小学语文-触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思

《17触摸春天》教学设计【教学目标】1、认识“悄然袅袅曲线”词语，正确规范书写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。按要求默读课文。2、学习抓住关键词语、联系上下文、联系生活实际理解的句子的内涵，体会文章表达的思想感情。3、学习提出有价值的问题。【教学重难点】理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。【课前】1、为学生能产生共鸣，布置学生做二十分钟盲童，写下自己的体验和感受。2、学生根据自主学习单主动预习。3、阅读残疾人身残志坚、创造奇迹的故事。教学过程一、导入谈话：同学们，我们今天将认识的是一位双目失明的八岁女孩，走进盲童的生活，不体验怎么会理解她，为此我布置大家在家中做了二十分钟的“盲童”，★【投影展示学习单】我看大家自主学习单的第一项都完成了，谁愿意来分享一下自己的体验？（如果让你生活在这样的世界里，你怎么想？）有了这份体验我想大家会更容易走进小主人公安静的内心世界。下面我们就随着安静一起触摸春天。【板书课题】二、结合自主学习单检查预习1.尝试概括主要内容（自己概括，不允许用参考书，要求既凝练，又完整。）2.检查看拼音写词语，根据教师批阅情况纠正易错字。3.检查我会读：曲线缤纷的世界清香袅袅悄然相机积累炊烟袅袅、袅袅婷婷等词语。结合“悄然”的两种意项引导理解、运用。并由“悄然”引出关键句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。4.评价预习情况。三、默读全篇，以点带面，抓住主干1、齐读，启发学生提出问题。【预设：学生在“奇迹”“神奇的灵性”上有疑惑】引导学生读书时思考，会提有价值的问题，带着问题去读书。并为下面的深入读书做好铺垫。2、根据你们做盲童的体验，安静还有哪些表现也是让人不可思议的？默读课文，做到不出声，不指读，勾画一处就加上序号。教师巡视发现。3、学生交流后把句子投射于屏幕，引导学生顺着作者的感情线索，细细地品味这些句子，抓住关键词语，感悟批注，然后和小组同学分享。四、交流感悟，感受品质，学习阅读方法师：（根据大屏投射的句子）先读句子再谈感悟。如果还有疑惑也可以提出来。1、早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。指名读书谈体会，教师相机引导，（结合你们当盲童的体验谈），引导第一层面：安静的行动让人惊异。B、一个盲女孩，怎么会走得如此流畅？引导第二个层面（引导学生学会联系上下文感受安静的{热爱春天热爱生活}，让学生知道通过联系上下文，我们的理解更近了一层。C、第三层面，学会联系生活。一个盲童要想走得如此流畅，她一定曾经历过什么？（她一定摔倒过，一定磕碰过，一定经历过伤痛，可这些却没有阻挡住她在花丛中穿梭、流连的身影，这让你对安静有新的认识吗？）{热爱生活乐观执着}在读中表达对小安静的敬佩，赞叹之意。小结：短短几句话，我们抓住关键词，通过联系上下文、联系生活实际读出了这么丰富的内涵在上述方法基础上引导学生感悟：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。尊重孩子的独特体验。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。再指名读，引导学生结合盲童体验准确朗读。神奇的灵性是什么？结合前面我们的收获你有思考了吗？神奇的灵性来源于什么？呼应前文预设问题再次感受到安静对春天的热爱，对美好生活的向往、追求，她为此曾经付出的努力……情境设计：（师渲染）让我们共同走入花丛，走进安静的世界，闭上眼睛，你就是8岁的小安静了，请边听边做动作，去感受那奇妙的一刻吧！深深地呼吸一下，浓郁的花香让人陶醉。（教师配乐朗读）请细细感受你的手指间，安静，这到底是一次怎样的经历，让你的小脸上写满了惊讶？学生在自主回答中走进人物内心。说说这个盲女孩，内心此刻是一片黑暗世界吗？（师）小结：命运把不幸降临到她头上，可是我们分明看到的却是一颗对世界充满好奇、热爱美好生活、乐观执着，善良美好的童心。这多么令人感动啊。带着这份感动，让我们齐读文章第四、五自然段。在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。引导学生质疑张望（一个根本没有视觉的孩子，为什么要把这个词语用在她身上呢？）引导学生解读张望。（生谈体会后）（师引导借助课外资料理解难点：海伦凯勒曾说，除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是更真实的，她是怎么看世界的呢？）【多媒体出示海伦的一段话】读了这段文字，你有什么感受？学生感受安静是个用心看世界的孩子。小结：安静就是一个用心在看世界的孩子。她每天在花园中流连、把手慢慢伸向花朵、拢住蝴蝶、放飞蝴蝶，这一举一动都是在用心细细体味着春天、触摸着春天、欣赏着春天，因为用心看世界，今天安静一定知道了什么是飞翔。这个问题我们借助了课外阅读资料帮忙解决了。四、回归正题，主题升华1、在这个清香袅袅的早晨，安静用自己的故事告诉我们一个这样的道理。【投影：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。】2、学生完善这句话的理解。【设计填空】3、【出示】张海迪海伦凯勒北川芭蕾女孩图片，再次感受奇迹的创造者，感受创造属于自己的缤纷世界需要什么。五、布置课后练笔课后作业：根据课堂情境，联系上下文补充一段话：蝴蝶在她（我）手指尖扑腾，安静（我）的脸上充满了惊讶。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________这是一次全新的经历，安静（我）的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。板书设计：17触摸春天穿梭流连热爱春天奇迹热爱生活拢住放飞乐观执着副板书：学生预习中出现的错别字瞬触摸春天》学情分析东营市胜利第五十八中学理解本文对于学生来说有两重困难：首先，生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但毕竟只是四年级的孩子，受生活经历的限制，对生命的意义缺乏深刻的理解。其二，学生虽然与主人公安静年龄相仿，可是他们生活的经历却是截然不同的，对于身处光明世界的孩子们，对盲童的世界是完全陌生的，于是，文中很多打动人心的部分是很难让孩子们产生共鸣的。如何解决这些问题？我认为，要想真正让孩子走进盲童的内心，必须有相应的体验。而这也正好能创造一个孩子的生活实践机会，于是课前设计让孩子们在家中做二十分钟的盲童，并且写下经历和感受。这个环节设计既抓住文本特点捕捉实践机会训练学生写作，让他们具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法，又让孩子们借助活动走进人物内心世界，和作者、主人公产生共鸣，丰富人生体验，达到一箭双雕的效果。另外，通过教学过程中的情景设计，也能突破这一难点，那就是第四自然安静拢住蝴蝶后，脸上充满惊讶和作者的体验之间。在这儿我设计“在神奇的灵性的指挥下，那只蝴蝶似乎心甘情愿落入她的小手中，这一幕简直像童话般神奇、美妙！请随着老师的朗读，我们来共同走入花丛，走进安静的世界，闭上眼睛，你就是8岁的小安静了，请边听边做动作，去感受那奇妙的一刻吧！深深地呼吸一下，浓郁的花香让人陶醉。（音乐+教师朗读）请细细感受你的手指间，安静，这到底是一次怎样的经历，让你的小脸上写满了惊讶？”其后让孩子以第一人称的体验也能真正走进内心世界，感受到她内心的“多姿多彩”，感受到作者的感动。本班学生因为平日注重预习，多数养成了良好的预习习惯。再如朗读是一以贯之地从一年级就开始训练的，除了教师范读，课堂指导，我们班还创造性的利用QQ群每周雷打不动地进行周末诵读会，一年一度人人上台的“新年诗会”。所以本班孩子的朗读，哪怕是齐读都不会唱读。这会为我们准确品析词句减轻压力。触摸春天》效果分析东营市胜利第五十八中学《触摸春天》整堂课大部分学生注意力集中，思维积极活跃，有独特的体验、精彩观念，有不同的问题解决方法。师生、生生互动融洽。教师能够面向全体，不同层次的学生均有收获。形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，较好地达成了教学目标。现对照本课教学目标对学生当堂学习效果评测结果进行分析：课前学生的二十分钟盲童体验过程的写作及课后小练笔。学生全员参与。对于盲童体验过程，基于学生写作水平的差异，全班有4/5学生既有过程细节，又有内心感悟，另有1/5同学只写了感悟。所以对于课堂上联系生活实际理解疑难词句部分，多数同学能较快抓住关键词句，走进人物内心，体验作者的情感变化。课后补白练习，因为课堂上情境教学环节的有效设计，学生都能写出安静的内心独白，有独特体验，语句流畅优美的占了3/4，其余孩子语言有些套路化。2.二是生字的认记，课前自主学习单“看拼音写词语”，“我会读”两题设计是基于本班学生已经养成的自主识字、写字习惯，批阅中发现3人写错“瞬”，1人写错“翔”，课上集体讲解强化了“瞬”，课下单独和写错“翔”字学生交流过了。在其后的听写中，效果不错，正确率100%。我会读“曲线炊烟袅袅”中“曲袅”课堂上两位同学读错了，虽然课堂中订正强化了，但还是暴露出部分孩子疏于查阅工具书，秀才识字认半边的做法，在这方面还是要积极引导孩子们勤于动笔和动口。3.是对文章的概括能力。从三年级开始就训练学生“能把长文章读短”的概括能力，要求不看任何参考书自主概括，并且教以一定方法，如记人记事文章将时间、地点、人物、发生了什么简要组合。概括要凝练且完整。概括要先书面再口头。在自主学习单上的文字概括，全班同学都能自主概括，只是基于学生差异，1/3的学生内容还是稍嫌啰嗦，课堂上一生的概括具有一定示范性，学生可以对照进行修正。这个训练是长期的，我会坚持下去。4.提出问题解决问题情况。语文课程标准第二学学段要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。为此特意在自主学习单设上让学生设计一个泡泡语。一方面能在预读课文时用心读文提出问题，一方面课堂上渗透带着问题读书收获会更大的观念。阅览学生设计的泡泡语，都能根据自己的不理解提出问题，只是有的问题无需思考就能回答，这就是我们说的无价值的问题，如何提出有价值的问题是需要时间慢慢训练的。课堂上两位同学能够主动提问：“神奇的灵性是指什么？”“一个盲女孩怎么会张望？”运用我们的理解方法后，当堂解决，而且是问题提出者自己最后解决问题了。这我还是比较满意的。5.阅读方法的渗透。本课我们采用的阅读方法——抓住关键词语、联系上下文、联系生活实际理解疑难句子，体会主人公和作者的情感。因为运用得法，学生能很快掌握，并能当堂运用。比如我引导孩子“一个盲童要想走得如此流畅，联系你课前的盲童体验，她一定经历过什么？”学生立刻感受到的是文本中没有体现的另一面——安静的坚强、勇敢、乐观、执着。其后朱尘同学在谈其它句子的理解时就主动联系自己的生活实践谈到了深处。6.默读和朗读。朗读是一以贯之地从一年级就开始训练的，除了教师范读，课堂指导，我们班还创造性的利用QQ群每周雷打不动地进行周末诵读会，一年一度人人上台的“新年诗会”。所以本班孩子的朗读，哪怕是齐读都不会唱读。课堂上因为录课，孩子们略有拘谨，但朗读还是令人满意的，进入中年级我开始训练他们默读，本课回归全文的默读、课外资料的默读环节，孩子们的速度，质量都是比较令人满意的。高质量的朗读和默读都有效提升了孩子的语感。触摸春天》教材分析东营市胜利第五十八中学一、教材解读《触摸春天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五组的开篇。课文语言简洁，意境隽美，是一篇文质兼美的散文，所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。在一遍遍有声无声的阅读中，我的眼前也呈现出一幕幕清晰的画面：在春暖花开的美景中，八岁的盲童安静穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望……她在用心感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。二、教学目标、重难点及课前准备结合教材特点，学生年段特点以及本班孩子的具体情况，我确定教学目标及重难点，所做课前准备如下：【教学目标】1、认识“悄然袅袅曲线”等词语，正确规范书写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习抓住关键词语、联系上下文、联系生活实际理解的含义深刻的句子的内涵，体会文章表达的思想感情。4、学习提出有价值的问题。【教学重难点】理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，学习抓住关键词语、联系上下文、联系生活实际理解的句子的内涵，体会文章表达的思想感情是课文的难点。【课前准备】1、为学生能与主人公、作者产生共鸣，布置学生在家做二十分钟盲童，写下自己的体验和感受。2、学生根据自主学习单主动预习。3、阅读残疾人身残志坚、创造奇迹的故事。三、教学策略如何达成教学目标，突破重难点，我的教学策略是：1．课前体验：结合《触摸春天》一课的内容，学生虽然与主人公安静年龄相仿，可是他们生活的经历却是截然不同的，对于身处光明世界的孩子们，对盲童的世界是完全陌生的，于是，文中很多打动人心的部分是很难让孩子们产生共鸣的。如何解决这个问题？我认为，要想真正让孩子走进盲童的内心，必须有相应的体验。而这也正好能创造一个孩子的生活实践机会，于是课前设计让孩子们在家中做二十分钟的盲童，并且写下经历和感受。让孩子们借助活动走进人物内心世界，和作者、主人公产生共鸣，这是读懂文本的根本。2.设计好“自主学习单”。本班学生进入中年级后，一直注重学生课前预习习惯的养成。为此设计好“自主学习单”并且在课前及时批阅，是提高课堂效率的有效手段。学习单内容除了写盲童体验，还包括：我会写：通过看拼音写词语呈现本课生词，以便于批阅中发现问题课堂中重点指导。我会认：出示“缤纷的世界曲线清香袅袅悄然”等本课最易读错的词语，并在期间积累“袅袅”的运用，如“炊烟袅袅、袅袅婷婷”概括文章的主要内容:训练孩子自主书面概括内容，并在课堂上指导修正。我查的词语：学生自主选择需要查的词语，在交流中知道该查什么词语，不仅要知道词语在字典中的意思，还知道词语在文中是何意。我设计的泡泡语：课文中泡泡语都是编者设计的有思考价值的问题，《触摸春天》一文恰好没有泡泡语，这个设计意在引导学生潜心读文，学会提出问题，逐渐学会提出有价值的问题。3.重点实践抓住关键词语、联系上下文、联系生活体验、阅读课外资料等方法引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。在小组及全班交流自己的理解、感悟，不断完善、升华各自的认识。鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。4.重视朗读和默读训练。教学时要重视朗读的指导，让学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。要引导学生边读边在头脑中浮现画面，边想象小女孩的所思所想，绘声绘色地朗读好课文。本课教学对默读也非常重视，要求学生不出声、不指读，并且在较快的默读中提炼信息。5.情景教学法的运用。如何更好走进安静的世界，除了课前体验，文中也有补白点。那就是第四自然安静拢住蝴蝶后，脸上充满惊讶和作者的体验之间。在这儿我设计“在神奇的灵性的指挥下，那只蝴蝶似乎心甘情愿落入她的小手中，这一幕简直像童话般神奇、美妙！请随着老师的朗读，我们来共同走入花丛，走进安静的世界，闭上眼睛，你就是8岁的小安静了，请边听边做动作，去感受那奇妙的一刻吧！深深地呼吸一下，浓郁的花香让人陶醉。（音乐+教师朗读）请细细感受你的手指间，安静，这到底是一次怎样的经历，让你的小脸上写满了惊讶？”其后孩子以第一人称的体验也真正走进内心世界，感受到她内心的“多姿多彩”，也就突破了难点，感受到作者的感动。触摸春天》评测练习东营市胜利第五十八中学课前预习：《触摸春天》自主学习单姓名：_______走近盲童的生活，不体验怎么会理解她，请在家中蒙住双眼，做20分钟的“盲童”，写下你的真实体验。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________我会认：缤纷的世界曲线清香袅袅悄然我会写xiǎojìngliúchàngkēbànshùnjiān（）（）（）（）húxíngfēixiángquánlìbīnfēn（）（）（）（）这里面最容易写错的字是：_________________概括文章的主要内容:__________________________________________________________________________________________________我要查的词语——————————————————————————————————————————————————————————6.课文中泡泡语都是编者设计的有思考价值的问题，读了《触摸春天》，我设计的泡泡语是：课后练笔：根据课堂情境，联系上下文补充一段话：蝴蝶在她（我）手指尖扑腾，安静（我）的脸上充满了惊讶。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________这是一次全新的经历，安静（我）的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。触摸春天》课后反思东营市胜利第五十八中学2017年3月3日，经过几日打磨，《触摸春天》录制完毕。细细回味，总是有得有失。首先备课要心中有《课程标准》，心中有学生，结合学情，在研究课程标准、本课教材的基础上，去制定“三维”目标，设计教学流程，预设学生问题，这样目标设计才能科学合理，教师引导才能有的放矢。教学前，我再次认真研究“课程标准”，把训练学生“朗读、默读”、“概括文章内容”、“正确读写生字”这些知识、能力训练抓实，把“抓住关键词句、联系上下文、联系生活实际、结合课外阅读资料理解疑难句子、理解人物人性美”等阅读方法渗透于课中，让“学生能提出不理解（有价值）的问题”带着问题去读书。课前我反复朗读课文，仔细品析词句，从自己、从主人公安静、从作者多角度去思考、感悟，先形成自己的文本解读，而后进行教学设计，通过课前预习检测、学生质疑、合作探究、方法渗透，有效地达成了目标。其次，灵活运用教学方法策略。课堂上我采用启发式、探究式、情境法教学。让学生在“盲童体验后”走入文本，课堂上抓住补白点走入情境，突破教学重点和难点。同时注重方法渗透，通过抓住重点语句的关键词语、联系上下文、联系生活实际、结合课外资料等方法，让文字的内涵步步升华，走进盲童内心、体验作者内心都水到渠成。第三，创造性地使用教材，让课堂成为孩子成长的乐园。比如课前让孩子在家中做二十分钟盲童，写下体验和感受，课堂上交流体验。课中巧妙抓住补白点设计情境，让孩子补白。课后补充练笔。很好地解决了学习本文的一个难点：盲童和健康孩子是两个世界的孩子，心灵体验完全不同。而且全员参与，人人有体验，让语文能力的训练面向全体。再如，检查预习时，注重基础知识、基本能力的训练，从“清香袅袅”引出“炊烟袅袅袅袅婷婷”。从课文中的“悄然”引申到其他意向的“悄然”，注重积累和运用，让孩子的语文能力的训练落到实处。力求在实践中形成鲜明的教学个性和独特的教学特色。第四，注重自身基本功的训练，也注重孩子基本功的训练。从板书的书写、教学语言的自然串接，教师的范读，课堂的态度都努力给孩子以引领、示范和熏陶。注重朗读、默读的训练，朗读是一以贯之地从一年级就开始训练的，除了教师范读，课堂指导，我们班还创造性地利用QQ群每周雷打不动地进行周末诵读会，一年一度人人上台的“新年诗会”。所以本班孩子的朗读，哪怕是齐读都不会唱读。课堂上因为录课，孩子们略有拘谨，但朗读还是令人满意的，进入中年级我开始训练他们默读，本课回归全文的默读、课外资料的默读环节，孩子们的速度，质量都是比较令人满意的。高质量的朗读和默读都有效提升了孩子的语感。总体看，整堂课大部分学生思维积极活跃，有独特的体验。师生、生生互动融洽。能够面向全体，不同层次的学生均有收获。形成了民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，较好地达成了教学目标。不足之处是要引起个人重视的。首先因为学生进入录播室，有些录制要求，让孩子多了些拘谨，特别是前半段。部分孩子显得紧张、局促，也许就没有融和好。另外，课堂上情境设计入情入境，原计划在课堂上当堂练笔，趁热打铁，情动辞发应该效果更好，但考虑时间问题，就放弃了，设计了个课后的练笔环节。在面向全体这点上，主观意愿上我是这样设计和考虑的，但发现部分难度较大的点，落实还有欠缺，如“神奇的灵性指什么？来自于什么？”只有少数孩子有思考，在这样的地方多停留一下，让孩子们都能用心体会到会更好。一堂课，无法解决所有的问题。抓住合适的点训练，有所得，课便有价值。不能期望一个教案就能做到完美无缺，但如何把这个例子的效用发挥到最大化，这需要老师做一个有心人。《17触摸春天》课标分析东营市胜利第五十八中学一、义务教育语