高中地理-影响农业生产的区位因素教学设计学情分析教材分析课后反思

第三单元（鲁教版）产业活动与地理环境第一节农业生产与地理环境第一课时影响农业生产的区位因素教学设计【学习目标】知识目标：1.了解农业生产的概念，说出农业生产的特点和影响的区位因素。2.在理解影响农业区位因素基础上，能具体分析某区域（或家乡）农业生产特点和区位条件。过程与方法1.阅读教材，提炼出影响农业生产的区位因素和特点2.结合课前搜集的资料，探究出各组“所属区域”的农业生产的优势和劣势区位因素，并结合搜集的图片解读所属区域的农业生产特点。3.结合文字和视频，探究家乡乳山农业发展“三宝”——“大姜、绿茶和牡蛎”的区位优势，并对今后的发展提出合理化建议。情感态度与价值观通过对影响农业的区位因素的学习，是学生树立辩证统一的思想，用发展的眼光看待事物。落实地理学科核心素养：实践力、综合思维力和人地协调发展观。3.农业知识的学习中使学生理论联系实际，认识到农业生产与实际生活之间的联系，让学生学习有用的地理。【教学方法】小组合作探究、自主学习资料阅读、课前资料搜集、成果展示、小组相互点评、视频优化课堂、扮演“角色”等【重点、难点】分析某地区农业发展的区位条件。【教学过程】教学内容教师活动学生活动设计意图时间预设课前准备设置我国六个典型区域：新疆地区、黑龙江地区、江南丘陵地区、海南地区、珠三角地区、西藏地区等每组搜集一个区域的农业生产相关资料及关于农业生产的典型图片2—3张提升学生的地理核心素养之一地理实践力周末视频导入——播放乳山“三宝”视频短片二、大屏幕上展示本节课的课题及学习目标第一课时《影响农业生产的区位因素》1.结合材料，明确影响农业生产的区位因素和农业生产的特点2.结合材料，分析农业生产的区位条件提出问题：“短片中介绍的是哪里？主要介绍什么内容？有何感受？”导入新课。介绍本节课的课题和学习目标，点明本节的重点是“目标二”。思考问题转入新课题【要求】认真观看，提炼有效信息——抢答朗读学习目标【要求】声音响亮、地理学科语言叙述准确【情景导入】创设情境，激发兴趣，导入新课。达到“未成曲调先有情”的效果。让学生明确学习目标，打有准备之“仗”1.5分钟自学阅读教材P57—58“影响农业区位的因素”阅读教材P57—58第一目：“影响农业区位的因素”，并找出“农业生产的区位因素和农业生产的特点”。带着问题自学阅读教材【要求】一便朗读，一便圈画关键词，提炼出有效信息提升阅读和有效信息提炼能力2分钟教学内容教师活动学生活动设计意图时间预设学生汇报阅读的“成果”在黑板上同步写出学生找到的“农业生产的区位因素和农业生产的特点”一名同学回答，其他同学认真倾听同伴的回答。【要求】声音响亮、地理学科语言叙述准确让学生说出，并重视该内容4分钟小组活动探究“本组所属区域影响农业生产的优势和劣势区位因素”，并结合课前收集的图片说出农业生产的特点。结合本组课前搜集的材料进行探究，小组成员积极、有目的探究和合作，讨论热烈，气氛和谐，将书本知识转化成探究“成果”，合作成果准确率高。主动探究和小组合作，培养学生探究与合作精神4分钟1.学生展示“探究成果”2.探究“友谊结对组”的材料（1←→6,2←→5,3←→4）将黑板分为六个区域，让各组代表汇报“成果”每个小组选派一名同学生将本组探究“成果”写在黑板上，其他同学继续探究“友谊结对组”的材料学生真正成为课堂的主体，落实地理学科核心素养之一地理实践力4分钟“评头论足”——“友谊结对组”点评倾听学生的评论，及时完善“成果”，结合生成问题加以点拨“友谊结对组”选取代表进行完善补充通过进行互评，促进学生自主学习积极性和学习兴趣，落实地理学科核心素养。5分钟教学内容教师活动学生活动设计意图时间预设各组代表结合收集的图片解读“本区的农业生产特点”1.适时评价学生表现2.对生成性问题进行解答结合本组搜集图片进行解读，其他同学认真倾听，积极思考。【要求】声音响亮、地理学科语言叙述准确培养学生语言表达能力，和图形信息解读能力12分钟目标二“分析农业生产的区位条件”，阅读学案中文字材料和欣赏视频，小组探究播放视频，布置任务：“分析乳山农业发展的区位优势，并请你对其发展方向提出合理化建议”。认真阅读文字材料和观赏视频，小组探究。落实地理学科核心素养之一综合思维能力及人地协调观培养3分钟小组竞赛，成果展示引导学生对“优胜组”的作品进行点评，并解释生成问题。针对“成果”进行完善补充，认真观看“成果”，积极思考，踊跃回答。【要求】声音响亮、地理学科语言叙述准确让学生点评，发挥学生的主体作用2分钟教学小结引领学生总结学生的课堂2分钟教学内容教师活动学生活动设计意图时间预设总结“我的元认知”点评学生“我的元认知”独立、快速地完成学案上的“我的元认知”培养学生有效地对自己的学习过程进行监控、调节4分钟第三单元（鲁教版）产业活动与地理环境第一节农业生产与地理环境第一课时影响农业生产的区位因素学情分析学生在初中学习的区域地理及中国农业的相关知识为本课的学习打下了一定的基础。我校绝大多数的学生长期生活在农村，但由于很少深入农业生产活动中，故对农业生产的相关知识也知之甚少，加之学生对于本节内容中知识的概括和方法的提升，虽然思想活跃乐于探究，但缺乏相应的地理综合思维能力。在教学设计中需充分调动学生已有的知识储备，温故知新，循序渐进。为此，本节课选择了学生熟悉且感兴趣家乡案例来进行分析，并且课前让学生搜集相关区域的农业生产资料，提前熟悉农业生产的相关因素，在分析过程努力营造学生自主合作探究的课堂学习氛围，激发学习的兴趣和热情，提升阅读和合作学习能力，最终完成学习目标，并落实好地理学科的核心素养——实践力和综合思维能力。第三单元（鲁教版）产业活动与地理环境第一节农业生产与地理环境第一课时影响农业生产的区位因素效果分析一、教学方法效果1.制作的关于家乡乳山“农业三宝”的视频，起到优化课堂教学的效果，学生看后具有亲近感、真实感，形象化、跨时空化。2.利用不同代表队成果汇报与点评，将本节简单知识趣味化，接地气。3.组织学生课前搜集资料，绘制本组“标识牌”，落实地理学科核心素养地理实践力，提升学生地理学习兴趣。二、学生学习效果1.课前资料收集：准备充分，为课堂探究夯实基础，在搜集与整理材料的过程，对本节有关农业生产的知识有了更深入的了解。2.活动效果：从探究到展示，再到点评，整体上学生认真，基本完成自己的学习任务，到达预期的效果。3.案例探究:从探究的结果看，学生对“分析某地区农业发展的区位条件”方法基本掌握，利于后期的学习与能力提升。存在问题：对某些因素不同的表述区分不开，说明学生对相关概念的内涵缺乏理解。4.基本实现课堂操作流程第三单元（鲁教版）产业活动与地理环境第一节农业生产与地理环境第一课时影响农业生产的区位因素教材分析一、教材的地位和作用本节选自《必修二》第三单元“产业活动与地理环境”中第一节“农业生产与地理环境”的第一目“影响农业生产的区位因素”，是分析“世界主要农业地域类型”发展的区位条件的必要性知识基础，对第二节“工业生产与地理环境”的学习有示范作用。本节内容还以必修一内容为基础，同时为高二学习必修三的区域分析奠定基础，具有承上启下的作用，在高中地理学习和高考备考中地位举足轻重。二、教材的知识结构与内外知识的联系1、划分知识组成：农业的区位因素主要有：自然条件因素、农业技术因素、社会经济因素。自然条件因素又包括：气候（光照、热量、水分）、地形、土壤、水源；社会经济因素包括：市场、交通、政策、劳动力、地租、资金、管理经验；农业技术因素包括：科技、良种、机械、化肥、农药等。2、分析内部联系：光照、热量、水分是农业生产的基本条件；自然条件因素、社会经济因素、农业技术因素三个因素之间是并列关系。3、分析外部联系：联系已学习过的城市形成与发展的区位分析的方法，来分析农业生产的区位因素；可结合乡土地理说明农业的区位因素对农业生产的作用。4、农业生产的两个特点是地域性、季节性和周期性。5、本节与现实生活联系紧密，可以解决生活中存在的实际问题，充分体现了“学习生活中有用的地理”的理念，地域性、综合性的地理课程特色明显，在高中地理的学习中地位尤其重要。农业生产的区位因素是学习农业的基础，是本节内容自始至终贯穿的一条主线。从教材内容看，正文以“影响农业区位的因素”为题，呈现了各农业区位因素对农业生产布局的影响，呈现中例举了典型案例，由此可以看出教材的设计意图主要是让学生形成正确分析农业区位因素的方法，对于用什么样的实例或案例来分析没有什么限制。这给了教师很大的自主选择权和挑战，教材只是教学的素材。突破方法：利用学生熟悉的家乡案例，引导学生正确理解影响农业区位的因素及其发展变化，从而深刻领会农业生产因地制宜、因时制宜原则的重要性。课型借助课件和视频及课前资料搜集，设计为探究型、表演型、生生互动型等活动。第三单元（鲁教版）产业活动与地理环境第一节农业生产与地理环境第一课时影响农业生产的区位因素课堂试题检测材料一：乳山市位于山东半岛东南端，属温带季风气候，与同纬度的内陆相比，具有气候温和、温差较小、雨水丰沛、光照充足、无霜期长的特点。乳山河和黄垒河两大河流自北向南入海。乳山市交通便利，309国道和青威高速公路穿境而过。海岸线西起乳山口，东至浪暖口，全长185.6公里。沿海有大小港湾12个。近年来，乳山市大力发展了以花生、苹果、茶叶、大姜、甘薯、蓝莓、葡萄、草莓、蔬菜、中草药、肉鸡、牡蛎为主攻方向的“十二大产业”链条，通过宣传引导、政策扶持、配套服务，提升特色农业的规模化、产业化、组织化水平。并且打响了以“乳山三宝”为代表的优质农产品品牌，走出了一条独具特色的现代农业突破发展之路。材料二：视频短片问题：试分析乳山农业发展的区位优势，并请你对其发展方向提出合理化建议。参考答案：⑴区位优势：自然条件：温带季风气候，雨热同期，光照充足，雨水丰沛，无霜期长，水源丰富，土壤肥沃，海域盐度适中,水质优良,饵料丰富,海岸线较长。空气清新，环境质量优良。社会经济条件：①农业生产历史悠久；②便利的交通条件(海陆交通便利)；③劳动力丰富；④政策支持；⑤发达的通信；⑥国内外市场广阔。农业技术条件：农业技术的革新以及优良品种的引进促进了蔬菜生产的发展。⑵合理化建议：①坚持以质取胜，不施或少施化肥，多用有机肥，发展有机农业；不用或少用农药，多用生物灭虫，发展绿色农业；②大力发展现代农业及休闲旅游产业(农业生态观光园)；③发展科技，提供更多品种、更好品质的农作物；④加大对农产品的深加工，延长产业链，增加附加值；⑤积极引导农民发展特色农业、走品牌农业种养殖的道路；⑥推行专业化生产，形成产—供—销—服务—信息网络；⑦大对苹果、葡萄酒、茶叶等优势品牌的整合、宣传和保护。第三单元（鲁教版）产业活动与地理环境第一节农业生产与地理环境第一课时影响农业生产的区位因素课后反思一、亮点这节课把表演的舞台让给了学生，从收集资料、小组探究到交流发表意见，成果展示，都放手让学生们完成，教师只是充当了策划者、引导者和组织者的角色。通过课堂内外的资料搜集，合作学习、探究学习、标识牌的制作，培养学生作为现代公民必备的地理学科的核心素养——实践力和综合思维能力。通过本节教学更深刻的认识到：给学生一个舞台，他们能够自己去表演；给学生一个问题，他们能够自己去探索；给学生一个方法，他们能够自己去运用；给学生一个机会，他们能尽情的展示。利用好数字化信息技术能很好地优化课堂教学，注重黑板的运用能起到锦上添花的作用。小组探究时间长，准备充足，成果较为完整；完成我的元认知时间较长，利于学生将本节知识内化、悟化。课前学生搜集资料认真，为课堂探究提供了真实、有效的第一手资料，同时提升学生的地理实践力。二、不足一是，个别代表“表演”不到位，没有进入“角色”，制作的“标识牌”利用不充分，生硬无效；二是，黑板书写笔利用不熟，致使板书不清晰；三是，视频声音偏低，影响内容学习。最后，进行一个检测，效果