小学英语-五下Unit6Read and write教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计 课时教学内容安排及教材整合教学目标语言知识目标语言技能目标情感态度目标学习策略目标文化意识目标第六课时BReadandwrite能了解各个国家机器人都能做什么，能综合运用本单元的主句Whatareyoudoing?I’m….和理解词汇exhibitionCanadian,Spanish的含义，能进行询问别人正在干什么，掌握阅读策略。能读懂本课文本内容并回答问题；能分角色进行短剧表演；能运用现在进行时来描述或询问生活中正在发生的动作或事情。感知不同国家的传统文化，了解机器人虽然能干许多事情但是唯独代替不了亲情的情感。循序渐进、找到书写的规律并仿写。感知不同国家的传统文化。ProceduresTeacher’sActivitiesLearners’ActivitiesNotesStep=1\*ROMANIWarmingup&Revision1.播放课件中的歌曲《冲向巅峰》T：Let’senjoythesong.Look!Somanyrobots.2.Freetalk：T：Whataretheydoing?Theyare….Whoishe?Whatishedoing?展示所学过的动词短语及语句。学生边欣赏歌曲边回答相关问题：Theyaredancing.HeisSunNan.Heissinging.利用歌曲能轻松、快速地进入英语课堂，以自由谈复习所学过的动词短语及语句，为新知学习提供语言储备。Step=2\*ROMANII.Presentation创设情境：解决阅读前的难点：T:Today,Hereistheworldrobotexhibition.逐一展示文本中所出现的外国机器人，解决有关生单词的认读。Lookandlearn:Canadian,Asoka,Spanish引导学生聆听，设疑引出新词汇。2.阅读文本，逐步解决相关问题，由浅入深习得知识：A.B.C.Readandrepeat.D.1．学生理解单词exhibition，Canadian,Asoka,Spanish。小组合作学习，组内做动作询问：WhatistheCanadianrobot/Spanish/Asokadoing?He/Sheis....学生做动作开火车询问训练。2.学生进入文本，由快速阅读到精读，逐步掌握阅读方法解决问题，在阅读中习得阅读的策略。学生在跟读重复中注重语音语调，在利用小组活动进行Roleplay分角色进行短剧表演。运用多种感官和形式呈现新词汇，不仅关注了教学的趣味性，更注重了其有效性，如听音效，看简笔画，游戏等都帮助学生意会词汇的意思，又培养了学生的自我思考意识；在复习的同时加强新词汇的认读。通过不同的阅读方式来让学生掌握阅读的策略，创设不同的问题有简单到复杂，由易到难逐层深入。学生学起来比较容易接受，掌握就更牢固了。通过戴头饰分角色表演让学生更有趣味性。StepIIIPractice1．续演故事。2.续写故事。学生根据图片戴Robin头饰进行续演故事，学生发挥想象利用本课所学语言知识完成表演。学生通过表演进行续写练习完成书写练习。.利用文本图片进行创造，进行故事的续写来训练学生对本课所学语言知识的运用。利用续写来训练学生书写的能力。StepI=5\*ROMANVConsolidation1.绘本故事阅读。2.复述绘本故事。3.情感渗透。学生看动画绘本故事，理解故事内容，从而复述绘本内容。利用绘本故事培养学生思维能力和综合语言运用及表达能力，通过观看复述绘本故事的活动培养学生学习英语的兴趣，适时进行情感教育。StepVHomework1．Listentothetapeandtrytoreadthetextwithyourfriends.2．Writedownyournewstoryafterclass.作业联系实际，学以致用。本单元内容是学生在基于第五单元知识结构的基础上，会很容易理解课文内容，在真实的情境中习得知识。学生对于本课文本内容很感兴趣，特别是有关机器人的故事学生关注度更高。本班学生大部分英语基础牢固，但是语言表达能力不强，性格活泼大方但容易马虎胆怯。有小部分学生基础差对英语兴趣不浓，学习积极性较差，需要时刻提醒。小学五年级是英语教学的过渡阶段，学生如果能在这个阶段掌握了良好的学习方法，并继续保持英语学习的信心和热情，那他们以后的英语学习将会变得很顺利，反之，他们的学习兴趣将会大大降低，个别学生甚至会出现厌学的情况，容易出现两极分化现象。歌德说过这样一句话：“由于习惯的力量，我们总要看眼已经停了摆的钟，似乎它还在走。”“把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格。”的确如此，作为教师，我们的主要任务不是教了学生什么，而是教会学生什么，怎样培养学生好的学习习惯，这才是让学生受益终身的。在英语教学中，我还发现本班有些学生在朗读的时候会读破句、错句、漏句等，要解决这些问题，在教学中我们要教会学生正确的朗读方法。如：如何连读、失去爆破，如何把握句子的重音和语调等。有些学生由于胆怯、害羞等原因，不敢大声朗读。对于这样的学生，我们要有意识地把简单的文章给他们读，给予他们展示自我的机会，帮助获得自信。从而让他们养成大声、流利地朗读的习惯。其次，在小学高段，尤其是五六年级为了做好与初中的衔接，引导学生养成默读的习惯非常必要。正确的默读，速度可以比出声阅读快三倍左右。于是我要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的蠕动或低声诵读，指导学生扩大视幅，减少回视。鼓励学生通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生字词的能力。其次帮助学生学会抓关键词的能力，如在阅读时，注意事物(what)、地点(where)、人物(who)、时间(when)、怎样(how)、原因(why)等关键词。只有这样，才能帮助学生养成良好的阅读习惯和方法，从而提高阅读能力。1.英语课堂氛围方面。本课应用了情境教学法，兴趣教学法，小组合作探究法等，小学英语课堂氛围变得更加活跃。课堂氛围的这种变化会对教师和学生的教学、学习间接产生积极影响。本课在愉悦、和谐的英语教学课堂氛围中，学生回答问题的积极性发生显著提升，教师的英语问题提问需求也得到了有效激发，在这种状态下，教师所设定的教学目标能够高质量、高效完成。

2.英语教学质量方面。从小学英语教学质量方面来看，与传统英语教学方法的应用效果相比，通过各种教学法的应用使得小学英语教学质量发生显著提升。为了保证后续教学活动的顺利进行，教师需要实时结合教学进度、教学质量现状对后续教学任务进行调整和重新布控。

3.学生对英语学习兴趣方面。在传统教学方法的应用过程中，学生学习英语的兴趣较少，这种现象直接影响小学英语教学质量。应用了直观形象，兴趣教学，学生学习英语的兴趣发生显著增加，他们的学习主动性也得到了良好的发展，进而能够更好地完成相关英语知识的学习。

结论：本课所采用的各种有效的教学方式方法符合小学生的心理特点和学习需求。教师注重兴趣教学法在英语教学中的应用，本节课教学效果突出，真正实现了寓教于乐的英语教学课堂。本课是人教版英语五年级下册第六单元B部分的Readandwrite的内容，通过阅读了解各个国家机器人都能做什么，感知不同国家的传统文化。本节课将继续学习一般现在时和现在进行时人称代词和系动词的搭配，注意动词ing形式的变化规则，掌握祈使句的运用。因此学生在基于第五单元知识结构的基础上，会很容易理解课文内容，同时在语言练习过程中巩固现在进行时的用法。祈使句是本单元的新授句型，学生应通过真实的语言情境对话，领悟祈使句的用法，并能够在对话中进行熟练运用。本课为本册教材最后一单元最后一课时，注意引导学生构建知识结构进行知识复习，培养学生自主学习能力，最大限度的来激发学生学习动机和学习兴趣。略读文本练习题：一．Whataretheytalkingabout?()drawingapicture()doingkungfu()dancing()playingmusic()cookingrice()makingsushi()reading()cleaningtheroom二．Fastreadingandmatch1.TheSpanishrobotA.2.TheCanadianrobotB.3.AsokaC.精读文本练习题Detailedreading.Fillintheblanks.TheCanadianrobotis_______apicture.Asokais_____sushi.TheSpanishrobotis_____music.Robinis_____kungfu.SarahandRobinare___________totheSpanishrobot.教学反思1.设计有趣的话题和活动，激发学生阅读兴趣导入的成功与否影响着阅读教学的效果。在阅读教学中，激发学生的阅读兴趣是前提。因此，我在阅读课的起始阶段应精心设计能引起学生阅读兴趣的歌曲《冲向巅峰》创设英语语境，营造英语氛围，激发学生情趣；再利用歌曲中机器人创设情境、提出问题，让学生根据阅读材料的题目或关键词进行预测；还要以借助多媒体的音、图、声等功能，播放歌曲、录像等，激发学生的想象力，以此引起学生对阅读材料的强烈好奇和兴趣。唤起学生的阅读兴趣，不知不觉从阅读前的紧张心理中释放出来。2.分层次设置任务，使阅读更具目标性因为小学生的阅读能力是有限的，语言储存量小，词汇量不够，所以我对阅读任务的设置是否合理会不会直接影响他们对阅读的兴趣和信心进行了预测。有意把任务的设置要由易到难，层层递进，并给予学生及时恰当的引导，保证他们完成任务，保持学生阅读的积极性。如果任务太难，又无教师指导，学生无法完成任务，就失去了阅读的兴趣。例如文中设计的三个阅读任务，Task1要求学生在听音找出Whataretheytalkingabout?的答案，这个任务既简单，又能训练学生的听音能力，让学生有成就感。Task2是针对课文做连线题，解决难点，培养学生的跳读能力；Task3通过引导学生细读短文，进行深层次的阅读，让学生读懂短文，完成书中的填空题同时又训练了学生的书写能力。我对阅读材料设置几个有针对性的任务，从浏览一遍就可以找到答案的任务开始，通过跳读找出需要的信息，逐步增加难度到细读，直至读懂全文，学生的感觉是凭自己的能力找到各种信息和答案。学生对有成功感的阅读，兴趣不会是表面、浅层次的，而是内在的、能持续发展的。3.关注阅读方法和能力的培养。在阅读课上，我首先要教会学生阅读方法，其次是传授知识。“Readandwrite”语篇中经常会出现一些新词，我利用图片让学生理解其含义；再让学生根据教师所设置的任务寻找信息，记录一些有用的词语，培养他们获取信息的能力；训练他们限时阅读的能力，避免养成重复阅读，回视文章的不良习惯等。但这些自主能力的获得都离不开教师的悉心启发与指导。当学生获得了这些学习策略，他们的阅读能力自然也会随之提高。当然，培养学生的自主学习能力并不等于什么得让学生独立操作，有一定难度的阅读可以同桌或在小组内合作进行，然后布置各小组展开讨论或合作型阅读，鼓励学生向教师寻求帮助。教师巡视于各小组之间，及时评价学生的阅读方式和能力，比一比，哪一个小组的阅读更有成效。通过这一类合作性的阅读，学生学得更有兴趣，会收获更大。4.精心设计重点句型的书写活动。在课堂上教师往往认为书写占用了过多的时间，因此把写的活动留到了课后，这样其实失去了及时从学生的书写活动中得到教学反馈的机会，而且学生对枯燥机械的书写练习也经常表现出兴趣不大，从而导致课堂效率不高。教师应如何设计书写活动呢？我认为学完重点句型后，引导学生运用句型讲讲自己所想到的句子或是他们感兴趣的事物，并鼓励小学生用英语写一两句话或一段话表达自己的想法，让学生言之有物，同时也是对学生思维的一种训练。在培养学生写的能力方面，教师首先要抓好学生抄写句型的基本功。学生在仿写句子的过程，要及时纠正学生在书写句子中常犯的错误，比如：句子的第一个字母要大写，句子里单词之间的距离约为一个字母的宽度，英语的句号是一个圆点以及“我”在句子中永远大写等问题；其次，教师要设计具有挑战性、趣味性的任务型写的活动。对于重点句型的书写活动形式很多，比如：看问句写答句，给答句写问句，理词成句，看图写话等我在文本扩展中提供了很多创设语言情景的任务型的书写活动，灵活地穿插在课堂中。在这节五年级“Readandwrite”教学中，我要明确每篇的教学目标，不能只注重学生看懂了多少，领会了多少，而是要注重培养学生的阅读能力及综合运用语言的能力。在教学设计上，我要先进行阅读前的准备：复习相关的词汇和名句型，解决难点，扫清阅读障碍，激发学生兴趣。在阅读时，通过分层次设计由易到难的任务让学生去阅读，从略读、跳读到细读，教师对一些语言点进行必要的讲解。然后再朗读，继而完成课本的练习。完成了阅读任务后，可以设计一些巩固拓展的活动，让学生利用所学的方法和内容去阅读一些课外阅读材料，最后精心设计重点句型的书写活动。本节课值得商榷的问题就在热身部分，不是很丰富，没有到位，时间安排不是很合理，留给学生的时间太少，学生的展示不充分，以后还要多加注意。新课标明确指出:英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，强调学生在校学习主要是“学会如何学习”，为真正实现终身学习创造条件。而在小学英语高段阅读教学中，如何引导学生养成良好的阅读习惯，