高中语文-高考一轮复习之文言文特殊句式的翻译教学设计学情分析教材分析课后反思

高考一轮复习之特殊句式的翻译——教学设计一、教学目标（一）知识与能力1、感知文言文句子翻译的考点、得分点和评分标准。2、了解文言文翻译应该遵循的原则和标准。3、掌握高考文言文特殊句式翻译的方法和翻译步骤。（二）过程与方法

这节课主要采取微课辅助，学生小组合作探究的形式，学生翻译并小组讨论总结，老师适当点拨，从而让学生从中找出规律性的方法技巧。（三）情感态度与价值观通过一些方法的指导,培养学生阅读和理解文言文的能力，体会文言文蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。二、教学重点1.学生课前观看微课程，通过完成微课程任务单，自行梳理六种特殊句式的常见标志词、例句以及得分点，从而发现问题，提出自己在自学过程中的困惑。2.借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。以翻译为切入口，让学生在练习中掌握方法技巧。三、教学难点在具体的语境中，多种翻译方法的综合使用。四、教学方法微课程辅助法、讨论法、讲授法、自主学习法、练习法五、课时安排一课时教学过程环节教师活动学生活动设计意图一课堂导入文言文翻译是高考考查的重点，它是高考文言文考查中的一种综合性的考查方式，也是我们同学学习过程中的难点，那么如何才能准确、迅速地翻译出文言文特殊句式呢？我们在观看了微课程之后，自行完成了微课任务单中的内容，在收上来的学案中老师发现了一些同学在翻译中的问题，而同学们也在任务单中提出了自己在翻译中遇到的困惑，那么我们先来看一下同学们的困惑集中在哪些方面。观看回顾自己在微课任务单中所提出的问题。以学定教，学生的问题和困惑即是本堂课要解决的重点内容。二梳理学生自学困惑展现在微课程任务单中同学们列出较为难掌握的特殊句式以及自学的困惑。学生对照黑板回顾自己所提出的问题并查看其他疑难知识点。让学生明确本节课的任务，在学习中做到有的放矢。三小组讨论交流判断句常见标志词例句翻译得分点省略句常见标志词例句翻译得分点被动句常见标志词例句翻译得分点宾语前置句常见标志词例句翻译得分点定语后置句常见标志词例句翻译得分点状语后置句常见标志词例句翻译得分点学生讨论交流完善自己在微课程任务单中的内容，并推选一名代表交流梳理结果。学生分组讨论，时间大约3分钟。充分体现“自主、合作、探究”的教学思想，让学生真正成为学习的主人。四自学成果展示答疑解惑每个小组上前来展示一种句式的梳理成果，教师适时点拨引导，并及时出示学生在微课程任务单中提出的困惑，请小组代表扮演“小老师”的角色来答疑解惑。1、判断句标志词：A、者、也B、为C、“则”“皆”“乃”“非”、“本”。D、“……者也”。E、无标志词，语意表示判断2、被动句标志词：A、为……所（3种情况）B、被C、见……于D、无标志词，语意表示判断3、状语后置句A、以+宾语B、于+宾语4、宾语前置句“之”做标志疑问句中疑问代词作宾语否定句中代词作宾语5、定语后置句A、中心词+定语+者B、中心词+之+定语省略句省主语、宾语、谓语、介词

学生教学生,学教互动"式课堂教学是以充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提,让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中,生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学方法。五六七问题诊断在收上来的微课程任务单中，老师发现同学们翻译出错率比较高的是2.5.7.8句，现在请大家看黑板，是否能找到这四句的问题所在。温故知新：请准确译出下列特殊句式，并在原句中划出句式标志词。⑵太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。译文：太子和宾客知道这件事的人，都穿着白衣服来送他。⑸数上书孝文，时言削诸侯事及法令可更定者。译文：屡次上书孝文帝，时常提及削弱诸侯的事和法令更定修改的事。⑺项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。译文：项伯于是连夜赶到沛公的军营，私下里会见了张良，全都告诉了他这件事。⑻兵挫地削，亡其六郡。译文：军队被打败了，土地削减，丢失了六个郡。1、学生讨论明确关键得分点：（1）句子大意：译出句子大意，确保通顺完整。（2）重要实词：通假字、古今异义词、词类活用、多义词。（3）重要虚词：考试说明规定的18个文言虚词。（4）词类活用：用现代汉语语法知识确定活用词的词性和用法。（5）特殊句式：省略句、被动句、判断句、宾语前置等。2、学生回顾以往的翻译的两个原则“直译为主，意译”为辅和三字标准“信、达、雅”，并对照自己的任务单修改黑板上的问题译文。3、学生上台来修改问题译文并说明原因。让学生明确文言文翻译应该遵循的原则以及特殊句式的翻译易错点、扣分点。学以致用真题演练1、明确了翻译的基本原则和标准，明确了特殊句式的翻译方法，我们来运用所学的知识解决实际问题，一展身手吧，首先对学案中的五句话进行句式判断。1.请结合语境，准确辨析并翻译以下特殊句式。①申甫，为童子时，常系鼠媐于途。有道人过之，教甫为戏。明天启初，甫方为浮屠，往来河南山东间，无所得。入嵩山，复遇故童子时所见道人，乞其术，师事之。（2010山东卷《申甫传》)（注：媐，嬉戏）②有郡守征画工绘屋壁。里人疾周者，入其姓名，遂被摄。（2009上海卷《沈周传》）③是时，诏民田八顷以上家，择子或孙一人为吏。县檄至，祖挥之弗受，执卷奋曰：“吾而吏耶？”令白按察司，复檄祖往，固弗受如县。使者熟视之，曰：“君，我辈中人也，勿辱于县。”（2014福建卷《张祖传》）④群丐应声起曰：“是区区者，何难之有？”吾侪愿尽力焉，沿途以行乞所得,供先生食。”（2014重庆卷《记丐侠》）⑤凡物之可喜，足以悦人而不足以移人者，莫若书与画。始吾少时，尝好此二者，家之所有，惟恐其失之，人之所有，惟恐其不吾予也。（2009浙江卷《宝绘堂记》

（宋）苏轼）学生讨论时，教师巡视、交流、指导。辨析特殊句式的类型是为了更好地进行翻译，下面请同学们拿出笔来将以上五句话准确、快速地翻译在学案上。教师请学生到黑板上来翻译。1、学生先自主口头快速翻译和思考，然后以四人为一小组进行交流讨论归纳，选代表发言。2、学生自行判断学案上的五句特殊句式特点。（第2句和第3句会有学生找不全句式特点）省略句定语后置句、被动句判断句、状语后置句被动句4、宾语前置句5、宾语前置句3、五位同学到黑板上来翻译句子。其他同学在学案上翻译。完成翻译后阐述理由。让学生自己动脑动口，寻找规律方法，养成自主学习、质疑探究、合作交流的良好学习习惯。2、精心从高考试题中寻找设计翻译题，难易适中，便于学生体验成功，激发学生对文言文的热情。3、锻炼学生的概括能力和表达能力。4、学以致用，让学生在真题演练中再次琢磨方法技巧，体验成功。方法小结刚才我们共同探讨了翻译的一些技巧和方法，但在实际运用中不仅仅只是这五种方法，还有很多需要同学们在练习中多思考多总结。而且在解题过程中，这些方法也不是孤立的，常常是几种方法结合在一起综合运用的，我们要根据实际需要灵活运用，以达到文言文翻译的“信达雅”。另外，有了方法还不够，我们还要按照一定的步骤来操作才行。学生总结归纳，教师引导。特殊句式的判定：一抓标志二看语境特殊句式的翻译：一调二补三连贯让学生明确考场翻译的步骤和原则，按步骤解题，有条理不慌乱，不易漏得分点。总结本堂课的知识要点，加深印象。课后练习巩固知识，提高翻译能力。八总结与作业总结：今天只是突破高考文言文翻译的第一课时，今后同学们要在习题的反复操练中把特殊句式翻译口诀：“判断句式，看清标志，翻译要点，“是”为要义。确定被动，很有规律，“被”或“受到”，随文释义。所谓倒装，其实容易，调整语序，畅通文意。若有省略，补出本意，加上括号，表示增益。”落到实处，才能使之成为高考场上行之有效的得分手段。作业：今天的作业是完成学案中的文言文翻译练习。请同学们在落实课堂内容的前提下，不要忘记积累与高考得分点相关的关键词语和特殊句式.学生在笔记本上回顾总结特殊句式翻译口诀的内容。记下作业，课后练习巩固文言文翻译的知识。学情分析本堂是课针对高三学生的一轮复习的一堂复习课。学生通过前面的学习对于文言文特殊句式已经有比较系统的认识，但在做题时还会出现一些认识上的模糊，对于一些较难掌握的特殊句式还容易混淆。因此，这节课旨在通过让学生去梳理各种文言文特殊句式的特征和例句来引导他们理清思路，在考试中能准确、快速地辨析并翻译特殊句式。效果分析本节课是针对高三学生在一轮复习中存在的对于文言文特殊句式翻译方面存在的问题而设计的。这堂课遵循“以学定教”的原则，学生在自学过程中所遇到的困惑即是本堂课的教学重点。从整堂课来看，学生能够带着问题听课，通过观看微课以及自行梳理学习任务单上的知识点，先完成知识体系的构建，进而查找问题明确翻译原则和要求，接下来用所学知识和方法进行高考实战演练，从课堂上学生做题的情况来看，大部分学生对于特殊句式的基本翻译方法和原则都能较为熟练地掌握和运用，较好的达成了本堂课的教学目标。教材分析目前我们使用的山东人民出版社的教材。文言文的教学我们在高一高二通过必修一到必修五的文言文学习和《史记》的学习，学生已经有一定的文言文阅读基础和能力。纵观鲁教版教材文言文篇目，文言文特殊句式处于重要地位，特殊句式的准确辨别以及翻译是对高中语文学习的必然要求。五种文言文特殊句式散落在每篇文言文中，特别是宾语前置句、状语后置句、定语后置句三种倒装句式更是学生学习的重难点。《文言文特殊句式的翻译》观评记录主持人：刘萍记录人：姚红玲周宏锐：今天的这堂课是青年教师的一堂汇报课、展示课。六中的学情大家都比较清楚，但今天的课堂学生表现得非常好，学生活动很充分。整堂课感觉很扎实，很朴实，不花哨，我们也看到了青年教师的进步和成长。刘萍：1、复习目标明确，结构清晰。

2.学生讨论归纳，教师点拨引导，充分体现了学生的主体意识，运用微课程辅助，提高了课堂效率。3、拓展提升，突出了重难点。

范洁：学生主体性体现的好

，这节课注重发挥学生的主体地位：学生倾听时间较长，专注度较高，学生学习过程中辅助倾听的行为（做笔记）比较多。

徐志娟：

教师的主导作用发挥的好

，教师讲解透彻，循循善诱，自始至终使用多媒体。

对于特殊句式的各种类型学生梳理得比较清楚、有条理，可以看出平日训练有素。黄志林：课件的设计实用，简洁明了

，教师设置问题恰切，导学功能显著。学生是课堂教学的主体，是学习的主角，教师是课堂的主导，有效地引导课堂教学，提高了课堂效率。刘倩：

教师设置问题的有效性

在设置问题时，充分考虑到学生的实际能力，学生对设置的问题都能较好的进行探讨。

王砚飞：

教师要想法调动学生活动参与积极性，

老师注重发挥学生的主体作用，但在具体引导方面再下点功夫。

评测练习1.请结合语境，准确辨析并翻译以下特殊句式。①申甫，为童子时，常系鼠媐于途。有道人过之，教甫为戏。明天启初，甫方为浮屠，往来河南山东间，无所得。入嵩山，复遇故童子时所见道人，乞其术，师事之。（2010山东卷《申甫传》)（注：媐，嬉戏）②有郡守征画工绘屋壁。里人疾周者，入其姓名，遂被摄。（2009上海卷《沈周传》）③是时，诏民田八顷以上家，择子或孙一人为吏。县檄至，祖挥之弗受，执卷奋曰：“吾而吏耶？”令白按察司，复檄祖往，固弗受如县。使者熟视之，曰：“君，我辈中人也，勿辱于县。”（2014福建卷《张祖传》）④群丐应声起曰：“是区区者，何难之有？”吾侪愿尽力焉，沿途以行乞所得,供先生食。”（2014重庆卷《记丐侠》）⑤凡物之可喜，足以悦人而不足以移人者，莫若书与画。始吾少时，尝好此二者，家之所有，惟恐其失之，人之所有，惟恐其不吾予也。（2009浙江卷《宝绘堂记》

（宋）苏轼）2.把下面的文言文翻译成现代汉语并注意画线句子的句式特点。（2004年福建卷）董叔将娶于范氏,叔向曰：“范氏富,盍已乎!”曰：“欲为系援①焉。”他日，董祁②愬于范献子曰：“不吾敬也。”献子执而纺③于庭之槐。叔向过之，曰“子盍为我请乎？”叔向曰：“求系，既系矣；求援，既援矣。欲而得之，又何请焉？”【注】①系援：（作为）绳梯攀援（上去）。这里指通过婚姻关系往上爬。②董祁：范献子妹妹，嫁给董叔后，改称董祁。③纺：系（1）范氏富，盍已乎？得分点：译文：（2）献子执而纺于庭之槐。得分点：译文：（3）欲而得之，又何请焉？得分点：译文：本堂课，我主要想完成两个教学目标：一是引导学生梳理课内文言文特殊句式特点；二是引导学生总结归纳文言文特殊句式的翻译步骤和方法。所有课堂教学环节的设计都紧紧围绕着这两个目标展开。整个教学过程推进的比较良好，感觉还是很好的实现了预定的目标，收到了预想的效果。其中有两个环节我感觉较为满意：一、让学生学会学习。“学会学习比学会知识更重要”。这节课课前十分钟，我运用微课程授课，先回放了微课视频，让学生对于微课堂上的知识再进行回顾和复习。约为10分钟的微课短小精悍，就特殊句式的翻译这一考点从考点解析、应对策咯、方法引导、真题