小学信息技术-【课堂实录】多彩的校园生活教学设计学情分析教材分析课后反思

一、激情导入（一）欣赏图片夸学校1、引导语：今天，我想把我们的学校介绍给大家，你们感兴趣吗？（课件播放）这是我们学校大门、德馨楼、整洁的操场、美丽的教学楼、高耸的办公楼、干净卫生的餐厅、规范的校车停车场、童话般的楼梯一角我们学校是山东省唯一、全国两所之一的农村学校全国先进集体。我能工作在这样的学校，我自豪！你能夸夸我们学校吗？2、学生畅所欲言，老师及时鼓励（二）观察照片发现不和谐1、出示照片，提出问题过渡语：你想更多的了解我们的学校吗？你想了解同学们的校园生活吗？（课件展示：富有文化气息的走廊）这是我们班的张馨怡同学，她是个“小书虫”，课间10分钟她正坐在廊内小书架前读书呢！大家看这张照片，怎么感觉哪里有不和谐因素呀？（学生看到做鬼脸的同学可能会发笑）2、生自由回答3、导入新课过渡语：在生活中，你遇到过“闯”进你镜头的事情吗？我们照相时总有些人抢了你的镜头，那怎样把无关的人物“请”出照片？这节课我们就一起来学习用acdsee来编辑图像。大家齐读课题《图像编辑更艺术》。[设计意图：学生对我肯定会有陌生感，同时也会怀有好奇心，想了解我这位陌生人。上课伊始，我从学生感兴趣的话题入手，通过播放图片，直接抓住了学生的注意力，有效地提高了学生的学习积极性，让孩子迅速进入高效学习的状态。同时，我提问：在生活中，你遇到过“闯”进你镜头的事情吗？通过谈话，让孩子们初步体验到照相过程中的文明礼貌。我从富有文化气息的走廊入手，表扬爱读书的同学、把图片命名为“阅读好习惯”，暗示学生应该培养爱读书的习惯。]二、新知探究（一）发现一：将照片中无关的人物“请”出去（裁剪图像）1、自主探索打开acdsee的“编辑模式”通过前面的学习，咱们已经对acdsee有了了解，那怎样把无关人物请出去呢，这要用到acdsee软件的“裁剪”功能，老师只做简单演示，更多的功能要靠你自己去探究。首先，必须要打开acdsee的“编辑模式”，有同学会吗？尽量让学生演示，老师可适当补充。2、教师演示裁剪操作：在“编辑模式”窗口，执行“裁剪”，打开“裁剪”编辑面板。调整方框上的尺寸控制点，改变裁剪范围，单击完成。（老师强调保存图像：完成编辑后，根据实际需要确定保存方式，注意保留原始照片。）“裁剪”还有很多功能等待你去发现，磨刀不费砍柴功，让我们来看下探究要求。学生读要求3、课件展示活动要求。自主探究：自主探究：在“编辑模式”窗口，打开图片“阅读好习惯”，使用“裁剪”，把无关人物“请”出去。提示：裁剪照片不能忘记谁是照片的主角；还要考虑整体视觉效果，照片的宽与长的比例接近黄金分割的比例，才能达到最佳效果哦。（帮忙学生了解黄金分割）4、学生操作，教师巡视。在小组中进行互助学习，共同完成发现一自主探究内容。学生质疑。完成小组贴“笑脸”学生交流。5、展示交流。6、过渡语：那你闯入过别人的镜头吗？学生自由发言[设计意图：设计这一环节时，我没有详尽地告诉孩子裁剪功能地用法，只是简单地进行操作展示，把更多的空间留给孩子，让孩子自己去探究发现。我认为黄金分割与裁剪知识关系密切，把黄金分割有关知识放在此环节进行，能够更有效地促进知识地系统学习。在学生展示交流结束后，我追问：你“闯”入过别人的镜头吗？通过谈话，学生不但学到了修改图片的技巧，最主要的是让学生关注到了照相应该注意的问题：不要随意闯入别人的镜头。]（二）发现二、把照片旋转一下更艺术1、欣赏特色校本课程照片，对比中发现美（1）过渡语：我们的学校生活是丰富多彩的，在了解了课间读书情况后，咱们一起去了解学校富有特色的校本课程吧。（课件展示）这是我校的特色校本课程“创意贝壳”社团的同学们上课的情景……（2）出示两张照片进行对比，引导学生认识到旋转后的图片的美。（3）学生畅所欲言2、教师小结，出示自学要求。（1）过渡语：为了突出照片的艺术效果，我们可以适当的把照片旋转一下，这样，图片会呈现出另一种美。那你可以通过自学的方式来达成这种效果吗？（2）学生读自学要求。自学要求：自学要求：在“编辑模式”窗口中，找到适当的功能，把照片“艺术性”旋转一下，让照片更艺术。提示：出现问题，大胆提问；先完成任务的同学要帮助本组内其他同学。（3）在小组中进行互助学习，共同完成“发现二”自主探究内容。（4）学生质疑。3、引导孩子提出问题：怎么图片被剪切掉了？指生操作展示。完成小组贴笑脸4、交流汇报[设计意图：进行这一环节时，我首先展示丰富多彩的校本课堂，再次提高了学生的学习热情。我采用了放手让孩子自己探究的教学方法，通过小组互助，让孩子自己掌握“旋转”的方法。同时，通过操作提高学生的审美能力，有效地促进学生形成正确的审美观。]（三）加油站：让照片更清晰1、课件展示校外实践活动我们的校外实践活动也搞得有声有色（课件展示）引导语：这是同学们去考查古民居，当时照相时，手抖了一下，所以照片很模糊，你能用acdsee救救这张照片吗？学生畅所欲言2、出示自学要求自学要求：自学要求：在“编辑模式”窗口，寻找适合的功能，使照片更清晰。提示：如果感觉效果不明显，还可以怎么做？学生读自学要求。3、学生自主探索：通过“编辑模式”的“清晰度”功能，调整锐化可以将模糊的照片变清晰。另外，如果孩子通过其它的方法达到效果也算成功。在小组中进行互助学习，共同完成加油站自主探究内容。学生质疑。4、指生操作展示。完成小组贴笑脸学生交流[设计意图：本环节，我再次放手让孩子自主完成探究任务，充分地尊重了学生的主体地位。课前，我使用教材提供的方法调节照片的清晰度，发现效果并不是很明显，所以我降低要求，不管学生用什么方法，只要清晰度有所提升就算学生完成学习任务。这样做，也训练了学生用多种方法解决问题的能力。]（四）小游戏（这是几张图？）1、提出游戏要求：（1）课件出示照片：下面让我们休息下，来做个小游戏。（2）提出自主探究要求：把图片“几张图？”旋转180度，观察产生的效果。2、学生自主完成，体验学习的快乐3、教师总结：不要拿着“一成不变”的眼光看待千变万化的世界！换个角度看待事物，你会发现一个崭新的世界！做完这个小游戏，老师相信你会对这问话有全新的认识[设计意图：通过使用“旋转”功能，让孩子感受学习的快乐，培养孩子多角度看待事物的能力。教师通过总结，对学生进行德育教育，提高辨别能力。]（五）小练习：我能行1、引出学习任务今天，咱们学习了用acdsee编辑图像，使用了裁剪、旋转、清晰度功能，知道了黄金分割。acdsee的功能真强大，下面，让咱们来进一步体验下。2、对比发现联系让学生比较这两幅图，它们之间有什么联系？老师用到了acdsee的哪些功能？师生交流3、提出练习要求：仿照示例，对照片“运动会1运动会2……”进行编辑，让照片更艺术。提示：发挥自己的想象力与创造力，你可以比老师做得更好！4、学生操作后汇报演示[设计意图：通过练习，让学生巩固本节课所学知识，提高学生的艺术审美能力、想象力、创造力。]三、课堂总结畅谈收获这节课，我向同学们展示了我们学校的风采，同学们也学会了用acdsee编辑图片，大家来欣赏这样两幅图，你会用学到的知识来对图片进行恶搞吗？请谈谈自己这节课的收获吧！学生畅谈收获[设计意图：回顾本节课所学内容，整理知识网络，加深对知识的理解和掌握。对学生进行品德教育，在学习了图像编辑技术，不滥用技术进行恶搞。]学情分析目前，随着电脑的普及，信息技术与人们生活的联系更加紧密，孩子对电脑知识的渴求更加强烈，对五年级学生来说，接触计算有一定时间了，大多数学生有了一定的计算机操作水平，有一定小组合作能力。在本单元的学习中，通过第5课的学习，学生已经能够对图像进行简单的编辑，学生在技术层面的学习不存在太大的障碍，关键在于提高信息技术素养，让他们在学习中体会信息技术的重要性，充分发挥信息技术的工具性属性，在习得技术的同时，能够丰富知识内涵，拓展文化视野。学习兴趣是提高课堂效率的前提，我认为学生对我这个陌生的老师肯定会有陌生感，同时也会怀有好奇心，想了解我这位陌生人。上课伊始，我从学生感兴趣的话题入手，通过播放图片，直接抓住了学生的注意力，有效地提高了学生的学习积极性，让孩子迅速进入高效学习的状态。这一环节，有效激发学生的学习积极性，让学生快速进入高效学习状态。基于以上的分析，在学习过程中采用自主学习与小组合作学习与相结合的方式，小组长适当检查完成情况，以达到课堂学习的高效，力争达到以下目标：1、知识目标：了解影响图像质量的基本因素；学会使用图像处理软件来对图像进行一些简单编辑和加工，能够对图像进行适当的裁剪，使主体更加突出，并能把照片旋转一定的角度。2、能力目标：通过学生在自主合作探究的过程中，体验裁剪图像、旋转图像，对图像编辑处理加工的作用，感受到合作学习的快乐，提高学生的组织能力和团队协作能力。3、情感目标：通过对图像信息进行编辑的过程，培养学生利用技术改变构图的意识，提高学生的审美能力。同时，培养学生良好的照相文明习惯、合理运用技术的习惯，为孩子的健康发展奠基。效果分析本课的教学过程中，并没有完全按照课本知识点的顺序进行教学，而是结合学生实际与单元整体安排进行适当的改动。将整节课的知识点有选择地融入“设计房子”这样一个大的背景下，激发学生学习积极性。我觉得培养孩子的想象力是非常重要的，因为想象是创新能力中最活跃的因素，只有拥有想象力才能有更多的创新。这一课的行动要领是掌握用图形“盖”房子、改变线条的粗细，在学生掌握好学习目标后，根据本课的教学情况，我侧重于激发学生的想象力。首先是学习“新发现”的教学内容，介绍狗窝的画法、线条的粗细，我再结合“去探索”的教学内容，引导学生发挥想象去设计杠铃。然后把整节课剩下的时间教给学生，让他们去想象，去设计、去绘制。达到了非常好的效果，最后让学生把作品上传给我，大家一起分享他们的智慧结晶。再是学习“加油站”的教学内容，结合“让房子更坚固、颜色更漂亮”讲解前景色和背景色的使用。对于孩子来说，图画比生硬的文字更能引起他们的兴趣，画面的直观显示，更能吸引孩子的视线，更能启发、引导学生展开丰富的想象。因此，我在教学中是比较重视运用插图来培养学生的想象力的。利用插图进行再创作，将无声的画面变成有声的语言有声的画面，我觉得这样也可以培养学生的想象力。想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”作为教师我们就应该有意识地去引导学生用发散的思维去想去做。本课教师要有效控制进程，合理引导学生一步一步深入了解、具体尝试，达到寓教于乐。让孩子在玩中学，充分体验到学习的快乐，让课本知识与孩子的生活更贴近，更好体现学科的工具性，并有效巩固运用所学知识。教材分析《多彩的校园生活——图像编辑更艺术》是泰山版义务教育山东省小学《小学信息技术》第三册•下第二单元第6课。本课是第二单元的第2课，是本单元知识中学生最喜欢的一课，因为这一课与现实生活联系比较紧密，孩子们在生活中遇到过此类的难题，而这节课能有效地解决这些难题，所以学生学习起来兴致很高，有效地促进了目标的达成度。同时，这节课有着承上启下的作用：既是对前两课知识的延伸，又为下一课的学习奠定了基础。本课的核心内容是让学生学会使用图像处理软件来对图像进行一些简单编辑和加工，能够对图像进行适当的裁剪，使主体更加突出，并能把照片旋转一定的角度。编辑图像是学生的一项基本技能，，本节课学生将进一步学习图像编辑的方法与技巧，为以后学习夯实基础。在教学中，我认为可以把握契机对学生进行有效的德育教育：在教学发现一时，可以教育学生在公共场所要注意“照相文明”，不要随意闯进别人的镜头；最重要的是要教育学生在掌握了一定的图像编辑技巧后，千万不要滥用技术进行恶搞。评测练习1、自主探究：在“编辑模式”窗口，打开图片“阅读好习惯”，使用“裁剪”，把无关人物“请”出去。（提示：裁剪照片不能忘记谁是照片的主角；还要考虑整体视觉效果，照片的宽与长的比例接近黄金分割的比例，才能达到最佳效果哦。）2、自学要求：在“编辑模式”窗口中，找到适当的功能，把照片“艺术性”旋转一下，让照片更艺术。（提示：出现问题，大胆提问；先完成任务的同学要帮助本组内其他同学。）3、运用“旋转”功能时，怎样才能不把图像的边缘裁剪掉？（发现方法的同学上教师机演示）4、自学要求：在“编辑模式”窗口，寻找适合的功能，使照片更清晰。提示：如果感觉效果不明显，还可以怎么做？（通过“编辑模式”的“清晰度”功能，调整锐化可以将模糊的照片变清晰。另外，如果孩子通过其它的方法达到效果也算成功。）5、小游戏：把图片“几张图？”旋转180度，观察产生的效果。6、仿照示例，对照片“运动会1运动会2……”进行编辑，让照片更艺术。（提示：发挥自己的想象力与创造力，你可以比老师做得更好！）在反思中成长很荣幸能够有这样的机会与大家交流。今天我执教了《多彩的校园生活——图像编辑更艺术》一课，《图像编辑更艺术》是泰山版义务教育山东省小学《小学信息技术》第三册•下第二单元第6课。本课是第二单元的第2课，是本单元知识中学生最喜欢的一课，因为这一课与现实生活联系比较紧密，孩子们在生活中遇到过此类的难题，而这节课能有效地解决这些难题，所以学生学习起来兴致很高，有效地促进了目标的达成度。对五年级学生来说，接触计算机有一定时间了，大多数学生有了一定的计算机操作水平，有一定小组合作能力。在本单元的学习中，通过第5课的学习，学生已经能够对图像进行简单的编辑，学生在技术层面的学习不存在太大的障碍，关键在于提高信息技术素养，让他们在学习中体会信息技术的重要性，充分发挥信息技术的工具性属性，在习得技术的同时，能够丰富知识内涵，拓展文化视野。在认真研读课标和文本的基础上，本节课我确定的教学目标是：1、知识目标：了解影响图像质量的基本因素；学会使用图像处理软件来对图像进行一些简单编辑和加工，能够对图像进行适当的裁剪，使主体更加突出，并能把照片旋转一定的角度。2、能力目标：通过学生在自主合作探究的过程中，体验裁剪图像、旋转图像，对图像编辑处理加工的作用，感受到合作学习的快乐，提高学生的组织能力和团队协作能力。3、情感目标：通过对图像信息进行编辑的过程，培养学生利用技术改变构图的意识，提高学生的审美能力。同时，培养学生良好的照相文明习惯、合理运用技术的习惯，为孩子的健康发展奠基。讲这节课，先后进行了2次比较大的改动，下面就谈谈我在改动中的收获：一、实效结构化整合。第一次备课试讲后，郑国辉、张成菊老师给我提出了不少建议，其中就谈到了整堂课没有一条主线，只是按照课本顺序，进行了环节上的重组，然后把整堂课顺利地上完了。整堂课显得很零碎，没有一个整体的结构。回来后，我重新设计了以“介绍我们的学校生活”为主线的架构，但是，由于时间较短、考虑不周，这条主线做的并不明显。在学校听评课后，杜校长、冯晓文老师再次对主线问题提出了建议，并帮着我一起创造性挖掘教材，把每一环节都进行了加工，使这一条主线渐渐明晰起来。本次修改在把握住教材知识点的基础上，完全放弃了课本上的素材，采用了更接近学生实际的“学校生活“为突破点，采取各种能激发学生兴趣的形式，通过介绍学校的走廊文化、学校课程、课外实践，对“裁剪”“旋转”“清晰度”知识点进行了教学，并把“黄金分割”与“裁剪”这两个知识点进行了重新整合。在练习题处理上，莱州讲课时我设计的是与课本上相似的一个练习题，让一个卡通人物旋转一定的角度，快速浏览并观察出现的效果。这个练习题对acdsee软件的“旋转”功能进行了重点练习，并让学生体会动画的形成过程。其实自己在讲课前，也感觉练习题设计别扭，但就是没跳出教材设定的圈子。讲完课后，郑国辉老师对我练习题的设计提出了建议，认为我设计的练习题价值取向不明确，属于无价值设计，只是为了练习而练习，并且练习具有片面性。现在想想，费这么大功夫让学生体验动画的生成过程，下学期才学习相关动画制作知识，练习所起的作用甚微，还不如让学生扎扎实实地把本节课所学内容进行巩固性练习。回校后，在王秀玲、冯晓文老师的建议下，设计练习题时，没有采用教材上的思路，而是设计了以“阳光运动会”为主题，对前面学习的知识进行了巩固。这样，各环节不再是零碎的碎片，形成了介绍我校的学校面貌——走廊文化——学校课程——课外实践——阳光体育运动的主线。这样，整堂课显的更系统、更加得清楚明了。二、创建“伙伴”式的实践课堂我在设计几个环节时，都是让学生先自主探究实践，然后我进行适当点拨，让学生进入主体角色，主动地去发现学习，从而成为知识的主动探索者。例如：在设计“旋转”环节时，我提出自学要求，先让学生试着把图片进行旋转，我在巡视过程中，学生自已发现或者引导学生发现旋转功能把图片四周裁剪掉了，我及时提出问题，并鼓励学生自己去解决这个突发事件，然后让最先找到解决办法的同学进行演示。通过这一系列的探究实践，孩子的学习兴趣被激发，主动性得到发挥，并获得了成功的喜悦。还有，在进行练习环节时，我给学生提供了很多张图片，这样学生就有了更多的实践舞台。在练习要求中，我提示学生可以根据自己的喜好选择图片，并进行创造性的编辑，争取做出比老师的示例更精彩的效果，学生在实践过程中运用学过的功能，甚至运用了以前学过的知识，发挥自己想象力，对图像进行编辑，并提出问题，做到了知识的前后延伸。这样的实践更有自主性，更能点燃孩子思维的火花。.正所谓“授人以鱼，未若授之以渔”！.教师在学习的过程中是促进者，指导者，引导学生针对某些问题进行共同探讨并深入实践，尽可能地去暴露学生思维过程，做到凡是学生能自己探索得出结论的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示，使学生学习的过程真正成为学生发现问题、分析问题、发展能力的过程。在与学生交流的过程中，我创建唠嗑式的交往，这倒不是有意地去创建这种风格的课堂，这与我本身的性格有关，平时就不爱与学生板着脸，我喜欢活跃一点的课堂，宁肯让课堂显得乱一点。我感觉学生只有在放松的情况下，才能把真实的自已展现在课堂中，才能在课堂中暴露-发现-弥补自己的不足，并取得进步。所以，平时讲课时，那种即兴发挥的成份就比较多。讲这节课时，比平时备课下了更多的功夫，对教材把握地比较熟练了，再加上平时自己的特点，有点“唠嗑式的课堂”的意思了。通过几次试讲，我对王主任提出的“唠嗑式课堂”有了更深地体会，“唠嗑式课堂”绝对不是闲聊天式的课堂，绝对不是教师为了活跃课堂气氛而临时起意、随意而行，应该建立在充分把握教材的基础上，为了有效突破本课重难点而创设的平等地师生、生生关系。三、遗憾感觉课堂上，生生活动过程中，评价不太到位，不敢让学生太多的展开。一是因为计算机教材上的环节较多，知识点较多，本身计算机课就是实践操作大于理论学习的学科，就怕完成不了环节，就怕实践操作时间少了。感觉各环节稍有匆忙。四、收获通过这轮讲课，我收获颇多，我认识到了一堂课的整体建构有多么重要，一堂不错的课必须要有一条主线（可以称为课堂的脊梁），要创建和谐的师生关系（可以称为课堂的灵魂），还要注意各环节之间的过渡（可以称为课堂流畅的线条）准备这堂课，我经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必