小学语文-揠苗助长教学设计学情分析教材分析课后反思

揠苗助长教学设计教材分析：《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。教学内容：人教版小学语文第四册第27课寓言两则之《揠苗助长》教学要求：1．学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。2．能正确流利地读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。3．教育学生做事不要急于求成，遵循事物发展的客观规律。教学重、难点：读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。设计理念：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读，充分展开师生对话，在对话中了解寓意。学情分析：《揠苗助长》是一篇寓言故事，这篇课文是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。二年级孩子都是好动且喜欢表演的，本课试图通过表演读让学生故事带来的寓意，事物有它自身的发展规律，如果不遵循规律，破坏规律，急于求成，反而会把事情弄糟。寓意深刻，教学时注意读中感悟。教学时数：1课时教学过程：一、导入新课1、展示图画导入2、同学们，我们刚刚看到的故事都是通过一个简短的小故事，告诉了我们一个深刻的道理。像这样的故事叫做——寓言。齐读课题3、（示图画），这就是我们今天学习的课文——揠苗助长，那孩子们看课题，揠的意思是什么？生说，拔~~~写课题，生书空二、初读课文，感知内容。1）通过昨天的预习，大家对课文有了初步的认识。那么现在老师就是检查一下大家课文读得怎么样？2）谁来读读第一小节，（点课件）1、男生读。（评：第一个站起来就读得这么流利，这里有一个字，你读得非常正确，“得”在最后一句话中读，一起来读：我得像个办法帮他们长。）2、再找个同学来读一下~你把这几个词读得很重，为什么呢？老师都标红了，大家体会一下，你读出了什么？“巴望”-----禾苗长得快些，天天到田边去看。师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话？你来【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，（来吧孩子）师范读：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。谁能像老师这样子读读。（你来）】我感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。教师评价：你读出了农夫天天去看，可农夫心里很急呀!听老师来读接上面范读。师：还从哪也看出他很焦急？他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁也来读读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦急。(如果读得好，真是个急性子的农夫！)谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？想一想应该怎么读呢？谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。师：你还从哪也看出他很焦急？可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心里呀特别的着急，谁来完整地读读这段话。3）读第二段读出累师：他想啊想啊，终于想出了办法，一起读读第二段话。师:“揠就是拔，那是怎样拔？生：把禾苗一棵一棵往高处拔。师：那你就是那农夫，去帮禾苗长高吧。学生表演，师引了这样一段话：“火辣辣的太阳底下，那个人正在把禾苗一棵一棵地往高里拔，拔完左边这一棵，又拔右边一棵，啊，汗流下来了，擦一下吧。一分钟、两分钟、半个小时、一个小时，一直从中午拔到了晚上。终于拔好了。”此时老师忙问：“小朋友，你们现在有什么感觉。”有的说累，有的说手酸，还有的说腰酸背疼。师：这就是课文中说的“筋疲力尽”。4）第三段你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）。他认为他的办法很好，还非常得意呢。（谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接——你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？谁来读读最后一段农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？四、说出寓意1、揭示故事结果生自由回答（因为把禾苗拔死了）现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。师：这棵小禾苗在伤心地哭呢！生：笨死了，农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀！再过几个月我们就可以丰收啦。师：这颗小禾苗在气愤地说。生：你不应该把我们拔起来，应该让我们慢慢长高。师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应该怎样做呀？（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获），你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。（板书：按照规律不能急于求成）这就是揠苗助长告诉我们的道理。三|学习检测1.师出示自编儿歌，生填空读有个农夫种禾苗，禾苗不长好焦急，绞尽脑汁想办法，费尽力气往上拔，禾苗“长”高一大截，农夫心里乐开花，翌yì日早上田里看，禾苗全部枯死了。生拍手读通过儿歌的读，了解到学生已掌握课文中的字词。布置作业必做题：把揠苗助长的故事讲给爸爸妈妈听，思考寓言故事告诉我们的道理选做题：1、搜集其他寓言故事来读；2、想一下生活中急于求成做错事的例子。五、板书设计寓言揠苗助长按照规律不能急于求成学情分析《揠苗助长》是编排在人教版九年义务教育小语教材第四册第七组的一则寓言，讲的是古时候有个人通过拔禾苗的方式帮助禾苗长高，结果禾苗都枯死了。课文内容通俗易懂，故事结构简明清晰，但寓意却深刻理智。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦的读懂故事，如何从《揠苗助长》这个魔袋里取出比这个魔袋还大的东西，针对教材的要求及二年级学生的认知特点，这节课我预设的目标是：与学生不断的沟通，引导赴入寓言情境，自读、自悟、领悟寓言并从中受到教育，具体环节如下：一、课题入手，激发兴趣。上课之处引导学生谈自己对课题的认识，培养学生带着问题学，针对问题学，养成提出“问题”习惯，同时能有效掌握学生的视角，做到有的放矢。二、充分朗读，读中质疑。阅读的教学“以读为本”。学生在读时，我将做到给足一定的时间，让他去思考，给出一定的任务，让他去完成，给予一定的机会，让他去抓住。例如：自读过程前提出明确的要求，自读后，落实对重点字、词的理解，注意语言的积累，引导学生感悟语境，从疑到悟，从悟到用，在思考后解开心中的疑问，思维得到较好的锻炼。三、角色体验，真情对话。在学生对课文内容理解的基础上，认定角色后，组织学生自导自演自评，展开对寓言情境的体验。总之，激发并引导学生的主体潜能，积极主动参与教学活动是这节课的根本。效果分析《揠苗助长》是一则寓言，《揠苗助长》教学反思。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。本课教学中，利用重点词句让学生充分感受农夫那可笑而又发人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味农夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用体会语言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”体会农夫的“傻”。利用生的好动，让学生表演烈日炎炎下拔禾苗的农夫，从而理解了词语“筋疲力尽”。同时我十分注重对学生思维的发散训练，因为寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，指导学生对感兴趣的地方想象，如：教学课文结尾时，引导学生想象假如你是小禾苗，你会对种田人说什么？在学生在想像中发表自己对寓言故事的领悟、见解，说出故事所揭示的道理。《寓言两则》教材分析本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。读罢寓言两则，感悟出几个“好”，几个“真”。好焦急——禾苗长得太慢；“好”办法——“把禾苗一棵一棵往高里拔”；好辛苦——从中午一直拔到太阳落山，弄得筋疲力尽；“好”结果——“力气总算没白费”——禾苗都枯死了；好愚蠢——不顾事物的发展规律，急于求成。真痛苦——种田太无味、干活太劳累；真幸运——野兔撞桩，啥力也不费；真敢想——每天捡一只，野兔肥又美；真耐心——日出桩边等，日落茫然归；規伤悲——野兔没再来，农田尽荒废；真愚蠢——死守旧经验，丝毫不知变。“拔苗助长”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但这样的事今天仍然存在。违反规律，急于求成，这在我们的家庭教育中不是普遍存在着吗？不努力做事，心存侥幸，这样的人在我们的生活中不也普遍存在着吗？因此本文仍有很强的现实意义，我们在学习课文的过程中，不妨结合现实生活进行感悟。《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律,借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。一、看拼音写词语jiāojíbáifèibāwànɡcóngcǐzǒngsuàn二、按课文内容填空1、一天，两天，三天，禾苗（）一点儿也没有长高。他在田边（）地转来转去。2、读了《揠苗助长》这则寓言，我想对这个人说：你费了那么大的力气，但禾苗却全都枯死了。因为你做事太（）了，违反禾苗的生长规律。三、品味探究，选择正确的打上“√”1、“禾苗好像一点儿也没有长。”若这个句子去掉“好像”一词，就是禾苗（没有有）长高的意思，而原来表达的意思是说禾苗实际是（长高没长高）的，只是由于长得慢，那个人感觉（到不到）禾苗在长。2、“他在田边焦急地转来转去。”若这个句子去掉“焦急地”一词后，那个人在田边怎样地转来转去就不具体了，就不能表达出他（）的心情。四、尝试复述这个寓言故事教学反思在这次“一师一优课”活动中，我选择了揠苗助长这个教学内容。以下是我本节课中几个自我感觉成败的地方。教学中，我从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。在朗读我采用了多种朗读方式，如男女生分读、小组、同桌等多种形式，学生通过朗读，都能很好的领会到寓意，另外是引导学生抓住重点词语来理解和动作演示去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种急切的心情。如：理解他在天边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。”我让学生自由读，边读边加上动作。学生的表演非常到位，正是因为学生能够体会到那个人的焦急，所以才能演得如此到位。另外，来理解“一天，他终于想出了一个办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。体会筋疲力尽时，我让学生拔一拔那些禾苗。学生在拔禾苗的同时，师引了这样一段话：“火辣辣的太阳底下，那个人正在把禾苗一棵一棵地往高里拔，一分钟、两分钟、半个小时、一个小时，一直从中午拔到了晚上。终于拔好了。此时我忙问：“小朋友，你们现在有什么感觉。有的说累，有的说手酸，还有的说腰酸背疼。这就是课文中说的筋疲力尽。这样的角色体验让学生很容易地就明白了筋疲力尽。在理解为什么觉的禾苗一点也没长高时。我觉得不够到位。有学生说禾苗长得慢，还有学生说那个人心理急，此时我直接就让学生通过朗读来表现急。如果当时我接着学生的话题说下去。是呀，正因为禾苗长的慢，那个人性急，所以觉的禾苗没长高，禾苗没长高心理就更急了。此时再让学生来朗读。这样学生的体会就更到位了。整节课的自我感觉还可以，我想只要努力就一定会有所收获、进步。课标分析《揠苗助长》是一篇讲读课文。这则寓言勾勒出了古代一个可笑的人物形象。通过学习让学生明白事物是有它自身的内部的发展规律,做事急于求成，违背常理，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。教材安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。这篇课文的教学要求是：1．学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。2．能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。3、能