六年级科学上册教案-3、7电能从哪里来-教科版

教学思路：

第七课电能从哪里来教学目标科学概念：电能是由其他能量转化来的。过程与方法：通过观看、试验和阅读资料生疏电能的来源。情感、态度、价值观：体验科学技术对人类生活的奉献。教学预备学生预备：各种水果教师为每组学生预备：水果电池发电装置LED发光二极管多个，蜂鸣器取暖器〔小太阳，鼓风机教学过程：一、头脑风暴——电池本领强〔一〕探究活动一：疯狂的铜导线趣味试验：电磁现象真奇异材料：钕磁铁〔强力磁铁，电池一节，不同外形的铜电线线圈三个。飞速旋转。思考：谁给了他们力气？〔电池的电力〕〔二〕探究活动二：电池本领强推想与假设：假设给你两节电池，你能让哪些电器件工作？材料：电池两节，万用表，小灯泡，小马达，LED发光二极管，蜂鸣器试验：通电，让这些电器件工作。试验现象：电池的电力可以让小马达转动、小灯泡和LED发光二极管发光，蜂鸣器发出声音。试验结论：有了电池供给的电力，我们还可以做哪些工作？我来解释：电池为什么能持续不断地释放出电能？化学元素产生了电量化学能转化为电能电阻限制了电子出来的数量列举一些宏大科学觉察的过程二、脑洞大开——我们来发电〔一〕探究活动三：水果电池发电推想与假设：宏大的科学觉察往往来源于一些不起眼的现象。将铜片与锌片插入水果中，会产生什么现象？用电表测压接上电机看是否转动接上蜂鸣器，看蜂鸣器是否能响为了让水果电池产生更多的电力，我们可以怎么做？试验探究：材料：水果电池发电器带电子钟显示，各种水果，铜片与锌片假设干。试验现象：电子钟显示时间，LED发光管发光，其它的电器件不能工作。的铜片锌片产生更多的电力〔串联〕学生用验证状况，并尝试用更多的水果，更多的铜片和锌片〔串联〕思考：你是如何证明水果电池产生了电力？蜂鸣器能否发出声音〕水果电池让哪些电器件工作了？哪些不能？缘由是什么？哪些水果能产生电能？哪些不能？的电力？小灯泡为什么没有被点亮？小电机为什么没能转动？〔二〕生疏各种各样的电池水果电池和一般电池有什么相像的地方〔把化学能转化为电能〕前概念：电池为什么能持续不断地供给电力？作出你的解释。〔适时播放介绍型电池的视频〕太阳能光伏电池〔三〕探究活动四：太阳能光伏发电试验探究：材料：太阳能光伏电板，取暖极管，蜂鸣器试验现象：可以点亮LED发光二极管，让万用表指针转动，其他的电器件不能工作。思考：你是如何验证太阳能光伏电板承受照耀后是否产生了电能的哪些电器没有工作？〔四〕探究活动五：风力发电材料：连接LED发光管的小马达风扇，鼓风机。LED发光管发光，说明产生了电能。反过来，想方法让小马达转动，便能产生电。如何验证小马达产生了电能？〔五〕探究活动六：手摇发电多的电力?如何证明？2试验探究：每组手摇发电机、万用表、小灯1个。试验现象：手摇发电机发出的电可以其他发电方式无法工作的电器件全部工作。试验结论：用肯定的力气带动马达高速转动，便会产生更多的电力各种发电方式中，谁产生的电能最多？三、恍然大悟——发电厂的电是这样来的转动它会不会产生更多的电力？续不断地让马达(发电机)转动？〔风力，水力，潮汐产生的力气，利用各种热能产生蒸汽的力气都能带动涡轮机转动——火电、地热发电、垃圾发电……〕力气比较大前概念：燃烧其他可燃物质如油、垃圾等能否发电？〔涡轮机〕转动各种发电方式的共同点：把自己的能量转化为电能选择一种你了解的发电方式向大家介绍，重点介绍其原理。〔风力发电，水力发电，火力发电，核能发电，太阳能发电，生物能发电，。风力发电是把风能转化为机械能，再把机械能转化为电能风能发电有肯定的局限性水力发电前景宽阔潮汐能发电原理太阳能发电是把3小结：发电站的电主要两种方式，一是想方法产生肯定的力气让发电机转)，二是利用太阳能光伏发电。四、奇思妙想——供给更多的电力人类正面临能源危机，你有哪些奇思妙想，为人类供给更多的电力？〔电池等〕五、课堂小结：说说你本节课的收获。以下为课堂实录《电磁铁的磁力〔一〕》教学设计教材内容：〔一〕”是教科版科学六年级上册第三单元“能量”中的第312课“电磁铁”的根底上进展编争论打算；三是分组试验验证假设。学情分析：作与表达的力量。设计思想：提高学生的试验力量。教学目标：的圈数有关：线圈数多磁力大，线圈数少磁力小。过程与方法：在教师的引导下，学生能有依据地作出假设，找出认为可对电磁铁磁力大小的影响。学会同桌合作与小组合作学习。依据地作出假设，以严谨的科学态度做检验假设的试验。教学重点：学习设计验证假设的试验争论打算和分组试验验证假设。教学难点：能够以严谨的科学态度做检验假设的试验。教具学具预备：3种不同圈数的电磁铁、课件、试验记录表等。教学过程：一、创设情境，谈话导入〕同学们，A款电磁起重机上有强磁力的下。比照一下，这两款不同的电磁起重机磁力大小一样吗？〔〕这节课我们就一起来争论电磁铁的磁力大小。教师板书课题：3.电磁铁的磁力〔一。那么电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？成的学习任务。〕二、指导学生有依据地作出假设成的？它的磁性又是怎样产生的？教师简要板书：线圈电池……课堂教学时间。〕请同学们依据刚刚的提示，大胆地假设一下电磁铁的磁力大小与哪些因〔52〕学生同桌沟通如何有依据地进展假设，教师巡察指导。线圈圈数粗细数量……〔线圈圈数和电池数量〕三、指导学生设计试验，检验假设应当怎么设计比照试验来验证呢？〔53页的表格〕〔53页的表格，使得学生对制订试验争论打算有章可循，完成起来快速有效。〕师生沟通试验争论打算。影响？怎样转变这个条件？我们要使哪些条件保持不变？依据争论打算，各小组开头试验并填写试验记录表〔试验前教师用课不要长时间接通电磁铁，以免电池耗电太多，影响试验的准确性。b.〕一步标准了学生的试验行为，从而使试验尽可能到达预期的教学效果。〕学生按试验记录表的要求进展小组合作试验，教师巡察指导。电磁铁磁力大小与线圈圈数关系试验