学校劳动实践报告

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在本学期劳动实践中，老师对劳动实践活动课内涵的熟悉在逐步的深化，这也是我们大家所收获的最珍贵的财宝了。

1．老师们熟悉到：老师结综合劳动实践活动的指导很重要，老师应引导同学，关心同学找到适合自己的学习方式和探究方法，并参加活动的全过程。由于每一位老师都是活动组织的知道者，要提高组织，开展组织活动的水平和力量。

2．在活动方法上，老师们不断探究，熟悉到：综合劳动实践活动课是以同学自主活动为基本学习方式的，老师要确立同学中主体地位。每个主题活动都需要同学在“做中学”，进行探究和解决问题的“发觉型”学习和通过直接阅历的“体验式”学习，而不是以来老师猎取学问。老师的主导作用主要通过间接指导来实现。

3．老师们在讨论课程评价中熟悉到：评价中要重视过程，重视同学的看法，观念，思索方法以及情感的进展，而不以学问技能把握多少的程度来确定同学力量。

〔一〕同学在活动中成长

1．在社会综合实践活动的开展中，同学身体受到了熬炼；

2．初步获得了亲身参加实践和阅历；

3．初步树立了对自然的关爱和对社会，对自我的责任感。

4．逐步培育成了合作，分别，主动进取等良好的独特品质，促进了制造型人才的成长。

〔二〕学校取得成果

1．常常为社区或村里的五保户清扫卫生，受到了老百姓的赞扬。

2．为期四十天的支援三秋的勤俭拾花活动有组织有打算并且无平安事故取得了肯定成果。〔另有具体的资料〕

3．为共青团一条街清扫卫生，全校师生参与，受到乡政府领导的好评。

4．个别班级还清扫了几次农贸市场，受到了广阔群众的表扬。

〔三〕我们的困惑与改良

尽管我们取得了肯定的成果，但面队劳动实践活动这们全新的，具有挑战性的学科我们需要做的努力及困惑还许多；

1．部分老师对该课程从理念上还未真正转变和把握，认为综合劳动实践活动课没有现成的材料体系和指导体系，难于操作。

2．如何让过程评价更为合理，更能调师生的主动性，并让广阔家长主动参加其中，也是一个需要讨论的问题。

如何让更多的老师真正熟悉综合实践活动课程的意义与价值，并能调动他们一更大的热忱投入其中，还需要相当一段时间的培训，同时还需建立一套较为完善的保障机制。

虽然存在不少困惑与难题，但我们有理由信任：随着课程改革的逐步深化，这些问题会迎刃而解。同时我们也坚信综合实践活动的探究之路是漫长而困难的，我们师生会在此过程中一同成长，一同进步，这也将是将来我们最大的收获！

学校劳动实践报告2

劳动课的第一特性就是实践性强，没有实践或实践得不够，都不能表达劳动课的最大特点。因此、在劳动课的教学过程中，如何依据学校生的年龄、心理特点，组织好劳动课的实践活动，是我在一年来讨论的一个重要课题之一。

一、组织同学进行劳动项目竞赛，激发同学劳动爱好，培育主动的劳动情感

学校生最初参与劳动实践时，劳动爱好带有临时性，易受意外的偶然因素的影响。他们比较感爱好的是整个劳动活动，并不是劳动的详细内容。因此在组织学校生进行劳动实践时，肯定要具有集体活动的颜色，只有将不同的集体活动形式同详细的劳动内容很好的结合起来、才能稳定同学的劳动爱好，有助于提高同学的劳动自觉性。由于劳动条件和内容的不同，集体活动的形式也要有所不同。

二、让同学在实践中进展

皮亚杰指出"儿童只有自发地、详细地参加各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证明才能获得真实的学问，才能进展思维。"劳动课是以一门实践性、综合性很强的学科。只有让同学主动的投入实践劳动，才能将学问转化为力量，才能更好的培育同学的创新意识。劳动课是一门思想性、实践性很强的课程。劳动技能的把握、自理力量的提高、劳动习惯的养成都是在劳动实践中实现的。学校劳动课在培育同学创新意识方面与其他各科相比，有着独特的途径实践操作。

劳动课的实践操作既可以通过课堂教学进行，也可以通过组织同学开展丰富的课外劳动，如：带着同学参观参与中玉米，收玉米的'全过程；组织同学参与社会服务性劳动，校内绿化、净化课外劳动实践，以及科技试验爱好小组等。不管是在课内，还是课外的劳动实践操作，都要充分重视到同学的想象力、发散思维、合作意识、胜利的快感，这些是培育创新意识最基本的要素。

〔1〕在劳动实践操作中丰富想象力。

想象是我们的大脑对已存储的表象进行加工改造形成新形象。亚力士多德指出:"想象力是发觉创造等一切制造性活动的源泉。"要创新就必需会想象，因此，在劳动课实践操作过程中充分利用同学已有生活阅历和对劳动课动手操作过程的爱好，来调动同学思索问题的主动性，拓宽同学的思路，让同学张开想象的翅膀，绽开丰富的想象，是培育同学和进展同学创新意识的必要手段。

例如，在纸工课上，同学折出的东西特别多，有的连老师都没想到，这时，我就适时表扬那些同学，对其作品赐予鼓舞和确定，这样就能激发同学的创作爱好。只有勇于想象，勤于想象，擅长想象，才能迸发出创新的火花。

〔2〕在实践操作中进展发散思维。

发散性思维就是在对问题的解答或者对于解决问题的方法不只限于只找到一种，或者多种多样的演绎和推导。在教学中设计开放性的问题，引导同学打破原有的思维定势，通过尝试和探究，对原有的制作方法进行改革和创新，是进展同学发散思维的有效途径。课堂上的实践操作是整个课堂教学特别重要重要，在整个课堂教学占较大的比

例，在这一过程中要不断积累同学点点滴滴具有创新意识的闪光点。

〔3〕在实践操作中强化合作意识。

在劳动实践操作中，以小组活动为基本形式，建立合理的竞争机制，激励全体同学之间相互合作。小组之间开展竞争，使每一名同学的独特得以进展，特长得以熬炼，素养得以提高，最终走向胜利。追求同学人人进步为最终目标，以合作学习小组为运行载体，以全员兴奋为操作手段，以小组团体成果评价为导向，激发竞争活力，强化合作意识。

在劳动各科教学中，我们总是将同学分为几组，最终，评一评哪组做的最好，激励同学在动手做的过程中，强调同学个体心理品质的训练、健康心理素养的养成、互助协作的团队精神的形成，使同学不以自我为中心，而从集体的利益动身，让他们明白劳动成果属于自己，也属于集体。

〔4〕在实践操作中体验胜利的欢乐

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界里这