儿童言语发展与家庭教育

言语的发生与发展一、婴儿期言语言语发展理论前言语的发展言语的发生言语的发展几个主要词汇的辨析语言：以词为基本单位，以语法为构造规则而组成的一种符号系统。言语：即“实际的话语”，实际上是“语言”的传递过程。包括听、读、说、写等过程。言语过程：包括言语感知、言语理解和言语表达三个方面。（一）言语发展理论1.强化说2.转换生成说3.模仿说4.认知学说1.强化说代表人物：巴甫洛夫和斯金纳共同观点：（1）言语的获得就是条件反射的建立。（2）强化特别是强化依随在婴儿言语行为的形成过程中起决定作用。2.转换生成说代表人物：乔姆斯基（Chomsky）观点：第一，语言是利用规则去理解和创造的，而不是通过模仿和强化得来的。第二，语法是生成的。第三，儿童获得的是一套支配语言行为的特定的规则系统。第四，语言获得装置虽然是先天就有的，但后天必须及时地暴露于语言刺激下而被激活，否则就会失败。3.模仿说代表人物：阿尔伯特、班杜拉等阿尔伯特率先提出，认为婴儿言语只是对成人的模仿，是成人语言的简单翻版。怀特赫斯特对传统的模仿学说进行了改进，提出了“选择性模仿”的新概念，认为婴儿对成人言语的模仿是有创造和选择的。4.认知学说代表人物：皮亚杰观点：语言是儿童许多符号功能中的一种，符号功能是指儿童应用一种象征或符号来代表某种事物的能力。认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展。认知结构来源于主体和客体之间的相互作用，主体作用于客体的活动、动作是一切知识的源泉。我们的观点语言发生的过程，实质上应该看作是一个多因素相互影响、相互作用的复杂的动态系统的活动过程。在系统发生的初期，即时性模仿和强化依随可能相对起着更重要的作用；在系统发生的中、晚期，选择性模仿和婴儿自发的言语实践活动则可能起主导作用。人类所独有的符号表征能力、适宜的发音器官及其活动则是言语系统发生发展的前提。（二）前言语的发展1.言语知觉的前言语发展2.语音的前言语发展3.前言语交流的发展1.言语知觉的前言语发展妊娠中、后期（5—8个月）新生儿期（0—1个月）发音游戏期（2—3、4个月）

语音修正期（5—8、9个月）学话萌芽期（9—12个月）2.语音的前言语发展（1）简单发音阶段（0-3个月）（2）连续音节阶段（4-8个月）（3）学话萌芽阶段（9-12个月）3.前言语交流的发展（1）前言语交流的目的性（2）前言语交流的约定性（3）前言语交流的指代性（三）言语的发生1.言语发生的年龄阶段2.第一批词的产生及其生态学分析3.词语的获得与运用1.言语发生的年龄阶段心理学界一般都以第一批词的产生作为婴儿言语发生的标志。婴儿言语发生的时间基本上在10-14个月之间。2.第一批词的产生及其生态学分析婴儿最早可以在9个月时说出第一个有特定意义的词语，最晚则有可能在第16个月时才能说出。在对这第一批词产生的环境和情景进行分析研究发现：9-10个月婴儿说出的词语具有很强的场合约定性，即它们只能用来指代很有限的某个特定情景下发生（或出现）的某一特定事物。3.词语的获得与运用10-15个月婴儿词语获得过程有以下三个方面的内容：继续掌握场合限定性很强的词。已掌握的词语开始摆脱场合限制性，获得了初步的概括性意义。开始直接掌握一些具有概括性和指代性功能的名词或非名词性词语（四）言语的发展

1.单词句（1-1.5岁）2.双词句

3.完整句4.句子内容的变化1.单词句（1-1.5岁）单词阶段儿童言语的特点：（1）单个字或单音重复；（2）一词多义；（3）以音代物；（4）以词代句；（5）是词性不确定；（6）和动作紧密结合；（7）是意义不明确，语音不清晰。2.双词句词语爆炸现象双词句的生成规则指谓形式为关系形式简单句与语法的获得句子从混沌一体的逐渐分化句子结构从松散到逐步严谨句子结构由压缩、呆板到扩展灵活。3.完整句简单句无修饰语有修饰语复杂句连动句递系句句子中的主语或宾语中又包含主谓结构的句子复合句4.句子内容的变化开始表达时间方面的内容开始表达人际关系方面的内容开始表达年龄方面的内容开始表达美与丑的内容二、幼儿期言语发展（一）词汇的发展（二）语法的掌握（一）词汇的发展1.词汇数量的增加2.词类范围的扩大3.积极词汇的增长1.词汇数量的增加幼儿的词汇量是呈直线上升的趋势，3-4岁词汇量的年增长率最高。幼儿掌握各类词汇情况词类3~4岁4~5岁5~6岁数量百分比数量百分比数量百分比名词93554.1144656.0204957.5动词43125.057922.472520.4形容词20411.830811.938210.7数词533.11144.42256.3量词281.7461.8702.0副词241.3281.1401.1代词181.0220.9250.7转引自林崇德《发展心理学》，人民教育出版社，2000年版。2.词类范围的扩大掌握词的类型不断扩大掌握各类词汇的内容不断扩大3.积极词汇的增长积极词汇指儿童既能理解又能正确使用的词汇；消极词汇指或者不能理解，或者有些理解却不能正确使用的词汇。幼儿对词义的理解常有或失之过宽，或失之过窄的现象。（二）语法的掌握1、从简单句到复合句2、从陈述句到多种形式的句子3、从无修饰句到修饰句（三）口语表达能力的发展1.从对话言语逐渐过渡到独白言语。2.从情景性言语过渡到连贯性言语三、童年期言语发展（一）书面言语的发展（二）内部言语的发展（一）