猫课文教学设计

猫课文教学设计作为一名教职工，时常需要预备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我细心为大家整理的5篇猫课文教学设计，盼望伴侣们参阅后能够文思泉涌。

四班级《猫》教学设计篇一

一、教学目标：

1、熟悉7个生字，会写13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息注视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开拓、枝折花落”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

二、教学重难点：

1、教学重点：了解是怎样写出猫的性格特点的，并表达自己对猫的宠爱之情。

2、教学难点：在阅读中体会“小猫的调皮可爱”，学习胡写作方法。

三、同学分析：

本文是一篇讲读课文，基于五班级同学有了肯定的理解、分析和概括的力量，教学本课应在同学预习的基础上，通过同学合作沟通，自主探究，引导同学理清脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强同学对课文内容理解，培育同学的分析、观看力量，学习精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美妙，感受人与动物和谐相处的美妙意境。

授课老师这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神。以讨论性阅读突出同学的主体地位，强调同学的共性化阅读，使课堂布满生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本力量的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。

四、教学内容分析：

《猫》是闻名作家老舍写的。它以观看精细独道、内容充实饱满、语言生动好玩，为四班级同学供应了绝好的读写范例。教学中我们应从课文本身的特点动身，学习本文详细记叙和真实表达自己思想感情的方法，在品尝语言的运用上多下功夫，切实有效地培育同学的语文力量。着眼于猫的性格刻划，先写了大猫的“奇怪”之状，后写了小猫的“调皮”之态。写猫的“奇怪”，是通过“狡猾”与“贪玩”，“贪玩”与“尽职”、“温顺可亲”与“一声不吭”，“什么都怕”与“那么威猛”等冲突性格呈现的，而猫的这些冲突性格又不是同时表现出来的。因此，运用“奇怪”一词，无非是说猫的性格“变化不定”，“很难捉摸”。观看精细，体验独道，精确     把握住猫的习性特点，用对比式的描述，全面展现了猫的奇怪性格的内涵，给人以饱满流畅、情味深厚之感。

五、教学媒体与资源的选择运用

媒体资源

教学实施过程

（一）复习“奇怪”。

师：猫是惹人宠爱的动物，上节课我们熟悉了老舍先生家里的这只猫的奇怪，它既狡猾又贪玩、尽职；兴奋的时候温顺可亲，不兴奋时一声不出；它有时胆小，有时候威猛。

出示：请你选择一组词语同桌说一说猫的性格是怎样奇怪的呢？生：依据选择的词语汇报。师：我们听了三位同学的介绍，我们再次感受到了猫的性格的奇怪，那么猫小的时候是什么样子的呢？（相机板书：奇怪。）

（二）学习课文第4自然段，观看小猫可爱视频，感受小猫的调皮可爱。

1、请同学们自由读一读课文，把写小猫调皮可爱的句子画下来，多读几遍。

2、四人小组争论：猫小的时候是什么样子？观看下面插图：

3、同学沟通汇报。

（1）小猫摔疼了也不哭，似乎夸它呢，嗯，小猫你挺英勇的，是不是呀！师小结：我觉得太疼爱这只猫了，就似乎是表扬自己的——孩子一样。老舍不就是把他家的猫当成孩子了吗，谁来读一读第4自然段的前4句话。（指名读）师：还可以从哪里看出小猫的调皮可爱呀？我们来沟通沟通吧。

（2）它到院子里来了，院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。体会到小猫的调皮可爱。观看图片师：老舍先生是怎么说的呢？（生读课文最终一句话）相机板书：生气勃勃天真可爱

4、指名读、齐读第4自然段，要能读出小猫的调皮可爱。

5、其实我们从课文的许多句子里都会发觉写猫的可爱，请大家把全文连起来读一读，找出这样的句子，然后和同桌读一读。

6、指名有感情地读其次自然段。

7、读一读，用带点的词语说一句话。指名同学说一说。

（三）领悟情感

师：我们学完了课文，我们发觉老舍先生笔下的猫既奇怪又可爱，他是怎样把这只猫写得活敏捷现的呢？把全文连起来读一读，想一想，说说自己的看法。

生：老舍先生写得特殊好玩，他把猫当做了伴侣，当做了家人，当做了自己的儿女，他特殊喜爱猫，只要有真爱，就会活敏捷现。

师：同学们在读书时从分感受到了老舍先生对猫的宠爱。那么，猫对仆人有没有感情呢？

生：我认为有感情。它还跟仆人撒娇呢！

生：课文中写道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给他抓痒”。这句中的“蹭”字，就看出了猫对仆人很亲。

师：“蹭”是摩擦的意思，为什么不用摩擦，而用“蹭”？

生：“蹭”的感觉很轻，很温顺。

生：“蹭”就带上了感情，有撒娇的意思，还有耍赖的意思，从的嘴里说出来，显得人和猫的关系很亲。

师：看来，一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？（同学有感情地朗读）

（四）老师总结全文学习了这篇课文，在老舍的字里行间，我们感受着他对猫的宠爱，对生活的喜爱。学习用详细事实表现动物特点的描写方法。

（五）拓展阅读利用课文后面的“阅读链接”，对比阅读这两段，体会不同同样的爱猫之情，以及不同的不同表达方法。

板书设计：

狡猾——贪玩贪玩——尽职

大猫（奇怪）温顺可亲一声也不吭

猫胆小——威猛

耍个没完

小猫（调皮）摔疼不哭

抱着花枝打秋千

老舍《猫》教学设计篇二

学习目标：

1．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格奇怪，体会老舍先生对猫的宠爱之情，感受对生活的喜爱。

2．激起同学喜爱生活的情趣，激发课外观看动物的爱好。

教学重难点：

重点：在阅读中体会猫的性格实在有些奇怪，了解是怎样写出猫的性格特点的。

难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

教学预备:

同学：预习课文、了解老舍。

教学过程：

一、借助谜语导入新课。

1．揭示课题。

2．复习导入新课。

二、自主学习

1．出示学习目标。

自主尝试：

1、大声朗读读课文第1---3自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。

2、大花猫的有哪些奇怪性格？找一找，用横线把它画出来。

3、从你发觉的猫的性格特点中，你还可以发觉老舍先生笔下的猫的性格是的。

4、从的描写中我们感受到了什么？

2．同学自学。

3、全班沟通。

三、重点研读，理解奇怪。

（一）创设情境，理解奇怪。

1．初步感知：读第一自然段，发觉猫的哪些性格？找一找，用横线把它画出来。

2．理解贪玩：通过朗读呈现猫的贪玩。结合同学的生活阅历，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与宠爱。创设情境，通过朗读品尝老舍先生的语言，升华情感。

3．理解尽职：理解词语屏息注视。亲身体验屏息注视，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。

4．通过刚才的学习，在我们眼前消失了狡猾的猫、贪玩的猫、尽职的猫，那种给你留下的印象最深？为什么？

5、过渡：通过细致的观看猫，才把猫的性格特点写得详细。不但描写详细，写法也独到，请比较两组句子。

A句能换成B句吗？为什么？

A、说它狡猾吧

B、它很狡猾

A、说它贪玩吧

B、它很贪玩

6、同学争论

7、你喜爱狡猾的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢？选择一种你喜爱的读，请同学们听他读得好不好并评论

8小结：透过对立、冲突的性格，体会猫的性格的奇怪。

（二）进一步理解猫的性格奇怪。

1．自主发觉：自读第2、3自然段，找出其他冲突的性格，体会奇怪。

2．汇报沟通：

（1）理解蹭、演动作、谈想法。

（2）理解印画上几朵小梅花等重点词句，说这时大花猫又在想什么？体会其中流露出的老舍对猫的宠爱之情，指导有感情朗读。

（3）A句B句哪句更好？为什么？

A、在稿纸上踩印几朵小梅花。

B、在稿纸上踩印几朵小黑点。

3、理解丰富多腔长短不一等词语。

4、指导进行表情朗读。

5、一读而过第三自然段，以我们家的大花猫的确（实在）威猛为中心说一段话。

四、领悟写作方法。

五、课堂小结。

六、布置作业。

朗读课文，感知文意，划出字词。篇三

相称（chan)郁(yù）闷一缕（lǚ）娱（yú）乐污涩（sa)怂恿（sǒngyǒng）婢女（bì）蜷(quán）伏惩戒（ch?ng）怅然（chàng）

拓展训练篇四

1、共唱《让世界布满爱》（屏幕展现歌词，配乐齐唱）

2、习作练笔《生活中，假如我们这样做？?》

板书设计：

猫

郑振铎

第一次养猫——难受、酸辛

其次次养猫——怅然、愤恨

第三次养猫——受伤、愧疚

四班级语文《猫》教学设计篇五

教学目标：

1、学习把握本课的生字词。

2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、学习文章的写作特色。

教学的重点：

学习文章的写作特色。

教学方法：

朗读法，引导法，争论法

教学过程：

一、语言导入

猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭由于猫惹人宠爱而养它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。毕竟是什么样的哲理呢？今日，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、）

二、预习检测

1、给下列黑体字注音。

污涩（）怂恿（）蜷伏（）惩戒（）怅然（）诅骂（）红棱（）

2、下列词语中解释不正确的一项是（）

A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察

C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不开心的样子。

三、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。

1、朗读课文，完成下表

2、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难受得多”？

明确：由于第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

3、学习了本文，你有什么收获？

归纳：凡事不行主观臆断，妄下断语，否则就会造成难以弥补的过失

四、再读课文，把握文章的写作特点

五、再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

归纳：

1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是根据时间挨次排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推动。

2、首尾呼应和伏笔的设置。连接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯穿弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫突然消瘦预示其病死；写其次只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝视鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

六、延长迁移

在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学争论一下，怎样才能削减彼此之间的误会？

板书：

猫

郑振铎

“我”三次养猫的故事：1、2、3、

态度：喜爱更喜爱不喜爱

情感：酸辛怅然难受、自责

做事不能主观臆断。要弄清事实

对人对事不能存偏见，要善待动物

六、课堂总结

本文写的是猫，却奇妙地借物抒情，曲折地表达了怜悯、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清楚。

七、布置作业。

1．完成课后练习二四

2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情

3、写第三只猫被冤枉后的心里活动

教学反思

我在教学《猫》这篇课文的时候，发觉文章构思精致，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让同学更充分地占有学习时间，让同学得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。

我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。

整个课堂，同学边读边说，边说边读，同学在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，同学积累丰厚自然。

我觉得，这堂