小学语文-二年级上册 13 坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思

二年级语文上册第四单元13《坐井观天》【教学目标】：1.借助汉语拼音，正确认读“沿、际、信”3个生字；会写“信、沿、抬”等8个字。认读课后“读读抄抄”的词语，区分“渴”和“喝”。2．能够正确、流利地朗读课文，能分角色朗读对话，有感情的朗读对话。3．发挥想象力，初步理解“看问题、认识事物，站得要高，看的要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是”寓意；4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。【教学重点】：能分角色朗读对话，有感情的朗读青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。【教学难点】：发挥想象力，初步理解“看问题、认识事物，站得要高，看的要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是”寓意；懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。【教学准备】：课件、写字视频、音乐、头饰【教学过程】:一、激趣导入，理解课题。师：同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个故事，题目是《坐井观天》，齐读课题。师：“观”是什么意思？生：看。师：那“坐井观天”连起来的意思就是……生：坐在井里看天。师：谁坐在井里看天？生：青蛙。（贴图：青蛙）师：那么青蛙坐在井里看天，它看到的天又是什么样的呢？让我们读读这个故事。听好老师的要求：读课文的时候，把字音读正确，不添字，不漏字。同时一边读，一边思考：课文写了谁和谁的故事？他们为什么事而争论？二、初读课文，认读词语。1、学习生词（1）、师：同学们看，课文中的生字宝宝来和大家见面了，请同学们自己读一读。（2）、指名分行读词语。（3）、小老师领读词语。（4）、齐读词语。（5）、指读巩固词语。这些词你们是不是都会读了？接下来我们来做个小游戏，老师指到哪个词，同学们就读哪一个。（运用Hiteach聚光灯功能）2、了解“井沿”，书写：沿。师：同学们真棒，这么短的时间就把词语读熟了，谁能大胆地告诉我课文中讲了青蛙和谁的故事？他们为什么事而争论？生：课文讲的是青蛙和小鸟的故事，它们争论天有多大。（板书：小鸟天有多大）师：你学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。师：青蛙坐在井里，那小鸟呢？生：小鸟落在井沿上。第一自然段。（出示第一自然段）师：哪儿是井沿？（出示插图，请一生上台指出。）师：井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么？生：桌沿。师：你还能说什么“沿”？生：床沿、河沿……师：你能画出碗沿、河沿吗？（出示碗、小河图）3、指导书写生字。（1）．出示生字“沿”指导观察。（2）.观察生字结构，总结书写规律。（3）.请同学们观看微视频,伸出手指一起书空。（4）.写字的时候头正，肩开，背直，足安。学生开始书写。（5）.展示点评生字。（利用Hiteach拍照上传）师：同学们写字姿势非常标准，写字经过改正后也越来越好了，相信同学们学习课文会更精彩。请同学们再读课文，用直线画出青蛙的话，用波浪线画出小鸟的话。看一看它们两个是怎样争论的？边读边画，开始吧！（生读课文划句子，师巡视）指名读出他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。三、感悟课文，启发想象。1、感悟第一次对话。（1）、师：他们的对话可有趣啦！自己读读吧！请一位小朋友朗读第一次对话。师：青蛙说的话后边是什么符号？生齐：问号。师：谁想读读它。生1：（读）你从哪儿来呀？（只读通顺了，但没感情）师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。生2：（读）你从哪儿来呀？（有疑问语气）师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了！生3：（读）你从哪儿来呀？（很棒）师：一起读读。（生读）师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。师：这句话里有两个字很像，是哪两个字啊？生：“渴”和“喝”。师：谁有办法把它们区分开来？生：渴了想要水所以三点水的是“渴”，喝水要用口所以口字旁的是“喝”。师：小鸟飞得很远很远，它口渴了，下来找点水喝，它飞了多远？生：一百多里。师：那你能猜一猜吗，一百多里大约有多远？生：我觉着一百多里就是从香格里拉到学校再跑到泉城广场这么远。生：一百多里大约是两个桥的长度。生：一百多里就是围着我们的操场跑200圈。师：我们的操场跑一圈是200米，那一百多里大约是围着我们操场跑250多圈，如果让你跑250多圈你感觉怎样？生：我感觉很累，想休息一会。生：我感觉特别累，想喝水。师：那你能读出小鸟的又累又渴吗？（指导朗读）指名朗读小鸟的话。师：同学们上完一节体育课最想做什么？生：我最想歇一会，喝一口水。教师指导学生结合自己的体验齐读句子。2、感悟第二次对话。师：小鸟飞了这么远，它口渴了下来找点水喝，青蛙又怎么说的呢？自己读读它们的第二次对话吧！（出示第二次对话）小朋友们读得真投入，生读句子，读完后你有什么疑问吗？生1：小鸟为什么说天无边无际？（师板书：无边无际？）生2：青蛙为什么说天只有井口大？（师板书：井口大？）师：小朋友们真会提问，请小朋友抬起头，看看天花板，和你自己比较天花板大，还是小？你们看到的是全部还是部分？生：天花板很大，我们看到的是全部。师：我们现在来做个实验。像老师这样把课文纸卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？生1：刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。生2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。生3：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。师：你刚才看到了全部的天花板，为什么刚才只看到了这么小的天花板呢？生：因为被纸沿挡住了，所以只看到纸筒那么大的天花板。生：因为我们的实现被纸筒的两壁挡住了。师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁和井沿挡住，所以青蛙看到的天只有井口大（擦掉问号）。生（齐）：井口大。师：那井口有多大呢？你能比划一下吗？学生用手比划，教师运用Hiteach聚光灯功能展示井口的大小。师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友观画面，看哪位小朋友看得最仔细，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？（出示图片）师：小鸟飞呀飞，它看见了什么？（出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了……）生：小鸟飞呀飞，它看见了绿绿的田野。生：小鸟飞呀飞，它看见了无标无际的大海。生：小鸟飞呀飞，它看见了无标无际的沙漠。生：小鸟飞呀飞，它看见了无标无际的森林。生：小鸟飞呀飞，它看见了无标无际的草原。师：小朋友们的语言真丰富。小鸟飞过这么多地方，却从来没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。学生齐读：天无边无际，大得很呢！小鸟飞过的地方多，看到的东西多，知道也就多。师：青蛙和小鸟对天空的大小为什么有不同的看法？生：青蛙天天坐在井里，它的视线被井沿挡住了，而小鸟没有被挡住，天天都在飞，所以天无边无际。师：说得真好。青蛙天天坐在井里，它的视线被井沿和井壁挡住了，就看不到这美丽的世界，看不到无边无际的天空，它目关短浅。而小鸟每天飞来飞去，飞过好多地方，所以它见到的多，目光远大。师：青蛙相信小鸟说的话吗？什么叫大话呢？生：假话。夸口。吹牛。师：青蛙不相信小鸟说的话，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。师：让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。（男女分角色读）3、感悟第三次对话。师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话。4、整体感悟，角色体验。（1）同位合作，分角色朗读全文。（2）选择自己喜欢的角色，带头饰表演朗读。（3）师生合作，分角色朗读表演。老师读旁白，男生演青蛙，女生演小鸟。四、拓展活动，升华情感师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？生：让青蛙跳出井口来看一看。师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画、配乐）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？生1：青蛙跳出了井口，青蛙看见无边无际的大海，它对小鸟说说：“小鸟，谢谢你，让我跳出来看一看。”生2：青蛙跳出了井口，它看到了无边无际的草原。它对小鸟说：“小鸟，你说得对，天是无边无际的。”生3：青蛙跳出了井口，它看到了无边无际的蓝天。它说：“小鸟，谢谢你，是你让我知道天无边无际。”师：青蛙跳出了井口，看到了美丽的世界，看到了无边无际的天空。五、总结全文，感悟寓意。师：同学们说得真好，《坐井观天》是一个寓言故事，也是一个成语故事，老师给大家推荐几个寓言故事，课下自己读读。《坐井观天》是一个寓言故事,通过青蛙和小鸟的争论，争论天有多大。告诉我们做任何事都要站得高，看得远，才能看全面。师：学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙？为什么？生1：我喜欢小鸟，因为小鸟见多识广。生2：青蛙和小鸟我都喜欢，小鸟见多识广；青蛙懂得谦虚，最后改正了自己的错误。师：小鸟是让人敬佩，他为了锻炼自己，飞过了许多地方，获得很多见识。希望同学们在今后的学习和生活中，时时处处多学、多看、多听、多想、多问，就一定能成为一个见多识广，多才多艺的人。13坐井观天青蛙（图）井口大天有多大小鸟（图）无边无际二年级语文上册第四单元13《坐井观天》学情分析一、学生现状通过一年级的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。

通过一学期的练习，学生的写话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题

存在的问题：

1.

在阅读中，有一部分同学不能结合短文内容拓展到实际中。2.

学生分析、理解题意的能力有待加强。

3.

加强学生的知识积累，并培养学生灵活运用知识的能力。4.

在训练学生做题时，要有意识地培养学生认真审题、认真做题的能力。

二、教学策略本组的主要学习目标有三：1、会认本单元47个要求会认的字，会写本单元50个要求会写的字，初步感知承誉德特点。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、把故事中的道理与自己的生活实际联系起来，感悟故事，感悟生活。《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度,所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法来解决。（一）

激发兴趣，创设情境。

作为低年级的学生，自控力相对比较差，注意力很容易分散。那么，作为教师，就应该考虑这一点，注意从这一点出发，创设良好的教学情境，吸引学生的注意力，让学生充满信心去学习。

在教学识字“沿”时，先让学生在图片上找到井沿，在运用Hiteach书写功能，让学生画出井沿，再举例说“还有什么沿？在教室里找一找。”创设了极佳的教学环境，取得了良好的教学效果，同时激发了学生的学习兴趣。

（二）扮演角色体会情境。课堂上学生扮演角色，学生站在该角色的立场上，深入课文讲自己的所见所闻，所想所感，学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样不仅能将教材形象展现，同时还能理解课文，扮演的越真，就越感到亲切。越感到愉快、越感到轻松。

在教学青蛙和小鸟的三次对话时，让朗读的孩子戴上头饰上台表演，配上音乐，同学们又高兴，又激动，人人都锻炼了自己的能力，而且每个学生都读得非常投入，很有感情，在这快乐的教学气氛中，不仅加强了学生对课文的理解，还为学生提供交流的机会，缩小了同学之间的距离，增进了同学之间的友谊。（三）运用多媒体，创设情境。多媒体课件的运用已成为语文教学的一个辅助手段，综合利用了声音、图形、文字、动

画等媒体，变抽象为具象，显得形象直观，营造了一种生动活泼的教学氛围，极大地调动了学生学习的积极性、主动性，增加了教学的趣味性提高了课堂四十分钟的效率。在让学生体会“青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？”时，通过动画演示青蛙跳出井口，欣赏美丽的图片，让学生有话可说，有自己的理解。教学情境的创设，大大提高教学效率。教师恰当地运用各种情境创设教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平，使学生乐于学习。

三、今后改进的措施：

1．在今后的教学中，不仅要指导学生阅读，还要指导学生根据短文内容回答相应的问题，提高学生的分析和理解能力。

2.在识字教学中，注重区分形近字、形声字，减少错别字的出现。

3.加强学生的知识积累，并培养学生灵活运用知识的能力。

4.在训练学生做题时，要有意识地培养学生认真审题、认真做题的能力。二年级语文上册第四单元13《坐井观天》效果分析一、完成情况分析《坐井观天》一课学习之后，有40位同学参加了课后的评测练习。（一）、看拼音写词语jǐnɡyánzuòjǐnɡɡuāntiān（）（）学课文时，通过多种形式认读生字，学生已经能很熟练地朗读。在指导写字时，重点指导了“沿”的书写，观察了字的结构，观看了书写笔顺的微视频，学生又在课文纸上练习了“沿”的书，所以学生对“井沿”书写准确。“坐井观天”是在板书课题时，学生与教师一起书空的课题，所以个别学生出现“观”字的书写不正确，右边的“见”最后一笔“竖弯钩”写成了“点”，所以在写字时要加强对学困生的辅导，加强对重点笔画的强调，要求学生认真观察认真书写，不让一个学生写错。（二）、我会选划线词语的意思。1、井沿处站着一只小鸟。（）（1）井边（2）沿着2、大海无边无际，望不到头。（）（1）没有方向（2）广阔无边的样子本课的教学重点就是理解“井沿”“无边无际”的词语意思，让学生理解井沿即井口的边，接着让学生联系生活实际，理解碗沿和河沿；联系句子和上下文，通过读小鸟说的话，理解无边无际就是非常大，大得没有边际。学生对词语的意思掌握很好，所以本题没有学生出错，完成较好。（三）、给下列句子选择正确的字（1）坐（2）座（3）喝（4）渴1.青蛙（）在井里。2.乘公共汽车要主动为老人让（）。3.上完体育课，我很（），想（）水。“坐”和“座”学生在一年级就认识，教学中也一直在区分两个字的用法。古人双膝跪地，把臀部靠在脚后跟上，这是其本义，后泛指以臀部着物而止息称为“坐”。所以：青蛙（）在井里选“坐”；“座”指的是“座位”名词，供人坐的地方。所以乘公共汽车要主动为老人让（）。选“座”。有几个学生选错，在以后的学习和运用中多强调、多练习。渴了想要水所以三点水的是“渴”，喝水要用口所以口字旁的是“喝”。在课上通过学生根据词语意思区分、识记生字，学生的选择都正确。二、建议及措施1、方法比知识更为重要，学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，我在以后的教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。2、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”整合起来，从听中学读、读中学写，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”。在习作训练中，内容尽量贴近学生生活，要求力求适度明确，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生大胆习作，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。3．扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。以上是对这次测评练习的分析,一定有很多的不到之处,但还是希望通过这次的分析,对以后的教学工作起到促进的作用，为提升学生的语文综合学习能力服务。二年级语文上册第四单元13《坐井观天》教材分析《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四单元第二课，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看的要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这则寓言通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。一、教材与前后学段的联系和衔接理解坐井观天的寓意是教学的难点。创新点为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验观天。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为天只有井口大，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计跳出井口，启迪学生创造性地想象，深化认识。

二、教材在全册的位置《坐井观天》是本册第四单元第二课。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。“识字4”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定联系。成语故事《坐井观天》让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理。本组的主要学习目标有三：1、会认本单元47个要求会认的字，会写本单元50个要求会写的字，初步感知承誉德特点。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、把故事中的道理与自己的生活实际联系起来，感悟故事，感悟生活。学生喜爱故事，这组课文和插图一定会激起他们的兴趣，学生对事物已具备一定的分析、判断能力，相信能从故事的人和事中懂得其中所蕴含的道理，但学生缺乏归纳、概括的能力，要让他们把故事中的道理和自己的生活联系起来，加深对课文的理解和感悟。三、教学方法及遵循理念孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风。吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。四、依据教材分析制定本课目标根据教材本单元教学要求，结合本课及学生特点，我制定如下教学目标：1.借助汉语拼音，正确认读“沿、际、信”3个生字；会写“信、沿、抬”等8个字。认读课后“读读抄抄”的词语，区分“渴”和“喝”。2．能够正确、流利地朗读课文，能分角色朗读对话，有感情的朗读对话。3．发挥想象力，初步理解“看问题、认识事物，站得要高，看的要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是”寓意；4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。教学重点：能分角色朗读对话，有感情的朗读青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。教学难点：发挥想象力，初步理解“看问题、认识事物，站得要高，看的要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是”寓意；懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。二年级语文上册第四单元13《坐井观天》评测练习一、看拼音写词语jǐnɡyánzuòjǐnɡɡuāntiān（）（）二、我会选，划线词语的意思。1、井沿处站着一只小鸟。（）（1）井边（2）沿着2、大海无边无际，望不到头。（）（1）没有方向（2）广阔无边的样子三、给下列句子选择正确的字.（1）坐（2）座（3）喝（4）渴1.青蛙（）在井里。2.乘公共汽车要主动为老人让（）。3.上完体育课，我很（），想（）水。二年级语文上册第四单元13《坐井观天》课后反思《坐井观天》是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。根据教材的特点和低年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：（1）理解重点词语的意思（2）.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。（3）.理解课文，明白看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭。我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，明白寓意。教学难点是：感悟课文揭示的寓意。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

一、培养学生的自主学习能力。

《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主合作探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，促进了学生的自主发展。在课堂上，我通过图片，让学生理解井沿即井口的边，接着让学生联系生活实际，理解碗沿和河沿；联系句子和上下文，通过读小鸟说的话，理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，欣赏图片，除了天无边无际，还有哪些事物是无边无际的？学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。

教学重点段时，我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点，让学生找出它们提出不同观点的理由，并进行朗读。通过做实验、找句子，学生一下子分清谁对谁错。

为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，我设计了一个简单的实验：通过把纸卷成筒来看天花板，你能看见多大？上课时，这个简单的实验引起大家极大的兴趣，同时学生很容易地明白了用书卷起来只看到一点点地方的原因，由此学生也能明白青蛙产生错误的原因是：长期生活在井底，高高的井壁挡住了它的视线，因此青蛙认为天只有井口那么大。最后，我让学生展开想象，青蛙跳出井口后会看到什么说些什么？

二、培养学生的朗读能力。

跟据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，充分朗读，读中质疑，

学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。

根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼基础。在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有四十个孩子就有四十只青蛙、四十只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪儿必须得读重音，哪儿必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读，才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。三、本课还存在一些不足之处：在一名学生把“无边无际”说成“一望无际”时，我没有及时抓住这一美丽的“生成”，让学生理解他们是一对意思相近的成语。要知道，有时随机生成的“美丽”会收到意想不到的效果，引发教学高潮。

在学生看小鸟飞过哪些地方的图片说一说时，有个学生说的特别好：“小鸟飞呀飞，它看见了无边无际的草原，看到了美丽的鲜花和嫩绿的小草。”学生有一双发现美的眼睛，口语表达非常出色，可是我只对学生表扬，你看到了草原。我没有抓住这情感的生成，对学生的评价过于简单，教师应及时抓住闪光点，对学生进行德育渗透，可以表扬学生：“你看到了无边无际的草原，看到了鲜花和小草，老师还看到你有一颗美丽的心灵，心有多大，世界就有多大。”

这样的评价会让学生对文本理解更透彻，感情升华，使课堂教学充满活力和生机。

另外，在理解青蛙说这话的根据是什么时，教师应该引导学生再次走进文本，了解青蛙的生活环境和生活经历，组织学生进一步自主、合作、探究文本，对成语的寓意理解就会水到渠成。然后，教师再从文本引导学生走向生活，探究自悟生活中的“坐井观天”的人和事，从而让学生真正明白这个成语的人生哲理，终身受益。这样才能体现教育的生活化。

教学中，很多问题的预设意欲激发学生学习兴趣，让学生自主、探究学习，但是在课堂上学生开始有自己的主见，不愿跟着老师设定的思路走。这是摆在每个教师面前的难题。《新课标》告诉我们，跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，才能让课堂充满真正的活力。

其实我们的学生是富有创造性的。只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜。而我们所做的，是引发他们的动机，提供一定的机会，培养一定的方法，再给以适当的鼓励。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！”二年级语文上册第四单元13《坐井观天》课标分析《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四单元第二课，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看的要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这则寓言通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。一、精读课文在《语文课标》中的定位。布卢姆说得好：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标。”找准教学的起点，整体把握本体目标，深入领悟学段目标，准确定位课时目标，把语文课上成语文课，把语文课上成本年段的语文课，把语文课上成那种类型的语文课，让各项目标在教与学中落实，是语文老师教好语文的关键，也是语文教学最本真的回归。理解课文内容是阅读教学的重要方面。要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后习题等，引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。精读课文可以采取多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。同时，还要在教师重点讲解和同学阅读感受的交流中理解内容，体会思想感情。（二）“寓言故事”在整个学科课程价值实现中的定位课标指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”语文教学就是要引导学生学习