第七讲认知过程注意篇演示文稿

第七讲认知过程注意篇演示文稿本文档共28页；当前第1页；编辑于星期六\9点34分优选第七讲认知过程注意篇本文档共28页；当前第2页；编辑于星期六\9点34分一、认知过程概述人类有了灵活的认知系统，才能够征服和改造自然，认识大千世界。认知过程是现代心理学研究最多的成果最丰富的心理学领域。认知过程的几个主要观点

1.认知过程包括：感知觉、记忆、思维和言语等。

2.人脑和计算机的信息加工系统都是有感受器、效应器、记忆和加工器组成。本文档共28页；当前第3页；编辑于星期六\9点34分二、注意的概念本文档共28页；当前第4页；编辑于星期六\9点34分本文档共28页；当前第5页；编辑于星期六\9点34分二、注意的概念注意的界定：Attention

心理活动对一定对象的指向和集中。注意的基本特征

1.指向性

2.集中性

两个特征的关系：指向性是集中性的基础；集中性是指向性的体现发展。注意不是一个独立的心理过程，而是各种心理过程的共同特性，即指向一定对象的特性。

心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象。心理活动停留在被选择对象上的强度或紧张度。全神贯注本文档共28页；当前第6页；编辑于星期六\9点34分三、注意的分类分类标准

根据注意产生和维持有无预定的目的以及是否需要意志努力：

注意无意注意有意注意本文档共28页；当前第7页；编辑于星期六\9点34分三、注意的分类无意注意：不随意注意

1.界定：事先没有预定目的、也无需作意志努力的注意。

2.引发原因：是人们自然而然的对那些强烈的、新颖的和感兴趣的事物所表现出来的心理活动的指向和集中。

a.刺激物自身的特点（新异性、强度、运动）

b.人的主观状态（人的需要、兴趣、情绪状态）应用：建筑、装潢、广告、服装、玩具设计等。本文档共28页；当前第8页；编辑于星期六\9点34分三、注意的分类有意注意（随意注意）

1.界定：有预定目的，需要做一定意志努力的注意。

2.引起和保持有意注意的方法

a.对活动做深入了解；

b.培养间接兴趣；

c.合理组织活动。本文档共28页；当前第9页；编辑于星期六\9点34分有意注意规律：有意注意是在无意注意的基础上发展起来的。它是人特有的一种心理现象，是语言被纳入到心理活动后的结果，是由语词意识支配的。有意注意受以下因素影响：活动的目的和任务，对活动的兴趣和认识，人的知识经验，活动的组织，人的性格和意志品质等。应用：教育本文档共28页；当前第10页；编辑于星期六\9点34分

有意注意服从于一定的目的、任务，受人的意识的自觉调节和支配。是人们在社会实践中发展起来的，是人们进行实践活动的必要条件。本文档共28页；当前第11页；编辑于星期六\9点34分四、注意的特征注意的稳定性注意的广度注意的分配注意的转移本文档共28页；当前第12页；编辑于星期六\9点34分4.1注意的稳定性1.界定：

在同一对象或同一活动上注意所能持续的时间。同一对象：狭义的注意稳定性；同一活动：广义的注意稳定性。2.稳定性比较

5-7岁：15分钟；7-10岁：20分钟；

10-12岁：25分钟；

12岁以上：30分钟注意在时间上的特征，可以用一定时间内工作效率的变化来表示。注意的起伏注意的分散

本文档共28页；当前第13页；编辑于星期六\9点34分4.1注意的稳定性3.保持注意稳定性的因素

a.注意对象的特点

（内容丰富、特征复杂、富于变化）

b.人对活动的态度

（目的明确、责任心强）

c.注意的方式方法

（避免单调，开始就认真投入的习惯）本文档共28页；当前第14页；编辑于星期六\9点34分注意的范围也称注意的广度，是指人在同一时间内所能清楚地把握的对象的数量。早期研究：黑豆实验抓一把黑豆撒向一个黑色背景上的白盘子中，当然只有部分黑豆落在盘子内，其余都落入黑色背景中去了，待盘中的黑豆一稳定下来，要被试立即报告盘中有多少黑豆。请猜猜看：黑豆的数量达到多少时开始出错？本文档共28页；当前第15页；编辑于星期六\9点34分一千次实验的结果盘中黑豆达到5个时，报告开始出错；到8至9个时，错误次数不超过50%；多于8、9个时，错误率大增，且都倾向于低估。结论：视觉的注意广度为七加减二。速示器：十分之一秒呈现速度本文档共28页；当前第16页；编辑于星期六\9点34分4.2

注意的广度1.界定同一时间能清楚把握的对象的数量。（注意的范围）

※强调数量的多少

※测量注意的单位时间一般是指1/10秒。通常：在1/10秒内，成人通常能注意到3个至6个彼此孤立的对象，小学生通常能看清楚3至4个对象。

本文档共28页；当前第17页；编辑于星期六\9点34分4.2

注意的广度2.影响因素

a.知觉对象的特点；

※

材料的组合方式：横向排列〈散状排列〈分组排列

※

材料的意义：无意义的〈有意义的

※

材料的性质：文字材料〈数字〈圆点

b.个人知觉活动的任务与知识经验本文档共28页；当前第18页；编辑于星期六\9点34分影响注意广度的因素主要有：知觉对象的特点

知觉对象越集中，排列越有规律，注意的广度也就越大。个体知觉活动的任务和知识经验

知觉活动的任务多，注意广度就小，反之就大。个体的知识经验越丰富，注意广度就越大。本文档共28页；当前第19页；编辑于星期六\9点34分4.2

注意的广度境的环郸我很学邯喜们院欢本文档共28页；当前第20页；编辑于星期六\9点34分4.3注意的分配1.界定同一时间内把注意指向于不同的对象。2.影响注意分配的因素（中枢能量理论）

a.资源限制过程

b.材料限制过程本文档共28页；当前第21页；编辑于星期六\9点34分注意的分配对于人的实践活动是必要的，也是可能的。本文档共28页；当前第22页；编辑于星期六\9点34分4.4注意的转移1.界定

根据新的任务，主动地从一个对象或一种活动转移到另一个对象或另一种活动上去。2.注意转移快慢和难易的影响因素

a.原来注意的紧张程度

b.引起注意转移的新任务的性质

c.个体的神经过程的灵活性实际应用：课程安排本文档共28页；当前第23页；编辑于星期六\9点34分注意品质的培养造成注意力不集中的原因：

a.学习目的不明确，缺乏学习兴趣和责任心

b.受外界环境的干扰

c.生理因素：疲劳，生病

d.心理因素：不适或障碍本文档共28页；当前第24页；编辑于星期六\9点34分注意品质的培养培养集中注意力的方法

a.自我暗示法

b.情境想象法

c.培养间接兴趣

d.自我奖励法

e.训练听课技巧1.树立远大理想2.激发好奇心和求知欲3.树立正确的学习动机本文档共28页；当前第25页；编辑于星期六\9点34分

美国人鼓励孩子“一心两用”

最近美国科学家经研究证实：儿童可以同时把注意力集中在2－3种事物上，而成年人更可以同时把注意力集中在多至4－6种事情上。这就意味着，对一个头脑和身体均正常的人来说“一心”是可以“两用”甚至“多用”的。值得关注的是，注意力的“分配”和注意力的“集中”一样，也需后天培养，而婴幼儿时代对其所做的有意识培养尤为关键。本文档共28页；当前第26页；编辑于星期六\9点34分

美国人鼓励孩子“一心两用”

专家建议对不同年龄段的儿童，应由浅入深地进行“一心两用”的训练。例如：1岁前后的婴儿可学习一边听音乐，一边听说话，或一边学步，一边听歌；两到三周岁的幼儿，可学习一边唱歌，一边踏步，或一边唱歌，一边用双手挥舞出歌曲的节奏等。接受过“一心两用”训练的三周岁以上孩子，在这方面往往有尚佳表现。本文档共28页；当前第27页；编辑于星期六\9点34分

美国人鼓励孩子“一心两用”