初中美术-《编花篮》-插花艺术教学设计学情分析教材分析课后反思

《编花篮》——插花艺术导入：教师在讲桌上摆放一组插花作品，同学们欣赏并体会这件作品所带给你在视觉上的感受。讨论分析后：美、温馨、有赏心悦目之感。师：同学们，这就是插花艺术的奇妙之处，这节课，老师就带着大家学习一下插花艺术。板书——插花艺术新授：欣赏插花作品，思考：插花作品一般是由哪几部分组成？讨论回答：组成：1、花材（插花的材料）2、花器（陶罐、瓷器、玻璃瓶、竹筐、藤筐等）思考：插花作品的花型有哪些？水平型直立型倾斜型下垂型水平型：设计重心强调横向延伸的水平造型。直立型：整体形态呈垂直向上的造型。给人向上延伸的感觉。倾斜型：整个构图具有左右不均衡的特点，多用于线状花材。下垂型：花材呈下垂的趋势，给人自由浪漫的感觉。插花艺术在生活中的运用：创作步骤：1、准备材料2、确定花型（根据手工花的数量和长短）3、确定色调（暖色调或冷色调）4、搭配（可用叶、花骨朵等进行陪衬）比赛要求1、充分利用上节课制作的手工花，完成一组插花作品并命名。2、要求各小组分工明确，在20分钟内完成。作品完成后摆放到白板的挂钩上。3、评分标准：作品造型及颜色搭配6分，小组合作能力2分，作品命名2分。《编花篮》——插花艺术学情分析学生生理、心理特点分析：六年级学生的生活已逐步由“美术与自我”走向“美术与社会”，心理水平不断成熟，基本上能摆脱无意性、情绪性等不成熟的状态，出现较稳定的有意性、计划性和目的性的特点，较少受兴趣、外来因素的干扰。学生学习特点：初中生感觉、知觉过程已充分发展。知觉能力继续提高，知觉的精确性和深刻性更加发展起来。能更精确地感受和分辨不同色相、不同明度、不同纯度的细微差别；对物体形状、体积特征有更强的感受力，对于空间、运动、观察等知觉过程有更好的判断力。通过编花篮、做花、插花，这一系列的活动，让学生认识到每样东西都会给予我们丰富的视觉感知。学生在学习本节课可能会遇到色彩搭配、判断花型等问题，因此，老师应多加指导。《编花篮》——插花艺术效果分析生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。—罗丹（法国）通过对插花艺术的学习，同学们扩大了视野，能主动去发现美、创造美，用自己的创作美化生活，给我们的教室增添了有趣的装饰品，并从中感受到了创作的喜悦，我们以后可多进行一些这样的创作，来美化我们的环境，丰富我们的生活！《编花篮》——插花艺术教材分析本节课是湘版湖南美术出版社六年级上，第四课。偏重于设计·应用学习领域。本节课以编花篮为题，设置了两个关联的学习活动：编花篮和插花。这是一次设计制作并加以应用的完整体验，通过这两个学习活动使学生发现生活中的美，培养探究精神与创造能力，享受制作成功的愉悦。插花艺术历史悠久，内涵丰富。本课从与学生生活联系紧密的日常插花入手，将插花艺术应遵循的基本造型规律浅显的渗透到学生的游戏制作中。《编花篮》——插花艺术评测练习活动：1、充分利用上节课制作的手工花，完成一组插花作品并命名。2、要求各小组分工明确，在20分钟内完成。作品完成后摆放到白板的挂钩上。3、评分标准：作品造型及颜色搭配6分，小组合作能力2分，作品命名2分。注意：展示请按照以下步骤：（我的作品叫做《。。。》，我是选择哪种形式进行创作的，运用了什么方法。）教师评价：通过作品展示，学生在构图，造型，颜色搭配上都有了较好的表现能力，审美能力有了很大提高。《编花篮》——插花艺术课后反思本节课的学习内容主要定位于同种花材的插花，体验花与花之间位置变化产生的美感。通过本节课学习，一方面，教学任务有效的完成，通过插花创作，学生们学到了创作技巧，参与度高，学习兴趣浓厚。并能够利用各种资源创造出美化环境、装饰生活的作品。培养了热爱生活的情感，养成了精心制作的良好习惯。《编花篮》——插花艺术课程标准本课教材是湘版湖南美术出版社以《义务教育课程标准·美术》的课程理念、基础教育新课程改革的需要而编写的，教材渗透着新课程的理念。根据美术课程标准，以培养学生持久的美术学习兴趣和美术素养为主要目标，重视学生情感、态度、价值观的培养，