小学四年级小数点搬家课后反思

小学四年级小数点搬家课后反思运用课件不够娴熟，时间支配不够合理，新授内容用时较多，小数点移动时数位不够时的问题只是提到，没有深化教学。练习时间有些紧急，好多留意的地方没有讲解。下文是我为大家整理的学校四班级小数点搬家课后反思，盼望大家喜爱!

学校四班级小数点搬家课后反思篇一

本节课,经过同学们一系列的提问,思索,争论,结合黑板上的板书,相互合作最终明白了本节课的重难点,理解了每个学问点.我觉得在本节课体现了新课标的以下理念：

1、为同学创设宽松和谐的学习环境。

有效的课堂教学中应当有宽松和谐的学习气氛，使同学能在探究和学习过程中产生丰富的情感体验。上“板着面孔”的课，同学可能会把握有关的学问技能，但他们不会对学习数学产生爱好，也不会有乐观主动的探究热忱。宽松和谐的环境并不意味着只有通过嬉戏或生动的情境才能实现，老师生动的语言、和气的态度、富有启发性和制造性的问题、有探究性的活动等都可以为同学制造和谐的环境。本节课老师为同学营造了宽松和谐的学习环境，课堂上同学争吵不休，各有各的道理。同学对本节课的教学环节爱好颇浓，参加的乐观性相当高。

2、数学的教育要面对全体同学，使每一个同学学到有价值的数学;每一个人都能获得必需的数学;不同的人也应当在数学上得到不同的进展，这是《数学课程标准》中对同学学习数学的要求。我们老师应当让同学是学习的仆人，老师应当来激发同学学习的爱好，为课堂教学带来更大的效率。在一堂课中，同学能够轻松开心，乐观主动，而且思维敏捷多样，富有制造性，从自己的内心中获得胜利的喜悦。我心中有一种深刻的感受这不就是我们新课程标准所追求的吗?课本上“小数点搬家”这一情景真不错，只是书上的价格我认为不符合实际，所以我做了一些改动，借助这个情景一是为了引起同学的爱好，另外想借助快餐价格的变化，引导同学归纳出小数点向左移动的规律。为了使同学的争论有针对性，我先让同学找出400、40、4、0.4之间的倍数关系，再让同学带着两个问题“小数点怎样移动。移动后原数发生了什么变化。使许多同学都能发觉这个规律。可这样做可能存在一个问题那就是会不会老师不够放手。同学会不会比较没有思维的空间呢?我还有一个困惑，就是那个小数点向左移动一位，就缩小10倍，这是我们习惯性说法，而新教材却提出个小数点向左移动一位，就缩小到原来的非常之一，对于这句话似乎比较难于理解。我认为缩小10倍表示的是一个过程，缩小到原来的非常之一这表示的是结果。我在想有没有必要现在向同学解释清晰，其实以同学现在的水平，再怎样解释也很难能使大部分同学清晰，不过到以后同学那个分数的意义和倒数学问自然而然同学就会理解了。

学校四班级小数点搬家课后反思篇二

北师大版四班级下册第三单元中的“小数点搬家”中，教材利用同学宠爱的卡通人物开餐馆的情境，呈现了“山羊快餐”通过价格的变化吸引顾客的故事。生动地说明小数点移动引起小数大小变化的规律。

通过本节课的教学，留给我以下思索：

1.“教”还原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁，同学的生活阅历是数学内容的基础。老师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人学问、直接阅历、生活世界看成重要的课程资源，敬重儿童，挖掘“童心”、“童趣”的课程价值。

2.创设同学宠爱的情境，激活了同学的内在需求。

我创设了“山羊快餐”这一生动好玩的教学情境，我将多媒体引入课堂，用同学喜爱的动画形象，电脑嬉戏来组织学习，在观看与探究过程中，使同学轻松的把握所学学问。这些都是同学熟识的情境，它们与数学学习奇妙结合起来，引领孩子们进入数学的园地，是件非常好玩的事。这样，同学爱学、乐学，把同学的内在需求激活了。

3.为同学营造探究的情境。学习学问的最佳途径是由同学自己去发觉，由于通过同学自己发觉的学问，同学理解的最深刻，最简单把握。因此，在数学教学中，老师应供应给同学一种自我探究、自我思索、自我制造、自我表现和自我实现的实践机会，使同学最大限度的投入到观看、思索、操作、探究的活动中。上述教学中，我在引出课题后，引导同学自己提出问题并理解小数点移动，小数会发生怎样的变化。在同学猜想的基础上，再引导同学通过探究活动来验证自己的观点是否正确。当同学有困难时，老师也参加同学的讨论，适当进行点拨。

4.在合作与探究学习中，同学发觉并把握了小数点移动引起小数大小变化的规律。在练习设计时，留意学问的梯度，循序渐进，同学解决就简单了很多。

整节课我对同学的合作学习、操作练习进行了有序的指导，注意激励与评价，调动了同学学习的主动性和乐观性，同学全身心的投入学习。同学理解“小数点的移动引起小数大小变化的规律”特别轻松。

学校四班级小数点搬家课后反思篇三

本节课的教学主要是小数点的移动引起的小数大小变化的规律。我在这一节课的教学中我主要分为三个部分进行教学，第一部分我采纳故事山羊伯伯开快餐店的故事导入，快餐店开张时快餐每份4.00元，最终快餐价格每份0.04元这样一个情景教学，这个故事很有意思，我就借助这个情景讲故事，一是为了激发同学的爱好，另外想借助快餐价格的变化，引导同学归纳出小数点向左移动的规律。整节课从小数点左移到右移，再到练习，每个环节都与山羊快餐店发生关系，它像一条无形的线贯穿课的始终。

其次部分、在教学重点上让同学在动脑动手中一点一点解决。为了使同学的争论有针对性，我先让同学把4元、0.4元、0.04元换个单位用整数的形式表示，在用我们以前学过的学问元，角，分它们之间的进率来引导同学，小数点怎样移动?移动后原数发生了什么变化?”小组去思索争论。说出自己的想法。许多同学都能发觉这个规律。

第三部分、发觉规律应用规律。在同学归纳出小数点向左移动一位，就缩小到原来的非常之一，小数点向左移动两位，就缩小到原来的百分之一小数点向右移动一位，就扩大到原来的十倍，小数点向右移动两位，就扩大到原来的百倍这样一个规律。在让同学来理解这样一个规律，应用这样一个简便的小数点移动后小数变大变小的规律，来解决日常生活中一些简洁问题。

不足之处：

运用课件不够娴熟，时间支配不够合理，新授内容用时较多，小数点