”工作的主阵地上，更要认真学习领略并贯彻到学习工作中去。在我看来，“双减”不是让学生远离学习，度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，不是在教育责任上播挑子。而是对我们教育工作者提出了更高的要求：我们要提高课堂教学效率，我们要认真备课，引导学生敢于质疑，提出问题，发现问题，鼓励学生自主探索问题，解决问;要健全作业模式和形式，减轻学生过重的作业负担；同时转变教育评价方式等。我认为具体的做法有：一、学习课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明白减负并非单纯的削减作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。二、 增强集体备课，子细钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，依据单元目标制定合理地课时教学目标，并依据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语文知识和能力进行训练。三、 依据学生年龄特征，创设情境，哺育学习兴趣，以“学生发展为本”，精讲简炼，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展，让每一个学生在课堂中都有所收获，从而提高40分钟的教学质量，打造高效课堂。四、 精心设计课堂练习，环绕听说读写相结合进行。有目标，避开随意性。在讲解课文中完成。如:每篇课文中的生字，对容易写错的，在检查预习时重点强调，采用集体书空或者眷写或者形近字等方式坚固掌握。课文中的关键词语，运用各种办法或者近、反义词，或者联络上下文理解。找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练习。课后及时写下。有了课堂上说的基础，回家完成写的任务就轻而易举。对文中的重点段落指导朗读，熟读成诵。减轻了学生业余负担。五、 课外作业，细心筛选，子细编排，如在教学中总结出经典基础性作业和练习，作为常规试题子细练习。让学生作业负担小，又得到最大的训练，做到及时高效。每周针对单元目标出好周周练，进行些操练。六、设计分层作业:对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以依据自己的喜好和能力选做作业。同时还注意作业的趣味性和实践性，让中差生把完成老师的作业当做一件乐事。避免作业中的重复现象，尽量设计精而简的作业，作业的布置要照应到各个层次的学生，让每一个学生都能体验到成功的欢跃，逐渐树立起学习的信心。总之，练习只是手段，让学生在课后获得现固才是最终的目的，为了达到这个目的，作为教师要精细设计每一个课堂作业，做到少而精，让学生在乐中获得学习，获得巩固，增强练习的有效性。《“双减”背景下单元作业设计与实施》

学习心得体味2022年11月18日下午，我们全县的教研员及学科中心主任有幸聆听了XX市教委教研室XX博士的《“双减”背景下单元作业设计与实施》的讲座。这场讲座就像一场及时雨，给“双减"背景下不知如何设计作业的老师们，解了燃眉之急。王主任从“作业与作业系统”“作业现状与关系模型”和“如何设计作业''这三慷慨面，向我们系统全面的介绍了“双减”背景下如何进行作业设计与实施。让我印象深刻的是王主任的讲课方式，她会在每一个慷慨面讲完之后，都会以提问题的方式，带领老师们进行复习总结，以让老师们能够及时回顾所学知识。王主任的这一讲课方式让我特殊受益，我想这样的讲课方式我也可以用到我的课堂上，每讲授一个知识点，都以提问的方式带领学生及时复习，这样不仅能让学生巩固所学知识，还能让学生集中注意力去听讲，因为老师讲完会随时提问的。让我受益的不仅有王主任的讲课方式，更有她的讲座内容。王主任的讲座，让我清晰认识了“双减''的大背景、“双减"的目的，深刻认识到作为教研主任、作为老师我们必须守住双减底线，落实双减政策。王主任的讲座中提到，在“双减'政策实施过程中，教研必须发挥重要作用。我想这句话，应该让我们聆听讲座的所有人，都倍感肩上的重担，因为我们都是承担着或者县里、或者学区、或者学校、或者学科中心的教研工作重任的人。“将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业”,我想这应该就是我们以后教研工作的重点之一。作为学区教学指导员，在引领学区教研工作时，我也倍感压力，在定学区教研活动内容时，也总是会踌蹦不定，生怕把我们的教研做的华而不实、没有效果。今天听了王主任的讲座，我对我们学区的“双减”政策下的教研活动有了更清晰的方向和目标，那就是“研究作业设计与实施"。因为听了王主任的讲座，我明白了作业设计、作业布置与完成、作业批改、作业统计分析、讲评辅导，这些都是相辅相成互相作用的，所以研究作业设计也不单单是研.究这一点，而是研究整个作业系统。作为小学综合实践学科中心执行主任，看到“双减”政策的大力实施，我心里便有了希翼，因为综合实践这门学科终于可以被学校、被家长认识了。因为“双减”改策中提到“促进学生完成基础性作业，强化实践性作业、探索弹性作业和跨学科作业”，而综合实践这门学科正是一门培养学生综合素质的具有综合性、实践性和跨学科性的课程。“双减”政策的实施给了我们上好综合实践课的底气。同样，为切实做好“双减工作，”我们也会用心布置综合实践作业。让学生在综合实践作业的带动下，培养兴趣、养成习惯、激发动力、拓展思维，从而使学生学有兴趣、学有习惯、学有动力，学有思维、学有所得。总之，今天的培训带给我的是成长、是拔高、更是坚定的信念。坚定信念认真搞教研，坚定信念认真做“双减”。英语老师学习"双减"政策，W导体味“双减”工作是构建教育良好生态、促动学生全面发展，健康成长的国之大计。作为一线英语教师，更是站在了“双减”工作的前沿阵地上。在我看来，“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻蔑教育，更不是在教育质量上做减法，而是对我们教育工作者提出了更高的要求：我们要提升课堂教学效率；健全作业模式和形式，减轻学生过重的作业负担等。通过自己不断学习、和同事探讨，下面是我对关于“增强作业管理，减轻学生过重作业负担”的一些看法。精选精练习题，突出作业的实效性。上课前，认真研读英语课程标准和教师用书，弄清晰重难点，精心选择设计作业，并严格控制作业数量，丰富作业类型，避免机械重复的无效作业，坚决杜绝惩罚性作业。落实作业分层，增强作业的灵便性。同一个班级中，每一个学生的学习接受水平是不一样的,千篇一律的作业一定不适合每一个孩子。在布置作业时要让学生有选择性，能够自主控制自己的学习，选择适合自己学习能力和认知水平的作业，这样才干让学生觉得学习和作业将再也不是负担而是乐趣。因此，在日常布置作业时，我根据学生的实际，采用A、B类两类作业。基础薄弱的学生选择A类作业，需要提高的学生选择B类作业，这样既可以让学生吃的饱，又可以让他们吃的好。在学习完衣物类单词时，我会让学生自主选择作业，不喜欢画画的同学可以誉写单词，绘画好的同学可以给单词配图，这样极大地调动了学生完成作业的兴趣。紧扣话题、节日，落实作业的育人性。布置作业时，遇到和学生日常生活相关的话题或者节假日,我会让作业变得更有温度，更加凸显它的育人价值。在三年级学习完数字后，我让学生用英语书写家长的电话号码，学生对家长有了进一步的了解。放国庆假时，我让学生上网搜集关于国庆节的相关信息，并办国庆节英文手抄报，进一步激发了学生的爱国之情。理论联系实际，凸显作业的实践性。我们常说的做作业其实更多的是落实在书面上，而忽略实践性作业。实践性作业有其独特的价值，它有助于提升学生的综合素质。学生的作业应该是学生的学习生活活动，应该使学生从学科逻辑走向生活逻辑，从书本走向生活。在布置作业时，我注重作业的实践性。比如，在给三年级学习字母时，我让学生亲手做字母卡；在学习颜色时，让学生给自己的彩笔贴上相应的单词标签，这样既巩固了相应的知识点，又把学习到的知识灵便地运用到了实际生活中，达到了学以致用的目的。作为老师，我向来认为作业的目的从来不是为了作业而作业，在精而不在多。“双减”这样的好政策下来以后，我们一线教师坚决贯彻执行，切实减轻学生作业负担。作业作为巩固知识的手段，应该是由老师认真思量后的精心设计。我想，能上好课是好老师，能给学生减负、增效的老师更是好老师中的翘首！我愿在这条道路上继续摸索前行！双减后学生寒假作业布置办法一、 告知家长在双减政策下的职责义务。本着以匡助家长为出发点，班主任可以提前发放调查问卷，征集家长的意见和建议。其次，结合本班实际情况制定相应的假期计划，供家长和学生参考。同时，将学校的要求与家长进行沟通，并就如何匡助学生制定假期计划，如何开展实践性探索活动,如何匡助学生养成规律的生活习惯，如何构建良好的亲子关系等方面提出建议。二、 统筹安排寒假作业。对于寒假假期作业，有的学生疲于对付，有量无质；有的作业老师无法讲解，缺乏有效的制约。韩老师建议班主任们要与任课老师沟通好作业的量，并由各备课组统确定学科作业的布置方向。且要布置可以检查反馈的假期作业，每天不超过三小时。作业可以分为常规性作业及开放性作业两类，从复习巩固或者查漏补缺，灵便运用所学知识解答疑惑、调查、生活事例等两方面促进学生学习。三、 开展针对性的实践活动。平时在校时间，课程排得满满的，没有时间做其他的事，班主任们也可以建议学生利用寒假时间做一些实践性活动，如做适当的手工或者家务，书法训练、趣味阅读，参加各类服务活动，做自己感兴趣的事……让寒假生活多姿多彩，促进学生德智体美劳全面发展。四、建立家长监督机制。为了让学生在寒假也能养成良好的习惯，班主任们也需与家长多沟通，做好孩子的监督工作，并对家长提出要求与建议。如：制作“学生在家情况反馈表”，让家长如实填写，开学后一并上交班主任处，班主任根据家长的反馈，了解学生假期在家的表现。双减政策下给小学高年级学生学习数学的

几点建议随着双减政策的落地，学生作业少了，活动多了，家长因孩子学习的烦恼少了，但困惑也来了。小学五六年级的学生，思维逐渐由线性摸索成长向综合性发散成长转变，也是学习阶段的一个重要转型期，开放性的作业将再也不注重习题的重复练习，而是侧重于算理的推导、类推思维的培养、综合性知识的应用，孩子一说都对，一做就错，平时马糊粗心的习惯可以通过练习加以纠正，现在此类环节的缺失，势必会让家长产生心理恐慌。基于上述困惑和教师职业素质出发，给高年级学生学习数学提几点好的建议。一、课前认真预习。预习是学习新课的第一步，惟独预习充分，才干提高听课的效率，有预习的习惯加之较好的预习方法可以让学生在学习过程中产生事半功倍的效果。做好高年级数学预习我认为要做好以下几点：按自己理解完成预习。通过看、做、思，在预习中勾画出重要内容，需要查的就查，需要想的就去思，需要记的就写，结合课本小结一下，从而使自己对“初步加工”的新课内容有浅性印象。独立完成课后习题。通过简单的预习，尝试性地做课后练习题，不会做可以再预习，也可以记下来等老师授课时注意听或者提出与老师沟通。这个过程中，势必会有与教师相左的错误认知，那末需要认真深究自己在“初步加工”时岀错的根源，强化理解，理解掌握错误点。认真对待数学习题。不管是课本还是练习册，给出的题目都是紧扣教材有针对性的练习，做题不在量多，而在解题思维，认真吃透一个类型，其他便会迎刃而解。二、针对性学习。所谓针对性就是学生要抓住当天学习内容的特点，在预习工作中发现问题，有目的的去学习自己想不明白的那一部份知识。每一节课中不可能都注意力集中或者精力充沛，不同时间学习效果也不一样。心境平和时学习效果最好，情绪波动时，学习效果低，也可以根据自己生理机制的变化，找到自己的合理学习的规律。比如早上记忆力好，可以掌握一些概念、算理；下午不太清醒，可以进行简单的实践活动；晚上反思总结，往往都会取得较好的效果。三、 做好暮醒。所谓暮醒，就是在晚上睡觉前利用十五分钟摆布时间对当天所学内容进行二次温习。我们会发现，自己晚上睡觉前回顾了一些事，等睡醒了都会慢慢的浮现在脑海中，学生也可以在每天睡觉前，回顾一下自己今天数学课的题目，课的内容是什么。将所学知识做一个梳理，总结学得好的内容，反省不足，后续加以完善。四、 巧用错题集。整理错题集和经典习题集的目的是培养良好学习习惯，减少错题。表面上看是增加了麻烦，以后就可以减少麻烦，还可以促使自己认真学习、认真作业、不做错题。一段时间以后，学生能够利用错题集和经典习题集归类、简化、举一反三，并把老师不知道的错题都整理好，订正好、分析好。五、 加强课外阅读。阅读能力越强，理解能力自然不差，喜欢阅读的孩子，词汇量更丰富，分析问题能力强，解决问题的水平也会有效提高。阅读习惯的培养，有助力増强学生的阅读速度也就是增强知识获取效率，培养孩子的归纳总结能力，培养孩子的新知识运用能力。学生在阅读的过程中，他们的专注力得以培养，思维得以扩展，让他们在思量问题、处理事情的时候更加完善成熟，这样自然避免了浮躁和考虑不全面带来的恶果。对阅读能力强的孩子，只要在关键时候稍加点拨，他的分数就突飞猛进，进步明显。总之，双减是从长期战略角度出发做出的教育新调整，适应了加压教育的学生不应报以侥幸的心态去放纵自己，我们应该随时调整自己学习的策略，审时度势，适应形势的改变，只要提前做好准备工作与针对性学习，同样可以在快乐学习中健康成长。小学“双滅”工作典型案例范文为从根本上减轻中小学生过重课业负担，落实教育部颁发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，严格执行中央和自治区、市、旗关于“双减”工作会议及文件精神，我校拿出了切实可行的举措，从“问诊课堂”入手，不断优化作业设计，创新管理方式，积极探索“减负增效”的有效途径，保障每一位儿童高品质的学习权，做“一个都不能少''的真教育。一、课堂作业抓三单“双减'‘就要向40分钟要质量，再也不打时间战，再也不搞题海战术，课堂才是主阵地，因此，我们把目光聚焦课堂，开展了“问诊课堂''教学大赛活动，从10月份开始至11月中旬结束，历时一个半月时间，王校长带领全体教学管理人员，完成为了全校语文、数学、英语、科学、音乐等学科共99节课的课例研修活动。首先是以学段为单位组织大家集体备课，着重研讨如何设计三单（预习单、学习单、检测单），并以“三单”为抓手，确保学生学习的主体地位，开展协同学习、互助式学习，让学生真正成为课堂的主人。通过各学科组的认真研讨，我们达成如下共识：预习单以任务引领为主，发挥助手作用，助力学生独立学习；学习单体现学生思量的过程，将学生的思考落到纸面上，让思维可观可感；检测单发挥当堂诊断的功能，“双减"之下，课后作业精减了，那末课堂的检测就要保质保量，发挥课堂检测的诊断功能，检测学生对本节课知识点的掌握情况，做到当堂清，同时也为教师下一步调整教学提供依据。然后由骨干教师上示范课，大家一起观课、议课，探索各学科的课堂教学模式。如语文学科的“四学”课堂；数学学科的“四环五步''；英语学科以目标为导向的“任务驱动式”教学，着力打造“词汇课、语音课、对话课、读写课”四个课型。通过“问诊课堂”的近100节课，引领老师们正确解读教材，设计好“三单”，用好“三单”，确保实效性，把课堂还给学生，把时间留给学习，把教学变成倾听、分享、交流、实践，确保每一个儿童高品质的学习权，确保课堂教学质量稳步提升，并进一步做好课后作业的管理C二、课后作业抓定单学校教导处牵头将“优化作业设计，，作为一个课题深入研究，以学科组为单位，探索不断丰富课后作业内容，拓展作业形式。课堂作业的“三单”，着重发挥引领和诊断功能，引领孩子独立学习、深入思量，检测的是孩子们会不会，这是对所有孩子的“营养餐”，那末课后作业就该着重发挥巩固和拓展功能。我们倡导同年级同学科布置相同的基础性作业，重在夯实基础，目的是巩固练习、强化训练、全员基础达标，让中等孩子吃好。同时，老师们还针对各班级学生的不同情况设计了“个性化定单式作业”，为每一个孩子量身设计“个性餐”，让学有余力的孩子吃饱。通过分层布置，弹性作业制度，依托“基础作业+个性化定单作业”满足不同层次学生的需求。除了书面的作业外，还设置了综合实践性作业、拓展阅读作业、情境口语作业等。如一二年级没有书面作业，老师们针对教学内容设计了不少趣味性的作业，在课后服务期间引领孩子们开展“我是口算小能手”比赛，“口语小达人”、“小小演说家”展示；还设计了“我为古诗配图画”、“小口才讲大数学”等跨学科类作业；中高年级还设计了观察、调查、思维导图类的作业；英语学科设计了“趣配音”作业、情境表演作业等。三、创新管理抓落实我校严格控制作业数量，提高作业质量，实行”班主任统筹+教导处审核”的双层管理机制，通过企业微信汇报的方式完成协调监管，数学和英语科任教师把当天作业发给班主任，各班主任对三科作业数量进行协调，确保在衆后服务时间全部完成，然后在企业微信里提交“汇报”，把语数英三科作业汇报给学校并在附件里上传作业具体内容，教导处对作业数量和质量审核把关，对于数量大、质量差的重复性作业予以驳回，要求重新设计布置作业。企业微信“作业汇报”管理，极大地方便了班主任协调三科作业数量，学校审核作业质量,通过这样的举措，切实把作业数量减下来，质量提上去。总之，我们以优化作业设计为切入口，守住课堂主阵地，不断创新管理方式，坚持“课堂作业当堂清、课后作业校内清”的原则，让“课堂作业”与“课后作业”各司其职，发挥各自的功能，做到减负不减质，全面提升教育教学质量。语文老师关于落实“双减“政策心得体味“双减”政策自落实以来，给教育工作者提出了新目标、新挑战，催促着教育者千方百计使教育教学提质增效。作为一位一线语文教师，我们要在熟悉“双减”政策的基础上，坚持立德树人，以促进学生发展为根本，以提高课堂创新为契机，进一步深入课堂教学研究，积极优化作业设计，从而乘着“双减”的东风，回归语文教育的本真，引领着学生探索语文教学中的夸姣。_、打造课堂高效之美“双减”政策要求一二年级不布置书面作业，中高年级控制作业时间。这样的刚性规定使得“提高课堂质量”的重要性就更加突出。（一） 精准备课明确教学任务备课是前提，是实践教学过程的根基，想打造高效的课堂，必须做到“精准”二字。一是进一步聚焦单元语文要素，筛选文本中必须学、必须会的知识点和能力点，让课堂密度减下来，训练的精准度提上去。要明白“懂得取舍是最大的智慧”。二是教师要吃透教材，充分消化教材中的教学重点和难点，熟练掌握与之相关的语文常识和教学理论。并锤炼教学语言，努力做到精讲、讲准，把指导学生语用训练和领悟内化的时间多起来。（二） 有效整合明确教学时间无论识字写字、阅读写作还是综合性学习，每节课都有重点、有难点。重点、难点在合理的时间区间得到突破，教学就是高效的，否则就是无效的。这就要求教师聚焦重难点，对靶施策，避免“大水漫灌”式课堂。一节课40分钟，要集中精力在前20分钟解决本节课的重难点，留有15分钟让学生展开本节课的针对性练习，最后5分钟要赋予点评，从而做到讲、练、评一体化教学。（三）研读文本明确教学策略文本有特色，教学有策略，小说有小说的情节、人物和环境描写，诗歌有诗歌的意象和情境，散文有散文的灵动章法等。语文教学如果忽略文本的特点，忽视表达的细微差别，便无法引领学生真正通向作者的情感世界，无法发现文本的真谛，无法获得独特的阅读体验。因此文本的研读必须在课前细化。此外，不同的单元组块特点，教学的策略也不尽相同。例如阅读策略单元、习作策略单元和普通阅读单元各自组块指导思想不同，教学设计的策略自然不尽一样。提取思想，科学整合，克服