小学心理健康教育-相信自己能行教学设计学情分析教材分析课后反思

《相信自己能行》教学设计一、设计理念：莎士比亚说：“自信是成功的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”然而很多孩子，在学习时遇到困难就退缩，在课堂上不敢举手发言，回答问题声音很小；面对挫折就伤心流泪，对自己信心不足。针对这些现象，希望用探究法、明辨法、体验法、激励法等引导学生积极参与教育教学过程，使学生在看中激趣、玩中悟理、议中求真，达到由知导行的目的。为学生创设一个有利于树立自信、发展自信的广阔空间，使他们能够自信、健康、快乐地成长。让孩子们找到自信，正视自己的优缺点，以平常心对待学习生活中的挫折与失败。二、活动目标1、通过活动，让学生了解自信对人的重要作用。2、通过活动，感受到“我能行！”，肯定自我，悦纳自我。3、通过学生对自己特长的小结和肯定，以及通过同伴的积极评价，加强学生的自我认识，培养和增强学生的自信心。4、使学生明白，遇到困难时要学会自信，以良好的精神状态去面对困难。5、在帮助学生树立自信、增强自信的过程中，培养学生正确的人生观和正确的价值观。三、活动重点启发学生充分认识，并感受自己值得欣赏的地方。激发学生积极参与欣赏自己的活动。四、活动形式与方法：活动方法以小品、游戏、故事等为主。五、活动前的准备1、学生回忆生活和学习过程中的不自信的表现2、搜集相关的音乐，准备相关的课件。六、活动过程：环节一：热身活动——大风吹通过《大风吹》的小游戏，我们知道了有的同学对自己很自信，有的同学不太自信，还有的同学不自信，出示课题：相信自己能行环节二：情景导入，揭示主题1.小品：《我能行和我不行》主要内容：“我能行”和“我不行”进行朗读比赛提出问题：“看完两位同学的表现，你想说些什么？学生自由发言。心灵火花：在生活中，我们之所以不成功，不是由于别人否定了我们，而是自己否定了自己；不是“我不行”，而是由于我们本来行，却偏偏要对自己说：“我不行”。我们没有被生活打败，却被自己心里的灰暗念头打败！【设计意图】通过欣赏小品，让学生学会正确地评价自我，不要自己否定自己，要把自己看成是有价值的、值得尊敬的人，要喜欢自己，这样才能更出色。2.交流感知，产生共鸣交流：生活中因为自信取得成功的事例；生活当中你是否也有害羞、胆怯、退缩的时候呢？3.学生自由发言【设计意图】通过自信取得成功，不自信走向失败对比，同时让学生从别人的身上看到自己的影子，发现自己身上存在的问题，产生共鸣，为下面解决问题进行铺垫。环节三：方法指导，增强自信。1.听故事说感悟故事1：一头马戏团里的大象，驯象人用一根细细的铁链绑在大象的腿上，然后拴在一个小木桩上。但我们都知道以大象的力量，可以轻易的用长鼻子卷起木桩，或挣脱铁链。为什么它会乖乖的站在那呢？原来，当大象还是小象的时候，曾无数次尝试挣脱铁链，但每次努力的结果是，它的脚被铁链磨的疼痛、流血。于是渐渐地小象不再挣扎，直到长成了大象，已经可以轻而易举地挣脱链子时，它的想法依然是：我不行，我不会成功的。故事2的大意：一个穷困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父亲的朋友能帮助自己找到一份谋生的差事。“数学精通吗？”父亲的朋友问他。青年摇摇头。“历史、地理怎样？”青年还是摇摇头。“那法律呢？”青年窘迫地垂下头。父亲的朋友接连发问，青年只能摇头告诉对方——自己连丝毫的优点也找不出来。“那你先把住址写下来吧。”青年写下了自己的住址，转身要走，却被父亲的朋友一把拉住了：“你的名字写得很漂亮嘛，这就是你的优点啊，你不该只满足找一份糊口的工作。”数年后，青年果然写出享誉世界的经典作品。他就是家喻户晓的法国18世纪著名作家大仲马。学生交流：1、大象为什么会一直乖乖的站在那里？2、大仲马为什么会成功？【设计意图】故事是学生喜闻乐见的一种形式，因此通过听故事，让学生自己寻找增强自信的途径。通过这个活动，让学生知道要学会相信自己，不怕失败相信自己行，你才真的行。2.优点激励，树立自信 （1）夸夸我自己

A通过我能行，说出自己的优点。B完成优点清单C教师共同参与，让学生在生活学习中学会肯定自己，能够看到自己的优点并敢于开口，有信心面对困难！（2）我来夸夸你A小组游戏——我来夸夸你游戏规则：6人一组，其中一位同学是被夸奖的人，另外5人以“你很优秀，因为……”的句型赞美他，6人轮流当被夸奖的人。B交流被别人肯定的感受C解决丁丁和当当的烦恼【设计意图】通过活动让每一个学生都得到别人的赞赏，树立自信心。使学生感受到自信不仅来自于自我肯定，还来自于周边人对自己的赞赏。环节四、自信训练，提升自信1.小组合作交流增强自信的方法2.提升自信训练（1）面对着镜子微笑，大声说：“我能行！”（2）给所有人微笑，昂首阔步向前。3.展示自我，体验自信。自信诵读：相信我能行，才会我能行；别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天还能行；锤炼我自己，相信我能行；时刻准备着，相信我能行。在《我真的很不错》的音乐声中结束课程。《相信自己能行》学情分析自信作为一种心理品质,对刚刚正在经历小小的叛逆期的三年级孩子来说,它显得尤为重要。教师一般都会有这样的共识:一般在课堂上敢于自信地举手发言,勇敢地表现自己的学生,听课都是比较主动和认真的。其口头表达能力较强,而且有良好的心理品质,学习成绩也较为优异。反之,如果在课堂上因为胆小不敢举手发言而经常低着头一声不响的学生,则更容易听课走神,从而养成胆小沉默不语的习惯。另外,在三年级学生的人际交往中,那些自信地去表达自己的学生,性格会越发的开朗向上,人际关系也处理的非常不错。而那些害羞寡言少语的孩子却总是声称交不到朋友以及感到不快乐。因此,进入三年级,教师就应该培养学生自信的品质,包括在日常生活中自信地站直,走路,说话,课堂上大胆地举手发言,在班级里自信地表现自己等良好的行为,借此让学生拥有一份自信阳光的心态,从而使身心都得到健康的发展。三（7）班共有42名同学，虽然大多数学生说不清楚什么是自信，但是可以从一部分同学身上感受的到，他们会在课上争先恐后的举手发言，也会在联欢会上展示自己的特长。但是还有一部分同学，上课时不敢举手，即使自己会做，也害怕发言。或多或少存在“我不会”、“我不行”等信心不足现象。甚至有一名学习成绩特别差的学生，不愿意和其他同学交流，从不主动回答问题，存在严重自卑感；另外有一生家长离异，长期跟随爷爷奶奶生活，在其他孩子面前总感觉不自信。自信是成功者必备的心理素质。自信不但能带来快乐，愉悦的内心体验，更能激发人的各种潜在能力，是积极心态的催化剂。要建立和巩固自信，关键是不断地自我激励与自我训练。而科学、实用、有效的方法是自助训练获得成功的基础。因此，教会学生建立与巩固自信的方法，并鼓励他们在生活中不断应用，战胜自卑，重拾自信，才能促使他们不断健康成长。

《相信自己能行》效果分析这节课使学生知道“自信”对一个人的成功是非常重要的，自信是成功的第一秘诀，培养学生的自信心。同时教给学生增强自信的方法。整个教学环节设计新颖，教法灵活，感染力较强。通过学习多数学生能够明白自信的重要性，能够体会到拥有自信而获得成功的快乐。仍然有很多学生仍然不敢在课堂上举手发言。经过了解，有很多同学知道怎么说，但胆怯，不敢在人面前说话，有的同学对某些问题没兴趣。当然学生的自信，不是一朝一夕、仅凭一节课就能培养出来的。本节课后，学生改进不大，我觉得还有很大的研究空间。今后在进行以下尝试：学生对自信的重要意义了解不透彻。学生对自己缺乏自信的原因分析不到位，对带来的后果认识不清。教学设计不能引起学生的兴趣。

解决的方法：1、课前让学生找找名人因为自信而成功的事例，在班上交流，谈谈自己的看法。2、让学生充分说说不自信的后果。将学生缺乏自信的原因及解决方法列举出来，看看自己属于哪一类，用哪种方法解决，并给学生机会表现自己。总之，作为教师，我们要关心爱护学生，时刻注意学生的心理动向，帮助学生发现自己的长处，肯定自己的成绩，只有进行正确的自我评价，才能提高自信心，克服自卑感。其次在班级中创造一种相互关心、互帮互学、共同提高、助人为乐的良好风气，使那些具有自卑心理的学生感受到集体的温暖，同学的友善，老师的信任，从而增强他们战胜困难的信心。另外，当学生在学习中遇到困难是，应当正面引导，加以鼓励，并与他们一起分析与安心，克服心理障碍。当学生克服了某个困难，或者在学习上取得了微小的进步，教师也要有意识地进行表扬和鼓励，让他们提高克服困难的决心和勇气。《相信自己能行》教材分析自我意识师一个人对自己身心状况以及与周围事物关系的认识和体验。自我意识的发展过程既是个体不断社会化的进程，也是个体特征的形成过程。小学生自我意识包括对自己的认识、对自己的评价、对自己的态度等。小学生的自我意识不是头脑中固有的，对自我的认识也是从比较模糊逐渐趋向比较清楚；从比较片面逐渐走向多面；从主要依靠成人的指点，逐渐趋向主动积极。小学生对自己的认识影响着对自己的评价，认识不清楚，评价就不准确。只认识自己缺点的孩子对自己的评价往往是消极的，对自己师时常持有否定的、不满意的态度。因而自我意识的辅导必须引导学生从正确认识自我开始。《相信自己能行》一课就是利用集体活动的优势，让学生全面关注、发现、认识自我。本堂课的教学设计，我努力体现以人为本的理念，让学生在活动中，积极主动地进行学习，形象地明白道理，培养优良的意志品质。活动以小品、故事、游戏等方式，创设特定的场景,使学生身临其境,促使学生积极探究。让学生在有趣的活动中激发兴趣，发挥主体的作用，在轻松愉悦的氛围中进行学习和探究，效果事半功倍。

心理健康教育课堂评课表执教教师学校班级307课题《相信自己能行》项目评分内容得分主题明确组织严密20分多个环节始终围绕一个主题展开，目标明确，主题挖掘深，逐层递进，组织严密。（10分）9选材贴近学生实际，针对性强，有助于学生心理健康的发展。（10分）10教师素质心理辅导20分能够较熟练地驾驭心理健康教育活动课，教师能够融入活动之中。（10分）8教态亲切、自然，语言精炼、幽默，点评及时、到位。能为学生创设心理相容的良好氛围。（10分）9参与面广体验真实20分面向全体，兼顾个别，能关注和调动自卑、内向的学生参与活动。（10分）10学生表达出了内心的真情实感，“情”的因素挖掘深，具有感染力。（10分）9气氛宽松寓教于乐20分课堂气氛民主、平等，学生思维活跃，参与积极。（10分）10学生始终以愉悦的心境参与活动，并能获得丰富的体验，颇多的感悟。（10分）9形式新颖注重实效20分形式多样，新颖独特，应用合理。（10分）10以学生的心灵成长为目的，注重学生的心理感受和心理体验，总体效果良好。（10分）10观察分析与建议：本节课王老师通过学生喜闻乐见的活动来展开教学，说一说让你感受最深的一次“我能行”，在学生在回顾自身努力进取、成功的经历深刻体验到信心的巨大作用；“优点大轰炸”让学生放飞自信的翅膀，同时还通过分组合作的活动，让学生在合作中交流，在交流中互相学习，既使学生更好的掌握了所学知识，又培养了学生合作互助的精神，并将课堂学习推向一个高潮。通过有针对性地开展系列教学活动并引导学生参与其中，有利于其真正感受到自信的快乐及其重要性。《相信自己能行》评测练习心理测试：你做到了吗？（1）你是否敢于坐在最前面。（2）在人多的时候，是否敢于表现自己。（3）见到陌生人，你是否能很快和他成为朋友。（4）你能否发现并敢于肯定自己的长处。（5）是否拥有自己的想法，并敢于表达。（6）是否做到直视对方的眼睛。（7）是否常常咧开嘴大笑。（8）是否对自己做的事大声的说：“我能行！”心理测试结果分析：如果你有6—8个勾说明：你是个相信自己的孩子。如果你有3—5个勾说明：你有时不相信自己，做事比较犹豫。如果你有1—2个勾说明：你欠缺对自己的信任。《相信自己能行》教学反思心理健康课程的目标不是为了传授心理学知识，而是通过一系列的心理健康教育活动，解决学生心理发展中的矛盾与冲突，使学生在日常生活和成长中学会认识自我、发展自我，懂得如何学习、如何与人相处，提高其心理素质。与传统学科相比，在教育内容的设计、教学活动的设计、教学方式、学习方式上都有很大的差别，应该更着重与学生的体会和实践，而不是他学到了什么。心理健康课堂传授知识不是目的，心理健康课真正的目的是培养学生快乐健康，积极向上的生活态度。本节课中我从学生的实际出发，环节设计步步推进，环环相扣，通过故事引领，创设情境，互动体验等形式，让学生在看中激趣，议中求真，达成了由知导行的活动目标。活动过程中注意赏学生欣赏之处,识学生整体,有的放矢地运用赏识,激发学生的闪光点。

在“发现优点，寻找自信”这个环节，学生分享自信感受时，我及时对学生加以评价：如“你真了不起！”、“你真不错！”等等激励学生，让学生以鼓掌的形式激励大家，使学生更加自信。而且本课中我设计了让学生畅谈自己感受的环节，可以让学生最真实地触及自己的内心。仅仅通过一次活动，还不能使所有的学生都能够自信地面对生活和学习中的一切，这需要我们老师在平时给予孩子们更多的鼓励与关注，时刻提醒学生不仅要善于发现自己的优点，还要认识到不足，并通过自身的努力，不断进取，完善自我，真正成为一个自信而阳光的好少年。通过本次活动我也获益匪浅，从一开始的目标不定位到后来的目标确定，从一开始的蜻蜓点水到后来的逐步深入，从一开始的手忙脚乱到后来的从容自如，等等这些收获是如此的珍贵，使我更加认清了自己，认识到自己的优势和不足。总体来说，这节课带给自己的收获弥足珍贵，我会带着这份宝贵的经验投入到以后的教育教学中去。《相信我能行》课标分析心理健康课要求根据不同年龄段学生的心理特征，把握学生身心发展特点和规律，注重学生的体验与感悟，融合心理健康教育的原理、方法与技术，突出活动的科学性、针对性、实效性和可操作性。三年级阶段性目标中要求心理健康教育要通过活动让孩子培养对自己的自信，学会积极勇敢地面对困难，在克服困难中逐渐成长。这正是本节课的目的所在。《相信我能行》通过活动让学生