初中语文-虽有嘉肴教学设计学情分析教材分析课后反思

虽有佳肴教学设计【学习目标】1、积累文言文词汇，掌握古汉语的用法。2、学习运用类比的手法得出道理的写法。3、理解文章中教学相长的道理。课时安排：1课时教学过程一、导入《礼记》，又名《小戴礼记》，是中国古代一部重要的典章制度书籍，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集。汉代把孔子定的典籍称为“经”，弟子对“经”的解说称为“传”或“记”，《礼记》因此得名，该书编定是西汉礼学家戴德和他的侄子戴圣。戴德选编的八十五篇本叫《大戴礼记》，在后来的流传过程中若断若续，到唐代只剩下了三十九篇。二、预习检测1、给加点的字注音：嘉肴:旨:弗:自强:学学半:兑命:2、中考文言文考点介绍重点文言实词的含义；常见文言虚词的用法和意义；特殊文言句式；典型文言语句的翻译；结合文言语境对文句、文意的理解与判断。三、朗读课文三、分组试译1、提示：先找出句子中的重点词解释，再把句子用现代汉语疏理通顺。注意以下词句虽有嘉肴美味的菜。嘉，好、美。肴，用鱼肉做的菜。不知其旨也甘美虽有至道虽：即使。至道：最好的道理。至，达到极点是故所以弗食动词，吃弗学，不知其善也知困，然后能自强也。困：不通，理解不了。自强：自我勉励。强，勉励。知不足，然后能自反也自反：反省自己。教学相长长：增长教和学相互促进，教别人，也能增长自己的学问2、翻译课文（一）、翻译步骤1、通读全文，把握大意，弄清结构。2、按照顺序，逐词落实，译易存难。3、把握语境，前瞻后顾，解决疑难。4、重读课文，检查对照，调整译文。（二）、文言文译文十字诀(1)“增”（增补）(2)“删”（删除)(3)“调”(整)(4)“留”(保留)(5)“扩”(扩展)

(6)“缩”(凝缩)

(7)“

直”(直译)(8)意(意译)(9)替(替换)(10)选(选择)四、讨论探究1、文章第一句“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”在文中有什么作用？类比论证，引出“至道，弗学，不知其善“的道理，进而引出教与学的关系。补充：类比论证是一种通过已知事物(或事例)与跟它有某些相同特点的事物(或事例)进行比较类推从而证明论点的论证方法。2、这篇文章讲述了一个什么道理？教学相长教和学是相互促进，相辅相成的。3、如何理解“教学相长“这一观点？在现代教育学意义上，“教学相长”是对师生关系的一种描述，强调的是教师与学生相互促进，“教”跟“学”是两个主体；教师不仅仅是讲授者，本身也在教学中受到教益，学生在被教的同时也反过来对老师有所启发。而课文中的“教学相长”，“教”和“学”是对同一个主体而言的，指教师自身的学习与他教导学生的教育实践都是一种学习，这两者是相互促进的。强调教育者自己要亲身学习，体验道，知道不足，并自我反省，对自己理解不透彻的地方，并努力改进。五、拓展交流从学习的角度看，“教学相长”可以给我们怎样的启示呢？试结合学习经验，谈谈你的看法。1、学是第一位的，不学，不发获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。（有时，可采用教的方式学习，如尝试把自己的理解讲给同桌听，看他的反映，如果他明白，可表明你确实理解透彻了，如果他仍有疑惑，表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。六、达标测评1.默写古文虽有佳肴，————————；虽有至道，————————。是故————，——————。知不足，——————；知困，————————。故曰：——————。《兑命》曰：“————。”其此之谓乎？2、解词虽有嘉肴美味的菜。嘉，好、美。肴，用鱼肉做的菜。不知其旨也甘美虽有至道虽：即使。至道：最好的道理。至，达到极点是故所以弗食动词，吃弗学，不知其善也知困，然后能自强也。困：不通，理解不了。自强：自我勉励。强，勉励。知不足，然后能自反也自反：反省自己。教学相长长：增长教和学相互促进，教别人，也能增长自己的学问3、翻译句子是故学然后知不足，教然后知困知不足，然后能自反也知困，然后能自强也教学相长也虽有佳肴，弗食，不知其旨也虽有至道，弗学，不知其善也学学半其此之谓乎4、背诵课文六、布置作业1、背诵课文。2、积累重要字词。3、记一次让你有收获的与同学交流的经历。（200字）（选做）学情分析因学生平日接触文言文读本少，文言词语古今义变化大，有一字多义和词类活用现象，加上一些特殊的文言句式，故读懂文言文对相当一部分学生有一定的难度。一篇文章要么读不明白，要么读明白了用白话文说不出来，重点的文言实词、虚词积累不够，重难点句子理解不准确，学生对文言文感到头疼。在学习中都有这样的体验：学通学懂了就有兴趣和信心，再难都不怕；学不懂有困难，越发没有兴趣和信心，更不愿学。从现在语文教学来看，很多语文教师对文言文教学都很重视，花费课时多，讲解细致全面，但教学效果一直不够理想。效果分析由于学生预习充分，基础知识掌握比较牢固，本节课能够在较快的节奏下，较大容量得完成本节课的教学目标，对于合作探究环节问题的处理中可以看出学生做了比较充分地课前准备，可以看出学生学习语文的热情比较高，对于文言实词，虚词及出现的特殊句式掌握情况较好，学生在展示过程中小组的分工合作科学合理，节约了展示的时间，学生的口头表达清晰明白，学生听课记录的能力都较初一学生有了很大的提高，在完成达标测评时能做到举一反三，触类旁通，还能做到学科之间的融会贯通，达标测评展示情况显示本节课教学效果良好。虽有佳肴教材分析课文节选自《学记》。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制定、教育内容、教学原则、教学方法、以至师生关系、教学问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。其中许多看法和认识，至今仍然有着很强的现实意义。文章应用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。课文篇幅短小，背诵难度不大，课堂上达到基本成诵。虽有佳肴当堂达标测评练习题达标测评1.默写古文虽有佳肴，————————；虽有至道，————————。是故————，——————。知不足，——————；知困，————————。故曰：——————。《兑命》曰：“————。”其此之谓乎？2、解词虽有嘉肴美味的菜。嘉，好、美。肴，用鱼肉做的菜。不知其旨也甘美虽有至道虽：即使。至道：最好的道理。至，达到极点是故所以弗食动词，吃弗学，不知其善也知困，然后能自强也。困：不通，理解不了。自强：自我勉励。强，勉励。知不足，然后能自反也自反：反省自己。教学相长长：增长教和学相互促进，教别人，也能增长自己的学问3、翻译句子是故学然后知不足，教然后知困知不足，然后能自反也知困，然后能自强也教学相长也虽有佳肴，弗食，不知其旨也虽有至道，弗学，不知其善也学学半其此之谓乎4、背诵课文课后反思课前学生进行了充分的预习，由于学生基础知识掌握比较牢固，本节课能够在较快的节奏下，较大容量得完成本节课的教学目标，可以看出学生学习语文的热情比较高，对于文言实词，虚词及出现的特殊句式掌握情况较好，学生在展示过程中小组的分工合作科学合理，节约了展示的时间，学生的口头表达清晰明白，学生听课记录的能力都较初一学生有了很大的提高，在完成达标测评时能做到举一反三，触类旁通，还能做到学科之间的融会贯通，达标测评展示情况显示本节课教学效果良好。文言文多是记录古代的生活，现代人多比较陌生，加之语言的变化，文言文的词义与今天差距较大，故理解起来有一定的难度。但词义也有固定的，多积累自然就会熟悉。一般而言，实词意义较单一，虚词意义较为复杂，如“之”的用法有七种，连词“而”表示的意义关系有六种，只要熟悉用法含义，做到心中有数，再遇到词语，根据语言环境去判断辨析，自然会容易的多。所以在文言文教学中，学生有了一定的文言文知识后，教师给学生整理古今义差别较大的文言词语和用法较多的文言词语是必要的。对于难以理解的句子一定要对重点关键词反复记，才会掌握。所以在以后的教学中我要要求多背诵一些文言文名篇，这对培养学生文言文语感，积累文言文词语，多阅读一些历史小故事，历史小说，了解丰富的历史背景，对读懂一些文言文很有帮助。毕竟文言文多记录的是历史事件，知道故事内容再读文章就容易读懂了。课标要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。浅易文言文，能借助注释和工