小学语文-惊弓之鸟 金乡县卜集镇夏庄联小邵京京教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计复习导入师：上节课我们初读了课文《惊弓之鸟》，这节课就让我们仔细品读一下这篇精彩的成语故事！学习之前先来复习上节课学的字词。(课件展示上节课重点字词：更羸魏国郊外疑惑拉弦嘣的一声悲惨愈合孤单失群)学生齐读、指名读、领读。品读课文1、师1：这篇课文里有哪些人物？生：更羸和魏王。（强调更羸的读音和羸的写法）师2：请用一句话介绍一下更羸这个人。生：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。（PPT出示这一句话。）解释红色字体.“有名”、“能手”。2、师：下面就来看看在更羸身上到底发生了什么事。点名读第二自然段。解释标红字体“一只”、“慢慢地”、“边飞边鸣”的特别之处。师：大雁都是群居鸟类，现在就只有一只大雁在慢慢飞，说明这只大雁肯定不一样。这只特殊的大雁就引起更羸的注意。出示标红字体“仔细看了看”。说明更羸认真观察。师：谁能角色扮演一下“更羸”？应该读出什么语气？（自信）点名读、加上动作表演。3、师：不用箭就能射雁只是一个设想（板书：设想空弓射箭）师：看一下魏王的反应，“信不过自己的耳朵”是什么意思？为什么？生：不相信自己的耳朵。怀疑。师：面对魏王的怀疑更羸是怎样应对的？齐读：请让我试一下!师：对！更羸请求试一试，用实际行动说话。事实胜于雄辩！更羸开始验证他的设想了。（板书：验证）齐读第6自然段。根据上下文理解两个“直”的意思。（第一个直：一个劲儿；第二个直：垂直）找学生拿着千纸鹤再现大雁掉下来的情景，体现出两个“直”的意境。三、合作探究1、师：大雁真的掉下来了。（板书结果大雁掉下来）是什么原因？下面小组合作一起完成任务卡。小组代表说出小组商量的答案，师生一起评价，确定答案。2、想一想说一说更羸是个怎样的人？我们向他学习什么？（善于观察、勤于动脑等）3、师生一起总结：惊弓之鸟成语的字面意思和比喻意义。（惊弓之鸟指被弓箭吓怕了的鸟，比喻受过伤害的人遇到一点惊吓就异常恐惧、害怕。）四、作业

1、读一读、写一写本课的生字词。2、将这个成语故事讲给家人听。3、收集其他的成语故事。三年级学情分析三年级的学生经过两年多的阅读学习训练，已经具备了一定的阅读能力。他们对成语故事接触比较早，也比较感兴趣，读的主动性较强。但学生在抽象思维的初步形成上存在着差异，并且大多数学生并没有真正见过大雁，也没有见过真正的射箭，鉴于此，教师要充分利用学校多媒体教学资源，制作辅助课件，努力降低学生的学习难度。效果分析今天执教了《惊弓之鸟》，仔细分析一下课堂效果，这堂课有不少得失之处。先来谈谈收获。首先，今天学生的表现非常棒，完全入境了，尽情地与文本展开了对话。学生完全把自己融入情景，揣测更羸和魏王的情景，把自己当作了大雁，想大雁之所想，悲大雁直所悲，充分展现了孩子们独特的感悟，同时也理解了更羸的分析，在随后的理解更羸的两句话，用因果句练习说话时水到渠成。我抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口，引导学生深思探究，为什么说更羸是射箭能手？引导学生深入文本中，寻求答案。在为什么说是“嘣”置大雁于死地的讨论中，引导学生分析更羸分析的一段话，明白课文内容之间的逻辑关系。在质疑把大雁吓下来的本领人人都有，更羸的本事到底高明在何处的问题探究中，引导学生再次与文本进行对话，明白更羸观察－分析－判断的思维过程，层层深入，跌宕回环，一次又一次地设疑，激起学生的求知欲，绽放思维的火花，揭示成语蕴涵的寓意，达到了水到渠成的效果。但在上课中，竟然由于紧张，时不时忘了下一个教学步骤，而不得不时时拿着教案上课，犹如那只惊弓之鸟，心理素质如此脆弱，是我课前所为料及的，致使对学生的回答不能做到全神倾听，适时作出恰当评价，更好地调控课堂。看来，还得多加锻炼，多上公开课。其次，在课外拓展上，所选用的《战国策》中关于“惊弓之鸟”的片断，为充分考虑到学生的接受能力，而选用古文段落。由于学生看不懂，而效果低下。《惊弓之鸟》教材分析这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。看拼音写词语。

wēi

ɡuó

dǎ

liâ

liâ

kāi

shâ

jiàn

yù

hã

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

dà

yàn

bēi

cǎn

ɡōnɡ

xián

bēi

tònɡ

ɡū

dān

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

二、给加点的字选择正确的读音，打“√”。

猎．人

(

liâ

lâi

)

悲惨．

(

chǎn

cǎn

)

伤痛．

(

tãnɡ

tònɡ

)

拉弦．

(

xián

xuán

)

更羸．

(

lãi

yínɡ

)

郊．外

(

jiāo

xiào

)比一比，再组词。

箭（

）

射（

）

痛（

）

羸（

）

惨（

）

剪（

）

谢（

）

桶（

）

赢（

）

参（

）

愈（

）

裂（

）

猎（

）

悲（

）

魏（

）

愉（

）

列（

）

错（

）

背（

）

委（

）选择合适的关联词语填空。

不是„„而是„„

只要„„就„„

只有„„才„„

因为„„所以„„

无论„„都„„

1（

）更羸善于观察，勤于思考，（

）能作出正确的分析和判断。

2、更羸（

）拉一下弓，（

）能使天上的大雁掉下来。

3、（

）善于观察，勤于思考，（

）能作出正确的分析和判断。

4、（

）多么复杂的事情，（

）存在着一定的规律。

5、（

）更羸的本事大，（

）因为他知道这是一只受过箭伤的鸟。阅读练习。

它飞得慢，叫得声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口有裂开了，就掉了下来。

1、大雁飞得慢是因为(

)

，叫得悲惨是因为(

)。大雁听到弦响，心里害怕就(

)

，一使劲，伤口(

)

，所以更羸不用射箭，大雁(

)。

2、这段文字共

()

句话。其中第

(

)句话是更羸看到和听到的，第(

)句话是他的分析判断。

从文中找出下列词语的近义词。

悲伤—（

）

孤独—（

）4、你觉得更羸是个怎样的人呢？教学反思这次录课我讲的内容是经典课文《惊弓之鸟》。刚开始设计教案，我以突破课后的两个训练题为重点来设计的，同时考虑到学生的实际情况，教学设计新颖性方面就不敢过高要求，显得比较平实。我意识到设计教案的最关键的地方不在于某个环节如何精巧，能否有亮点，而是必须先从整体上把住该节课的脉搏，也就是一节课要突破的重点是什么。课堂上引导学生积极、主动地感悟、探究，语言训练与思维训练同步进行，和谐发展。板书设计也体现了更羸不用剪就能让大雁掉下来的推理过程，便于学生把握。课上没有进行繁复的“因为……所以……”的句式训练，但是学生也已经能够很轻松地完成有关本课内容的因果关系的填空。在引入课文后，先是初读，扫清字词障碍，了解课文大意。接着训练朗读，在训练朗读过程中理解、体会更羸的善于观察、善于分析的品质。最后进行拓展，联系生活实际，培养学生善于观察、善于分析的优秀品质。在备课时，就感觉在朗读、理解、感悟这个环节上，由于是让学生自由选择，互相质疑，会出现花时多，导致拓展不能深入开展的可能。但有考虑到这样做有利于培养学生主动、生动、活泼的学风，能够启迪学生思维，点燃他们智慧的火花。因此就没有再作修改。因为时间的紧迫，导致上课时没能耐心地体现教师的引导作用。这个地方我觉得很非常遗憾。如果时间再多五分钟左右的话，我就可以把学生从对魏王的话感兴趣进行不着痕迹的转移，引导、启发学生去朗读、体会更羸的话，学生逻辑推理的思维训练这一重点就更能体现，体会、学习更羸的品质也落实得更到位。课标分析根据新课标制定本课学习目标为：1会认5个生