高中信息技术-表格信息加工教学设计学情分析教材分析课后反思

《表格信息加工》教学设计课题名称表格信息加工课程标准能够根据任务需求，熟练使用电子表格软件加工信息，表达意图教学目标知识目标掌握数据的计算、数据的筛选、数据的排序能力目标引导学生如何在现有的知识层次之外发掘新的知识点，拓展学生的思路，激发学生的创造性，培养学生认识分析事物的能力情感、态度、价值观提高学生利用信息技术解决学习、生活问题的能力；培养学生的协作精神、创新精神和实践能力教学内容分析本节《表格数据的处理》是教育科学出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书信息技术基础（必修）》教材中第四章第二节的第一部分内容。在前一节已经让学生明确了解了信息的表格化是结构化表达信息的一种方式，对信息进行表格化加工和处理，是信息处理中的一个重要技能。借助表格，可以对表格数据进行处理，从而发现和挖掘数据之间的关系，同时它也为后续章节关于信息集成和信息交流的学习奠定了基础教学重、难点分析重点：数据的计算、排序和筛选

难点：数据筛选学情分析经调查，表格数据的处理这一部分内容，部分学生在初中时已进行过接触，但我校所在学校属于贫困地区，经济、技术落后直接导致了学生的实际操作经验不强，还有一大部分学生是从零起点。所以在教学过程中教师应多采用任务驱动、启发式和讲练结合的方法，让学生在课中主动利用所学知识解决学习和生活中的实际问题。课前准备搜集借鉴相关数据表、课件、教学设计、多媒体录制教室教学方法分析启发式、任务驱动式、讲练结合教学环节教师活动学生活动设计意图

一、复习引入新课通过张老师统计竞赛成绩的事例，提出张老师在统计成绩的过程中遇到的问题，即如何求总分、求平均分？如何选出优秀的学生？如何在成绩库中选出本班学生？引出新课

思考回答提出问题，引导学生问题的理解，并培养他们今后在学习和生活中能考虑运用表格解决问题的意识二、新授出示教学目标会利用软件对表格数据进行计算。会利用软件对表格数据进行排序(升/降)、筛选让学生直观的得到本节课知识点。教学过程

1一、数据的计算

提问：以上表格中如何求出每位同学的总分及其各科平均分？可以有几种方法？

总结：数据的计算在电子表格中可分为公式计算和函数的使用。公式是一种以“=”开头的数学计算式子，与数学中的运算顺序相同；函数是预先定义的，执行计算等数据处理任务的特殊公式，如求和（sum），求平均（average）等

投影讲解:（要顾及绝大部分学生）

问题：

1．如果修改以上表中的数据，总分中的数据会改变吗？

2*．多选用几种方法（公式与函数）补充：

这里的复制为公式或函数的复制，操作时同文字处理中文字的复制方法相同。复制过程中是复制单元格公式。另外还可以用电子表格中特有的工具“填充柄”来复制公式，将鼠标指向目标单元格右下角的粗黑框，鼠标形状变为黑十字架时向下拖动即可

扩展：数据的计算还可以求数据的平均值、最大值、最小值等

请一到两名（有电子表格基础的）学生演示操作方法（学生想到的方法可能就是用∑自动求和来完成）要求学生讨论并上机操作

让学生熟练掌握公式和函数的操作方法调动学生的学习积极性在教师的点拨下掌握填充柄的使用方法学生自主探究，提高实践能力

培养学生分析问题、总结问题、探索规律的能力教学过程

2二、数据的排序

提问：张老师想在竞赛成绩中选出5名成绩最高的做为优秀学生进行表彰，需要对总成绩进行排序，如何进行排序以小组为单位进行讨论。

演示操作过程：1.全选表格（利用全选按钮）；2.选择菜单命令“数据|排序”；3.在“排序”对话框中进行设置。问题：

1．排序时最多可以对几个关键字进行操作？2.对于字符的排序有何规律？

总结：

排序时最多只能对三个字段排序；在excel中排序时升序是按照由A-Z的顺序，降序是按照由Z—A的顺序；用户能否根据自己规定的顺序排序，讲的是自定义排序，不清楚的同学课后再练习一下。

给出任务

[学生操作实践]

[学生讨论]

提高学生自主探索的能力加强对排序功能的理解教学过程

3三、数据的筛选

如何选中符合某个特定条件的数据，常常需要用“筛选”的方法

问题：如何选出1班学生成绩？演示过程：1、选择菜单栏：数据—筛选—自动筛选2、选择条件：（班级）

提问：

1．什么是筛选？2.筛选等于删除吗？3．筛选出1班并且语文成绩低于90分的学生名单

4*．如果要求总分为300-350之间，其他条件不变，且语文大于110分的学生，该如何筛选？

总结：有很多的学生都认为筛选是等于删除，并不理解筛选真正的函义，其实筛选是将符合条件的记录显示出来，不符合条件的记录隐藏起来。

[学生操作]

[学生讨论]数据的筛选是本节课的难点，让学生在探索中总结出规律，进一步掌握其方法

培养学生的观察能力和动手能力三、课堂总结完成实践练习题

1．本节课我们共同学习了有数据的计算，筛选、排序，这部分内容是电子表格中最基础，也是最重要的内容，同学们一定要在理解的基础上加强练习

2．对简单数据进行计算统计，可通过电子表格的常用函数来处理

3*．对于不同的条件显示和部分数据的操作，可选用筛选、排序等功能实现完成题目跟老师一起总结本课知识，加深整体印象让学生对本节课的学习内容有全局的认识，并对所学知识的实践应用性加深理解四、教学反思这节课主要给学生介绍了基本的表格信息的加工知识，我所涉及的内容比较简单，紧扣课本，大部分学生完成情况良好，也有一些基础差的同学接受慢一些，无法正确操作。今后针对这节课，我还应当添加一些深一层次的知识，以满足基础好的同学的需求

经调查，表格数据的处理这一部分内容，部分学生在初中时已进行过接触，但我校所在学校属于贫困地区，经济、技术落后直接导致了学生的实际操作经验不强，还有一大部分学生是从零起点。所以在教学过程中教师应多采用任务驱动、启发式和讲练结合的方法，让学生在课中主动利用所学知识解决学习和生活中的实际问题。效果分析

一、优化教学目标，落实学习任务

优化教学目标是课堂教学实施素质教育的前提。本节课在目标确定上，没有照搬“教参”，而是知识、能力、情感三个方面深入挖掘，精心设计。在教学目标的落实上，钻研教材立足一个“细”字；挖掘教材立足一个“深”字；备写教案立足一个“精”字；设计师生活动立足一个“实”字；教法选择立足一个“活”字，使教学目标有重点，有层次，有启发性、实用性和指导性。二、优化师生关系，创设和谐氛围

优化师生关系是课堂教学实施素质教育的基础。课堂上的师生关系是民主的、平等的、和谐的。学生在宽松的氛围中，普遍勇于提出问题，思考问题，进而找到解决问题的方法。自觉贯彻“民主原则”、“激励原则”，创设了人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，使学生在教学活动中体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。

三、优化教学结构，体现主导作用

优化教学结构是实施素质教育的关键。

本节课，在教学的各个环节——复习、新授、巩固、总结中，能够让学生独立观察、动脑思考、动手操作、发现问题、质疑问难、标新立异、培养创造性思维，淡化教师教的活动，淡化内容分析，突出了“教师为主导、学生为主体，训练为主线，思维为核心”的教学思路。

课堂教学实现了四个让给：把课堂让给学生、把时间让给学生、把主角让给学生、把赏识让给学生。突出表现为探究式学习方法指导。

四、教学方式与学习方式的多样化

优化教学方法是实施素质教育的保证。科学、合理、灵活的教法不进能使教学省时高效，还能使学生兴趣倍增，乐学不倦，创造性的学习。教学过程是师生的双边活动,学与教是互动且不可分割的过程,教师的"教"与学生的"学"只有相互适应,才能取得好的教学效果.赛课中教学方式与学生学习方式有：小组合作学习,独立学习,,讲授,......学生的学习方式存在着显著的个体差异是无争的事实,教师的教学应该承认并尊重学生学习方式的差异.例如,在小组合作学习中,教师充分发挥小组长的作用,在汇报结果时利用组内补充和组外补充.让大部分同学通过小组学习活动,学习,实践与他人合作,交流与表达.

总而言之，新形式、新情况，带来了新任务、新问题，呼唤着新思路、新对策，更需要以新的教育理念，引导教育改革的探索与实践。新的教育思想，必然在教育教学改革的实践中产生；新的教育观念，应当在教育实验的探索之中，逐步升华与完善。本节《表格数据的处理》是教育科学出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书信息技术基础（必修）》教材中第四章第二节的第一部分内容。在前一节已经让学生明确了解了信息的表格化是结构化表达信息的一种方式，对信息进行表格化加工和处理，是信息处理中的一个重要技能。借助表格，可以对表格数据进行处理，从而发现和挖掘数据之间的关系，同时它也为后续章节关于信息集成和信息交流的学习奠定了基础按总分为主关键字，从高到低，次关键字按姓名，从高到低排序筛选出2班并且数学成绩高于120分的学生名单如果要求总分为300-350之间，其他条件不变，且语文大于110分的学生，该如何筛选？这节课主要给学生介绍了基本的表格信息的加工知识，我所涉及的内容比较简单，紧扣课本，大部分学生完成情况良好，也有一些基础差的同学接受慢一些，无法正确操作。今后针对这节课，我还应当添加一些深一层次的知识，以满足基础好的同学的需求表格信息加工教学：表格信息加工也不应局限在对数据的处理技巧方面，而应根据课标要求，关注对数据从各个不同的角度、采用不同的加工处理后呈现的信息，将信息加工与信息获取相结合。学生初中已有表格处理的基础，但不排除部分学生忘记已学内容的情况。教学中如果不能突出高中对表格信息